教学是一种缺憾_教学是为有遗憾
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教学是一种缺憾
——《十五从军征》教学案例谈
当我们的教研活动进行到今天的时候，我真的有一种说不出的感动，感动于大家一学期对我工作的支持，感动于大家对教学事业的追求，我是本学期教研活动的最后一位发言人，下面我就结合自己《十五从军征》教学过程，来谈谈自己在本节课的收获和缺憾。
一、激情导入，未成曲调先有情
播放歌曲《回家真好》片段,让学生欣赏:好想加快步伐/往熟悉的方向回去/有一个家能够回去真好/家人的爱永远不减少/关切的慰问或安慰的拥抱/受伤后是最好的治疗/有一个家能够回去真好/家的温暖是不会熄灭的光芒/让我又重燃了希望„„
师: 歌曲表达了什么感情?你听了有什么话要说?(师生共同引出:家是“快乐的城堡”,是“心灵的港湾”,是“精神的后花园”等)师:回家的感觉真好!然而你们知道吗?对有的人来说,回家并不意味着幸福、快乐,今天就让我们穿越时空的隧道,去窥探一位老人回家后的心灵世界。请同学们打开课本第86页——(教师板书课题)（此环节我重在引导学生激发情感，让他们从幸福的回忆中一下子跌入冰冷的深渊，从而触动孩子的心灵世界。）
二、破解题意，咬文嚼字激感情
1、读课题你们知道了什么？
2、那诗题的意思是什么？
三、初读诗歌，了解诗意酝酿情
1、十五岁被征从军离开家乡，当他回家时会看到什么样的情景呢？请同学们自由读读这首诗，注意读准生字的音。多读几遍，直到读顺为止。汇报。正音。指名读诗。齐读诗。
2、借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，如果遇到不懂的地方先做上记号。（学生自学）
3、同学们在学习的过程中有哪些问题？
4、了解了词语的意思，请大家结合刚才的交流，尝试用自己的话说说诗句的意思。（生自己试着说一说）同桌之间互相说说。
（这个环节我重在尝试我们学校总结的古诗教学法，在整个教学环节中，学生学的自在，学的轻松，学的自由，充分发挥了学生的学习积极性.）
四、品词析句，对话文本悟诗情
1、诗读了好几遍了，如果请你用一个词来表达你读诗的感觉，你会用哪个词？（悲伤„„）
2、诗中的主人公十五岁从军什么时候才得以回家？（板书：八十始得归）他当了多少年的兵？（生：65年）。65年啊，两万三千七百二十五个日日夜夜啊，这是人生绝大部分的岁月。这样漫长的岁月，他是怎样度过的呢？
3、老兵回到家乡，他听到了什么，看到了什么，又做了什么？ 汇报。
4、汉代连年征战，民不聊生。曹操的《蒿里行》这样写道：“白骨露于野，千里无鸡鸣”，老兵的遭遇仅仅是他一个人、仅仅是他一个家庭吗？
5、是什么原因造成百姓们悲惨的生活呢？ 残酷的战争使无数的家庭成了——出示：松柏冢累累
（背景音乐响起）师：用你们动情地诵读展现老兵的悲苦吧！能背吗？(这个环节让学生在理解诗句的基础上，引申文章内涵，让学生对战争有更深入的了解。)
五、总结全课，感悟内涵升华情
1、听到老兵的悲吟，相信同学们一定会有很多的感触和想法。此刻，望着默默流泪的老人，你想对他说什么？你对战争有什么看法？
2、无论是怎样的战争，带给百姓的只能是无尽的苦难，因此，渴望和平，是从古至今，咱们每一个老百姓共同的心愿。然而今天的世界上，依然硝烟不断，依然有无数的家庭因战争流离失所、妻离子散。我们生活在这样一个和谐而又温暖的大家庭里，能为这些饱受战争残害的人们做些什么呢？ 反思本节课成功的地方：
1、按照我校的古诗教学思路，进行教学，我感到得心应手，同 时学生也易于接受。
2、学生能够切实地进行自主、合作、探究式的学习。寻找原因，是教师为学生自主、合作、探究学习创设了条件，给予了充足的机会，教给了方法。主要表现在：
① 初读诗歌后让学生用学过的方法自己解决字音问题。② 理解词义时，先让学生画出自己不理解的字词，然后尝试着自己解决，最后记下自己解决不了的师生共同解决。
③ 为学生创设了想象的空间，让学生大胆地进行想象。如：让学生想象老人征战几十年的戎马生涯，体会服役时间久。让学生想象“松柏冢累累”的景象，感受整个村子的凄凉。让学生想象老人一边做饭，一边会想些什么，体会老人此时绝望的心情。让学生一边读一边 想象画面等等。这样的机会就为学生插上了思维的翅膀。
3、学生在课堂上真正理解了诗的意思，能做到正确、流利、有 感情地朗读古诗。
4、最后让学生发表对战争的看法，提升主题。教学中所显出的最大的不足：
就是我与学生没有完全融在一起，交流不是很默契。根据学生的特点我不断地在修改自己的教案、课件，但仍然对学生已有知识水平，思维习惯掌握的不透，使有些课堂预设效果不佳。这时，我切身地理解了我们在教学中为什么要备学生，所有的借鉴都要与自己的学生实际结合起来，适合自己学生的才是最好的。在学生交流联想时，预设用第一人称讲述，在课堂上由于时间关系删掉这一环节，有点可惜。当堂应达到背诵全诗的任务没有落实，课堂环节不太紧凑是我最 大的弱点，以后还需不断研究。
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