墙上的斑点_墙上的斑点赏析

墙上的斑点由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“墙上的斑点赏析”。

《墙上的斑点》教案

编写者：张艳华

教学目的：

1.了解意识流文学的有关内容；了解弗吉尼亚·伍尔夫的有关情况。2.了解意识流小说的手法。教学重点、难点： 意识流小说的手法。教学课时：

2课时。（第一课时主要是预习；第二课时分析了解小说手法）教学过程：

第一课时 教学重点：

了解意识流文学的有关内容；了解作者的有关情况，预习课文。教学方法： 自读、指导。教学内容和步骤：

将《墙上的斑点》导学案分发给学生。学生默读课文，完成导学案思考、探究题。

第二课时 教学重点：

了解意识流小说的手法。教学方法：

朗读、合作探究 教学内容和步骤：

一、检查预习，了解内容

（一）这篇小说的叙述者是谁？

“我”

（二）这篇小说，“我”叙述了什么内容？ 可能出现的讨论：

1、这篇小说没什么内容，根本没有情节，没有故事。

2、整篇小说就像一个百无聊赖的女人坐在椅子上傻傻地瞎想，思绪飘到东飘到西，她的思绪是没有规律的，她的思绪就是小说的内容。

3、也不能说完全没有规律，她是对墙上的斑点进行猜测。由猜测引发的思绪就是小说的内容。

（三）这是一篇反传统的小说，它抛弃了传统小说的三要素，而是以她对墙上的斑点猜测为主要内容，这正表现了伍尔芙的小说理论：

【 ppt】伍尔夫否定生活的客观性和现实性，强调“ 内心真实”。她认为在一个普通的日子里，一个普通人的“头脑接受着千千万万个印象——细小的、奇异的倏忽即逝的，或者用锋利的钢刀刻下来的。这些印象来自四面八方，宛如一阵阵不断坠落的无数微尘 ” 这就是真实的生活。因此，视接近生活的本来面目为己任的作家，就应该深入到人物的意识深层 , “按照那些微尘纷纷坠落到人们头脑中的顺序，把它们记录下来”，“追踪它们的这种运动模式”。

《墙上的斑点》是伍尔夫于1919年发表的第一篇意识流小说。

（五）【ppt】思考：课文中作者对斑点的猜测共有几次？

明确：课文中主人公对于斑点的猜测共有六次：

1、为了确定是在哪一天第一次看到这个斑点。

2、看到斑点好象是一枚钉子留下的痕迹。

3、看着斑点太大太圆，不像钉子。

4、斑点很可能是一个暗黑色的圆形物体。

5、看到斑点是凸出在墙上的圆形。

6、仔细看斑点时，就觉得好象在大海中抓住了一块木板。

（六）【ppt】思考：墙上的斑点在文中起到了什么作用？

【ppt】 明确：线索的作用。它是小说叙述者“我”由现实世界进入主观世界的触发点，也是整篇小说结构的联缀点。斑点是小说的起点，也是终点。

二、分析“繁简”，了解意识流小说的手法。

（一）对斑点六次猜测的叙述是简洁的还是繁复的？

《桥边的老人》的叙述是层层“减法”，显得简洁；而《墙上的斑点》则繁复得多，显得枝蔓丛生，伍尔芙惯用叙述的“加法”。

（二）【ppt】请大家一起来分析一下伍尔芙用了哪些“加法”使得叙述繁复？

1、（1）我们看第一次猜想，使叙述者“我”从客观世界进入心里世界的触发点是什么？ 作者是用什么方法切换到主观世界的？

明确：斑点 回忆

（2）“我”回忆中呈现的对象都有哪些？

明确：炉子里的火、喝完茶吸烟、城堡的旗帜、红色骑士

（3）所以这里除了回忆，还用了什么触发内心的方法？

明确：联想

2、（1）第二段开头这句话“我们的思绪是多么容易一哄而上”，请同学们划出来。这说明下面的联想将怎么样？

明确：更加丰富。（2）第二次猜想的触发点是什么？

明确：钉痕

（3）由此想到了什么？

明确：肖像画、房主、房主的品味、郊外的别墅

3、（1）第三次猜想触发点是什么？

明确：小孔

（2）那么第三段里面表明“我”观点的句子是什么？

明确：生命是多么神秘，思想是多么不准确，人类是多么无知；人的生活带有多少偶然性啊。

（3）这里是什么方法？

明确：独白和联想

4、（1）第四次猜想触发点是什么？

明确：可能是夏天残留下来的玫瑰花瓣。

（2）由玫瑰花瓣想到什么？

明确：特洛伊城。又联想到了莎士比亚。又写到了自己的小说理论，想起伦敦的星期日、惠特克的尊卑序列表。从特洛伊城到莎士比亚，这些都是古老的幻想的东西。伍尔芙否定了历史的现实的意义，否定了传统的标准。她提出要追求主观的世界的真实，追求打破正统与规范的自由。

（3）从玫瑰花瓣到尊卑序列表，作者采用了什么方法？

明确：独白、联想、推理

5、（1）第五次猜想的触发点是什么呢？

明确：凸出的圆形。

（2）由凸出的圆形，“我”想到了什么？

明确：古冢——退役的上校——古物收藏家——牧师和他的老伴

6、（1）第六次猜想的触发点是什么？

明确：大海中抓住了一块木板

（2）思维由木板到什么？

明确：树的生长、树下的母牛、树枝陷进泥土、房间的护壁板

（3）请同学一起朗读“我喜欢„„像一根空荡荡的桅杆竖立在整夜不停地滚动着的大地上。”

明确：作者在这里展示了生命的美好，鲜活的生命能够生殖出愉快、美好的新生命，不是惠特克序列表所框死的沉闷的陈腐的生命。我要的是我主观中的现实生活，而不是正统或别人眼中的已经规定好的所谓“客观事实”。

（4）用了哪些手法？

明确：联想、象征、直露情绪、独白

（三）意识流手法小结：整篇小说最后又回到了“斑点”，哦，那是一只蜗牛，全文结束了。

【ppt】 小说用了那些加法使得叙述繁复？

1、内心独白：主人公以独白的方式展示自己意识或潜意识的精神活动。

2、自由联想：睹物生情，有感而发，不断产生新的思绪。

3、蒙太奇：改变线性叙述方式，以跳跃、穿插的方式展现一个又一个画面。

4、视角转换：联想过程中时空视角不断转换

小说用了通篇用了内心独白、自由联想方法使得叙述好似用了层层“加法”，显得繁复丛杂。联系全篇可以看到作者并不是在小说中集中表达一个题旨，而是分散地表达力自己多个观点，使这篇小说思想枝蔓丛生。这种变动不已、未知的、不受拘束的精神世界，正是作者所认为的真正生活，真正现实。

三、【ppt】探究：有人曾经指责伍尔夫的小说过分关注自我和内心，缺乏社会性。你这样认为吗？

明确：正如伍尔夫自己所认为的那样：“小说就像一张蜘蛛网。也许只是极其轻微地黏附着，然而它还是四只脚都黏附在生活之上。”因此，从作者无拘无束的意识流动中，我们依然可以看到作者对于人生的思索，对于现实的不满，以及对于自由、理想的追求。

【PPT展示作者理想的世界】

四、小结：

小说用了内心独白、自由联想等意识流手法使得叙述好似用了层层“加法”，显得繁复丛杂。（可以顺便提及：小说的叙述结构也不是一团乱麻。墙上的斑点是圆心，由此生发的联想忽近忽远，始终围绕中心点在运行。结构好似一朵由若干片花瓣围绕着花蕊的盛开的鲜花。前面的谜题与结尾的解谜，相互照应，使小说的叙述圆满而完整。）希望通过阅读这篇经典的意识流小说，可以为大家打开阅读意识流小说、西方现代主义作品之门。

五、【ppt】作业

写一段描绘人物心灵深处意识甚至是潜意识流动的文字，尽量用到描写回忆、自由联想、抒写感受、描述梦幻、直露情绪、内心独白等方法，使叙述繁复。

附【板书设计】 意识流手法

内心独白

自由联想

蒙太奇

视角转换 教学札记：

我在这些外国小说的阅读中最大的感受是人的凸显，而不是传统小说的一般的人物形象塑造刻画的问题，它更深入到人的内部，我觉得可以引用莎士比亚在《哈姆莱特》中的那一段话：人是一件多么了不得的杰作，多么高贵的理性，多么伟大的力量，多么优美的仪表，多么文雅的举动，在行动上多么像一个天使，在智慧上多么像一个天神！宇宙的精神！万物的灵长！虽然有些小说也有传统小说人物与故事的的元素，也有一般的小说三要素的特点，但它实质上已经超越了，甚至摒弃了这些。

在进行外国小说欣赏教学时，我感受最大的是要改变我们老师与学生以往的小说阅读欣赏的观念与习惯，只重视故事情节。好的小说绝不只是故事情节，它必然于这个世界隐秘的精神联系途经，必须在世界和存在面前获得一种深度，而不是简单在文字在故事的表面滑行，这样的话，小说教学，尤其是西方经典小说的教学只能变成一种频发肤浅的皮相的学习。我想，特别要注重的是，在阅读中从传统小说的对人的外部表现到外国现代小说的对人的内部寻找，初步树立起外国现代小说欣赏的一种新的观念。我想，而且这观念不只是读出小说的主题，如变形记中社会对人的压迫，这些看看教参或一课一练里也有，关键是读出这种主题是在作品里怎样得以存在于呈现，运用了怎样的语言去加以传达。否则，我们看到的不是小说的艺术，而只是文章。我们要注重小说些什么，但这些经典作品更重要的是我们要读出为什么这样写。我们的教学往往忽视作家怎么写，不关注艺术的特征。我打个比方，写什么像是一块布料，如果没有形式技术，就不可能是件衣服。衣服不是布料，正因为有了形式技巧，牛仔与西服，裙子与旗袍才又有了其各是的特征。西方小说的叙事伦理及美学品格，正是建立在形式对生活、对故事的加工提炼上。