浅议参与性观察作文的尝试_课题研究性作文的尝试

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浅议参与性观察作文的尝试

范晓勤

五年级教材中有写一个小实验的作文，要求把实验的经过写具体。为了让学生写出真情实感，我设计以“记一个小实验”为主题的参与性观察作文课。

一、巧设悬念，激发兴趣

“同学们，今天老师要给大家表演一个魔术，魔术的名称是‘魔尺吸纸片’。请看，我准备的东西：普通的塑料尺一把、一般的作业纸一张。”

教师简短的话，既吸引了学生的注意力，又交代清楚了小实验的材料，同时活跃了课堂气氛，消除了学生一上作文课就紧张的情绪，并缩短了师生间的心理距离，营造了很好的氛围。

二、角色转移，亲身感受

1．“看一看，瞧一瞧，超级魔术师的表演开始了。第一步，大纸变小纸。”（将纸用手撕成碎片）“第二步，对纸吹仙气。”（做吹气状）“第三步，魔尺吸纸片。”（用尺子在空中夸张地舞几下，再去碰小纸片）“快看啊，不看白不看！”（结果，当然没吸住。做不好意思状。）

2．“我左想右想，原来这个道理很简单！我左擦右擦，上擦下擦——”（唱歌词两句，调节气氛。）“你想到了吗？这个艰巨的任务就教给大家了。开始吧！”（学生动手实验）

三、观察想象，练习说话

1．在课堂上进行一次小实验，学生就会有直观的感受，有利于引导学生，明确观察重点，积累写作素材。在刚才老师的实验中，学生已经弄清楚了实验的步骤，也明确了实验的关键一步，那就是摩擦。

因此，他们在做实验时，一定会有条不紊。但是，还会有只为做实验而做实验的现象。因此，我先提示学生，做实验时要想想你怎么做的？你看到了什么？你想到了什么？你还听到了什么？

2．学生乐在其中，倾情投入，边做边观察。我走到学生中间，参与学生的实验，指导他们仔细观察，展开丰富的想象。

当纸片被吸到尺子上的一瞬间，学生活跃起来——

“这小纸片一个接一个，纷纷飘向尺子，真像着了魔一样，多么听话啊！”

“一片两片三四片，五片六片七八片，这小小的纸片像片片小雪花，飞向尺子妈妈的怀抱„„”

有的学生除了说自己看到的情景，还注意观察周围同学的神态。一句句生动形象的话从学生的口中表达出来，那么有趣，又那么真切。此时，谁都有要来说一说的欲望。胸中有话，还会有笔下无言的难堪？这就是参与观察的结果，学生就容易把握这次作文的主要内容了。

四、设疑解惑，感情升华

1．实验结束了，但留在学生心中的疑团还没有解开，为什么老师的“魔术”失败了？谁在里面起作用？带着疑问让学生查资料、讨论，老师适当引导。

2．学生弄懂了这是摩擦起静电的原因，而静电能吸住轻的小纸片——真相大白！

3．让学生举一些生活中摩擦起电的例子。如：裙子吸在身上，夜里脱毛衣“冒火花”，梳头时头发会吸在梳子上„„这样，举一反三，既使学生对身边的现象有了科学的认识，又培养了他们从小爱科学、学科学、用科学的思想感情。

五、分工合作，共同进步

1．将学生分成五组，分别写出实验准备、初次失败、获得成功、揭示科学、实验收获的内容，时间限定5分钟。学生积极响应，迅速完成写作任务。

2．请每组派一位代表到讲台上读草稿，现场讲评，让同学作比较、指出优缺点、并作修改。学生通过认真评比，及时修改，就能扬长避短，圆满地完成本次作文的任务。

3．在这节课的最后，我强调该作文有两种作用：（1）可作为参考，在课后以此为范例，记叙其他实验。（2）可完整地写出来。誊在作文本上，建议学生每人写出自己喜欢的小试验，在下星期的班队课上露一手，做一个实验并配上自己的作文，争取人人评上“小能手”。

这是一堂尝试性的作文课，采取从做中学，从玩中学的作文教学法。在课堂这个有限的空间里，构建实验情境，激发观察兴趣，引导自主观察，并组织学生及时交流所得，分工合作成篇，及时反馈，既放得开，又收得拢。改变了过去老师在整堂课中充任主角的情形，体现了学生为主体，老师为主导的双向互动关系。学生在这个过程中“用眼看、用耳听、用心想、嘴要说、手要写”，使他们各方面的能力得到锻炼。

作者姓名：范 晓 勤

工作单位：贵州省仁怀市狮子山小学

邮政编码：564500