桂林三水_桂林自驾

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内容：四年级语文《桂林三水》

授课：谭宏波

时间：2009年6月5日

劳忠良：《桂林山水》是一篇优美的散文，篇幅简短，内容充实，中心表达鲜明有力。“桂林山水甲天下”这是有口皆碑的。语言流畅生动，读此文，学生不用督促，课上课下书声琅琅，人人可以背诵。

谭宏波：引导学生以审美的角度，采用自己喜欢的方式寻找课文中写得最美的地方，让学生自己感受语言的优美，品味桂林山水的美、大自然的神奇。“读”是理解内容、感悟美的基础。在此基础上，抓住学生争强好胜的特点，提出以比赛的方式比“美”，品味文章语句的优美，交流彼此的阅读体验，引导学生进入美的境界。读，使人与景融为一体。

叶汝光：在回忆美—寻找美—品味美—讨论美—赞赏美—创造美—憧憬美这些环节中，运用“读”和“说”始终贯穿整堂课，摈弃讲解式的解疑释惑，集中体现以学生为主体，尊重学生在学习过程中的独特体验，通过学生的自主学习来实现教学的开放，来实现《语文课程标准》中工具性和人文性的统一。

王强：审美教育具有形象性、情感性、自由性和直觉性。在本课的教学中实施审美教育，可以有效地引起学生浓厚的学习兴趣，调动他们的学习的积极性、主动性和创造性，丰富其想像力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变与飞跃。

何思强：这节课在引导孩子们在阅读的过程中，如果没有了格式化的痕迹，没有了说教式的现象，没有了繁缛性的背诵，没有了刻板样的模仿。那么，学生的朗读说抒发的情感，才能真正做到是来自于学生真正的内心体验，来自于学生实然的情感抒发，来自于学生情趣的无尽想象。为什么能做到这样？将学生的体验真正还给学生，大概就是一个最好的注释！

颜兴祥：①读出音乐美、形象美。以一个游览者从容、轻松语气语速朗读，突出几处强调重音，如“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”等。注意以上几点，分小组读课文，在读中，注意力高度集中，学生感受到一连串意象的美。②配乐读课文使学生审美感受又进一层。③展现桂林风光图画，让学生观赏，学生感叹“啊，这样美！”学生头脑中意象或与此契合，或没有想象到，通过互补、印证想象更丰富了。