奇快作文_奇快作文教学大纲
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“奇快作文”实施方案
（2009----2010学年度第二学期）
组织领导：校长、教导主任 成员：
实验班级：三——六年级
目标和意义
何为“奇快作文”？“奇快作文”就是运用魔球、全脑、排列组合等原理，把写作诸元浓缩在“作文魔方”（见“作文头脑风暴图”）里，让每个学生掀起头脑风暴，引发思维裂变，迅速提高作文水平。“奇快作文”有三件技术软件：作文魔方、作文训练器、作文公式，它们是以数学、脑科学、心理学、思维科学等最新研究成果为依据，以魔球理论、全脑思维理论为理论核心，让每一个学生在写作过程中掀起头脑风暴，培养学生敏锐的观察力、清晰的表现力、丰富的想象力、关阔的联想力和灵活的思维力，从而开发学生的左脑和右脑的功能，培养学生创新精神和实践能力，训练学生迅速产生出从主题立意、题材内容、选材组材、语言表达到结构章法都与众不同、极具个性魅力的佳作。
“奇快作文”从小学生实际出发，从教学一线出发，不构建庞大的写作方法体系，不过建庞大的作文训练序列，不构建庞大的写作理论体系只注重架构实用快捷的操作训练流程，只注重实践“一次涉及，立竿见影；两次训练，质变飞跃；三次训练，高分满分”的奇效。奇快作文能迅速培训学生的听说读写语文素养。
广阔的思维空间、精致的技术核心、短暂的训练时间、简捷的写作过程、强烈的作文信心、神奇的写作效益时“奇快作文”的六大教育理念。
相信学生创新能力、鼓励学生独立思考是“奇快作文”的教育思想。
核心清楚、感官齐动、相互启发、师导生演、只奖不惩等十“奇快作文”的教学原则。
创设情景氛围把学生放归到敢说爱想的欢乐自信的幼儿年代是“奇快作文”的教学方法。“奇快作文”的意义和价值在于：
它彻底颠覆各种作文教学方法的繁琐慢效，以简明的“一招”即能迅速、大面积提高各类学生的各类作文能力，并能激发学生的作文兴趣、夯实终生学习素养和奠定创新素质。
实
验
第一阶段：
本着循序渐进和因材施教的原则，孔子有云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，开始以培养学生的阅读兴趣为主就成了作文实验的基础。在这一步中，教师所选择的材料一般为生动有趣且浅显易懂的文题，可以让学从各种资料原文中找出优美的语句，进行体味和感悟，让学生发现阅读的益处，并获得所需要的大量的词藻，鼓励学生爱写、敢写、是会写和写好的前提条件，这样用以增强学生创作信心。
评
价：
因为是初步开始实验，因此在第一过程中我们勿需严格要求学生，以免产生抵触情绪。对一些平日不会作文的学生，只要是自己做出来的，再差也是好的——鼓励学生敢于创造。即时表扬并加分。然后号召大家向他学习，评选作品，在全班展出，并寄一份给家长，这样能够激发学生的学习积极性和团结协作精神。
第二阶段
此阶段以提高学生的阅读速度和加强学生对材料的理解能力为主，并学习阅读技巧，培养学生养成观察生活的习惯，写好日记。学生虽然进行了大量的阅读，但要写出有特色的文章是不容易的。因为他们还不有用自己的眼去观察社会观察生活。要指导学生认真观察，因为观察是学生作文的基础。这里可以具体给学生安排观察的有关事物：
1、课间小景小事。着重观察同学教师的形象、语言、动作、神态等。此加强作文的写实性。
2、放学路上的所见、所闻、所感，这是积累材料，丰富知识所不可少的。
3、观察家庭，善于从平凡熟悉的生活中发现可创作的东西，这既是创造写作的前提，又是学生作文的基础。只有这样学生才能从平凡中发现亮点，写作才会充实，有新意。
4、这一阶段所选择的材料难度稍有所提高，但还是要围绕课文让学生在理解课文的基础上适当拓宽知识面。要求学生建立个人文集，将自己一个学期所写的作文整理在一个厚一点的本子上，妥善保管。评价：
作文能力是一种复杂的心智技能，它是由语言表达能力、想像能力、思维能力等多种因素综合而成的，因而写作能力并非是一朝一夕之功，而是需要经过长期实践、反复练习。即使是成名作家也不可能是篇成功、文文皆优。这就要求教师在评改学生作文时有一个积极的态度，发挥一个引导鼓励的作用，使他们不断写出好文章来。教师在批阅中，要重点指出哪些是写得成功的文章，以及成功之处，使坚持和发扬。通过自己对自己、自己与别人的作文的比较，有效地增强学生信心，写作就成了一件快乐的事。
第三阶段
此阶段重点提高学生的理解能力、阅读速度、写作水平，引导学生以读带写，以写促读，读写结合。锻炼并形成娴熟的写作技巧。此阶段的材料在原有的基础上加大难度并增加一些科技、商业和人文类题材的材料。这一阶段不在增加更多的要求。通过锻炼让学生能够从所给的大量资料中快速搜索并筛选出有用的信息提炼自己的观点，并找出解决问题的措施等，主张学生随意作文，倡导学生可信手涂鸦，不断改进，学为已用，学文结合。这就要求学生在阅读进写一眉批尾批和总批，也可以做读书笔记和卡片。对课文的理解可以 用笔写也可以用嘴说。加大阅读量，购买一些有意义的书籍，在班级设立图书角。学生在阅读的同时，注意汲取精华，排除糟粕，取长补短，充实自己的作文。
评
价：
对于学生们的进步加以鼓励赞扬，哪怕只有一点。让学生交流经验、传授心得，最后让学生互相说出其他学生在学习过程中的优点以达到互相学习和鼓励的目的。同时评选出进步最大的同学给予加分和重点表扬。这时学生在写作题材上不仅限于课堂练习，而是向外拓展延伸，童话、小说、诗歌等广泛涉及。经过一段时间的努力让学生抄袭的现象不但减少，而且还涌现一批热爱生活与作文的新的小作家。实验阶段安排表：
年
级
阶
段
时间
册
教 师三、四年级
第一阶段
一学年
上册
代课教师
五 年 级
第二阶段
一学年
中册
代课教师
六 年 级
第三阶段
一学年
下册
代课教师
总结经验阶段：
师与生同时写出本次实验的心得体会，教师对课题进行全面的总结整理实验数据，并对其进行统计分析，总结提炼出成果。作文是一门艺术，只有植根于使学生爱写、敢写、会写这片土地，才有可能结出累累硕果。
