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“拓宽课程资源，挖掘学生潜能”课题实验中期报告
海阳二小王莹莹
开展课题实验以来，我们实验小组在调研、宣传、实践探究基础上，广泛开展各类与课程资源相关的活动，充分挖掘课程资源，实验已取得初步成效。
一、课题实验以来所做的工作
（一）、成立“拓宽课程资源，挖掘学生潜能”课题实验领导小组。成立实验工作小组，及时组织课题实验小组全体成员深入调研，制定“拓宽课程资源，挖掘学生潜能”课题实验实施方案，认真学习本课题方案，研究其理论的指导意义，结合我校学生的实际情况，在教学中深入探究。
（二）通过课题组的深入研究，我们主要从这四个方面拓宽课程资源，深入挖掘教师的教学潜力和学生的学习潜力，从而达到提高整体教学水平，实现新课改目标的目的。
1、多渠道丰富教材内容，创新课堂教学方式，不断夯实学生知识基础。
2、多方式扩展知识视野，加大社会参与程度，不断提高学生求知欲望。
3、多方面鼓励互帮互学，促进师生之间互动，不断提高班级整体水平。
4、多层面增进家校交流，营造良性和谐氛围，不断调动各方面积极性。
（三）根据课题要求，在实践中我们主要采用了行动研究法、调查法、实验研究方法。
1、行动研究法。课题组通过对学生在班级、学校的学习习惯、学习要求，进行全面的跟踪研究，有针对性地改进课堂教学方式，努力提高课堂教学质量。同时，根据学生对社会环境的了解与感知度研究，鼓励学生积极关注奥运会、神七飞天等国家大事，积极参与到状元县建设和市树、市花、市鸟评选等家乡要事，不断丰富学生的知识面，为课程教学资源的利用打好基础。
2、调查法。课题组把调查作为拓展课程资源的重要手段，应用于课堂教学和课外活动中。一是开展“啄木鸟”行动。2007年，在开展普通话推广周时，课题组组织学生上街，找出店面招牌、商业广告、各类标志上的错别字，在学生力所能及的范围内劝导其改正，起到了规范用汉字、净化语言文字环境的作用。二是开展课外阅读调查。为了摸清学生的课外阅读情况，找出准确、有针对性的分析研究资料，课题组设计了《中高年级学生语文课外阅读情况问卷调查表》，对参加课题实验的五个班级进行了随机调查，根据调查结果，为学生开列出适合的课外读物目录，引导学生通过阅读课外读物丰富知识、提高修养、陶冶情操，为挖掘学生潜能做好较充分的准备。
3、实验法。课题组还结合课堂教学、社会实践的要求，在课文教学中，适当增加一些符合课程标准要求、与学生特点相结合的实验活动。如“每天新闻发布”、学生自编自演童话剧、“用相机记录家乡的变化”、参观状元博物馆、福利院慰问等。以各种方式增进学生对社会的关心，不断丰富学生写作的知识素材，从而实现拓展课程资源的目的。
二、课题实验以来所取得的成效
自从课题实验以来，参加实验的 学生在拓宽课程资源方面取得较大的成效：①学生对课外阅读有了一定的兴趣，能养成自觉阅读的习惯。每天在午间阅读时间、课余时间自觉地阅读，做到一边阅读，一边做读书笔记的良好读书习惯；②教师对每周一节课外阅读指导课教学格外重视，指导的内容和形式更加多样，更具有针对性；③部分学生家长开始重视子女的阅读，能够支持或主动为孩子购书书籍，丰富学生的阅读书籍。“每天新闻发布”的活动，学生们不仅关注“奥运会”召开、“神七”遨游太空这样令人鼓舞的事件，也关心“三鹿问题奶粉”、“禽流感”这些令人心情沉重的话题；不仅关心汶川地震这样举国关注的焦点，也参与到市树、市花、市鸟这样家乡热点的评选之中。通过这些活动的开展，学生们既增强了社会责任感，也拓展了知识面，还积累了不少作文素材，起到了把“窗外事”与“窗内学”相结合的效果。
⑤学生视野开拓了，学会知识的积累、迁移和拓展；学生的阅读能力和写作水平有明显的提高；④通过阅读活动的开展，我校有了浓厚阅读氛围，学生有了一定阅读爱好，学生把课外阅读成为一种自觉活动，能够积极的选择适合自己阅读的书本阅读，主动购书和收集喜欢的书；
三、课题研究实验状况
我校领导高度重视本次的课题实验工作，努力创设良好的阅读环境，重点选择四、五、六年级为实验班级，实验班级的学生基础比较扎实，实验教师的敬业精神好，善于积极进行课题研究。
四、实验中面临的问题
在深入开展课外阅读活动中，我们取得了一定的成效，获得了一些喜悦，但也暴露出一些问题，存在不少问题：
如何创设良好的拓宽课程资源的环境是我们必须解决的一大难题，而且单靠学校教师的力量是难以解决的，所以寻求多种途径和方法，语有意识地把课内学习延伸到课外，拓展教材动员一切可行的力量是拓宽课程拓宽资源的关键。
五、下阶段的实验做法
课题实验不能搞花架子，应是确确实实地做研究，这才是拓宽课程资源，提高语文教学质量的一幅良药。结合前阶段实验情况，下阶段我们主要做法是：
1、继续拓宽课程资源，营造人人参与课外阅读的良好氛围。要求学生课外阅读要持之以恒，教师更不能虎头蛇尾。课外阅读的习惯需要教师不断地鼓励，不断地辅导。
2、继续向学生推荐优秀的课外读物。主要是向学生介绍课外读物，供学生选择，重点做好书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍，推荐符合儿童心理和认知发展的课外读物。
4、保证充足的阅读时间，拓宽课程资源。每节课前，让每位教师保证3分钟的读书、看报、观看新闻的交流时间，内容可为自己读过的精彩片段，观看新闻的心得体会，说一首古诗，一个故事等等。定时
检查学生的阅读情况。
5、举办各种交流、展示会。我们实验小组拟定举办读书心得体会交流会，优秀作文选，建立学生“阅读袋”。学生可依据自己的兴趣爱好给资料袋取好听的名字，如“采蜜集”等。“袋”里可存放优秀范文、读后感、摘录的优美词、句等。
6、鼓励教师做好课题研究，教学中教师要结合教材的特点，做到课内得法，课外用法，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。把课外阅读与写作、听说相结合；把“窗外事”与“窗内学”相结合。
8、课题实验全面深入研究之后，对各种材料进行整理、分析，撰写论文，形成本课题的研究报告成果。
课题研究是一项长期的工程，实验过程中我们将面临各种困难，但我们相信通过我们实验小组教师的共同努力，一定有真情的回报。
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