五语上 24《少年王冕》_王冕苦学阅读答案

2020-02-29 其他范文下载本文

五语上 24《少年王冕》由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“王冕苦学阅读答案”。

苏教版五年级语文上册

24.少年王冕

一、教学目标：

1.学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文，理解“耽误、晶莹透亮、青翠欲滴争先恐后、葱笼”等词语的意思。练习背诵第五自然段。

2.朗读课文，在初步感知课文内容的基础上理清文章的脉络，感知课文大意。抓住重点片段及语句理解课文内容，感悟王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。让学生在潜移默化中受到王冕勤奋刻苦和孝敬母亲美好品德的影响，3.领悟文章的表达方法，学习有详有略地剪裁人物的经历进行叙写和景物的描写方法。

二、教学重难点：

重点：感悟王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。让学生在潜移默化中受到王冕勤奋刻苦和孝敬母亲美好品德的影响，难点：领悟文章的表达方法，学习有详有略地剪裁人物的经历进行叙写和景物描写方法。

三、教学评价

1．通过检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种形式了解学生识、写生字及正确、流利读书对课文内容掌握情况。

2．在初读整体感知环节引导学生按时间分段，概括段意，提升学生整体把握文本的能力。3．在精读感悟环节，采用默读圈画、讨论交流、感情朗读等多种形式推进学生读懂文本，抓住王冕与母亲的对话，想象他的神态、语调和心理从而感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬父母的美好品质。

4.借助品读雨后美景的描写，掌握动、颜色的准确运用。

四、教学的准备

学生：1.完成前置性学习单。（见附件）

2.收集王冕的相关资料。

教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。2.多媒体课件。

五、教学课时

两课时

六、教学过程

第一课时环节一：整体感知——初读感知，整体把握。

（一）揭题、导入新课。1.背诵《墨梅》。

（出示诗：《墨梅》吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。）2．简介王冕。

[设计意图：这里的设计不仅可以使学生拓展阅读，还可以使学生进一步了解王冕这个人物品质，了解王冕。]

3．今天，我们就来学习一篇关于王冕的课文，板书课题、齐读课题：24.少年王冕(二)检查预习，初读课文。1．检查生字的识、写。

（1）投影出示前置性学习单，检查学生对词语的读音。

A生字词语：耽误晶莹贴补高手孝敬明媚牵挂隔壁（注意“隔”写法）B特色词语：早出晚归不知不觉阴云密布青翠欲滴争先恐后 C多音字：供他读书

挣的钱闷得慌闷热不禁

载着学生自由读、同桌互读互纠，指名读，纠正读音。

（2）交流其中不理解词语的意思。（要注意本文节选自古典小说，语言风格较现在有些不同，教师要加以指导并让学生借助于工具书去理解词语。）

[设计意图：学生已经在课前预习过词语再让学生采取多种形式的读这样更有利于学生对词语的掌握，并初步感知课文内容。] 2．整体感知，理清文脉。（1）指名朗读课文。（2）解决质疑问题。

（3）默读课文，按照时间顺序给课文分段。

指名读第一段（第一自然段），引导学生概括本段主要内容——王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。板书：早年丧父

指名读第二段（第二——四自然段），引导学生概括本段主要内容——王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。板书：家贫放牛指名读第三段（第五——六自然段），引导学生概括本段主要内容——王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。板书：观荷学画

指名读第四段（第七自然段），引导学生概括本段主要内容——十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。板书：离开秦家

(指导点拨：使得课文层次清晰，过渡自然，在读书时，要关注这些特别的词句，可以帮助我们更好地理清文章的脉络。很显然本文按时间顺序可以分为四个大段。)2.学生快速浏览课文，练习用段意串联法概括课文主要内容。

（三）作业。

熟读课文，练习复述。

第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破。(一)复习导入

1.听写生字：耽误晶莹贴补高手

孝敬明媚牵挂隔壁

纠正并重点交流指导书写“耽”是“耳字旁”，不要写成“目字旁”

2．通过上节课的学习，我们知道，课文按时间顺序来写的，写了王冕少年时候的哪些事情吗？

3．交流归纳小标题：七岁父亲去世、十岁放牛读书、十三四岁学画荷花、十七八岁小有成就。

(二)精读体会，感知人物形象。

1．王冕是个诗人，也是个画家。少年时的他擅长画什么？（荷花）王冕立志学画可以说是他人生经历的一个转折点，我们先来关注他“学画前”的一段经历。读读课文第二大段，在这一时间段中，你体会到王冕是个怎样的人？是从哪些语句中体会到的？为什么？小组讨论交流。

[根据教材特点，关注学生已有学习水平、知识经验与学习需求，与学生产生意义关联，设计对学生的生活、学习、精神成长有意义、有价值的话题。] 2.交流汇报：

出示第一句：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

从这句话中你读出了一个怎样的王冕？预设：

A 我觉得王冕是个孝敬母亲、懂事体贴别人的人，我们是从他的语言体会到的，读——（课件出示这个句子）王冕说在学堂里也闷得慌，愿意去放牛，其实是为了安慰母亲，不让母亲为难、伤心、难过，可见他小小年纪就善解人意，非常懂事。

B 我从这句话中还体会到王冕是个好学的人。在王冕回答母亲的话中，前后是有矛盾的。前面讲“我在学堂里也闷得慌”，后面却还提到“还能带几本书去读呢”，可见，王冕的闷得慌实在只是一个安慰母亲的理由，他并不是真的在学堂里闷得慌，正好相反，从 “还能带几本书去读呢”就足以看出王冕其实是个好学的孩子，放牛时还想着带书去读。（1）俗话说，“言为心声”。一般说来，嘴里说的，就是心里想的。但是，有时候，嘴里说的，是善意的谎言，是含蓄的理解，需要我们用心去感受和揣摩。

如果请你来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？请你们再好好读读这段话，用心体会。（指导朗读）(2)教师评价：

大家用心读出了一个“体谅母亲，孝敬母亲，又不忘勤奋学习”的王冕。也许是王冕的孝心感动了秦家人，也许是秦家人正需要这样一位帮手，教师引读：第二天„„秦家人牵出„„指着门外说：（学生读）„„母亲对善良的秦家人很是感激，她谢了秦家，看着自己才十岁的儿子，又替他理理衣服，心中真是有万般无奈和舍不得，又叮嘱道——（学生读）（3）浓浓的母子深情让我们感动，王冕理解、体谅母亲的一片孝心更让我们感动。再让我们一起来读读这句耐人寻味的话语（齐读第一句）

（4）过渡：小小年纪，就这样懂事，真不简单，再来看看他的举动、行为，那就更不简单了。在课文第4自然段中，你们又有什么收获吗？出示第二句：

遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。

学生畅谈：我们还从这一句体会到王冕是个孝敬母亲的人，读——（课件出示这个句子）我从“舍不得吃” “用荷叶包” 腌鱼腊肉留给母亲吃，看出他很有孝心。因为我们现今的孩子，没几个孩子会想到别人，想到自己的父母亲。自己吃还来不及呢！当王冕每一次的用荷叶把这些好吃的东西包着带回家给母亲时，他是怎样想的呢？出示第三句：

每天给的点心钱，他也舍不得花„„王冕就坐在柳树阴下看书。

学生畅谈：我们还从这一句体会到王冕是个勤奋好学的人，读——（课件出示这个句子）舍不得花点心钱，每天早上饿着肚子也要省钱买书读，小小年纪，竟然如此懂事，如此好学，实在是令人感动。我们也有零花钱，但很少会去买上几本书读。教师评价：

每天的点心钱，虽然微不足道，但今天积攒一点，明天积攒一点，后天积攒一点，一两个月下来，就多了。用成语来形容就是——(积少成多，日积月累，聚沙成塔„„)师引导总结：舍不得吃好的，为的是留给母亲；舍不得花一点儿钱，为的是学习。这两个“舍不得”，份量是何等重啊！来，让我们齐声赞美王冕的孝顺、勤奋。(齐读第4自然段)老师也不由想来赞一赞他：

弃学放牛补家用，留鱼包肉敬母亲。省吃攒钱买书本，树阴底下勤看书。懂事孝顺又勤奋，少年王冕美名传。

[设计理念：这里仅仅是一首小诗，就把王冕这个人物体现出来了，这样也激发学生的兴趣] 3.小结学法：

解读人物的精神品质，剖析人物形象，我们就要像这样透过人物的言行，抓住细节，读到人物的心里去，必要时还要联系生活实际，这样的读书才是有效而扎实的。

过渡：十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年，他越发孝顺、勤奋。他读了不少书，也懂得了许多道理。后来还成为元代有名的画家和诗人。可是你们知道吗？王冕能学画也是源于一次偶然的发现。

[抓住重点段落，紧扣关键词句，使学生在语言文字的揣摩中，领悟人物性格特点。这样既是提高了学生分析、理解语言文字的能力，也使学生在潜移默化中受到主人公的优良品质的熏陶。］

（三）观荷学画，练习背诵。

1.师：不知不觉，三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。一天，他放牛的时候看见了一幅这样的景象。（出示）指名读。

大家都被陶醉了，你觉得哪儿最美，最吸引你？

交流：a荷花他的形态很美，这是怎样的荷花？（图）b 颜色很美，你还能找到哪些些颜色的词？

红青紫绿于天上的黑白遥相呼应，色彩多么协调。请你来读一读。（2-3名）

师：雨后的景色实在美丽！阳光映照，万物生机勃勃，色彩那么丰富、和谐。尤其是那湖中的荷花，亭亭玉立，露珠点点，多迷人啊！我们一起来美美地读一读。

师：同学们，再看看这几个词语“天空中、山上、山下、湖里，”从中你发现了什么？生：我知道了，作者是按照从上到下的顺序来写的。

师：是的，这段美景能清晰形象的展现在我们眼前，那是因为作者关注到了色彩的绚丽，动态的活力和方位的转换呀！读着这样的文字，感觉自己也置身于这样的美景之中，再读一读，争取背下来。2.练习背诵。

3.此时的王冕看的入了迷，不由得感慨“人在画图中”，只可惜啊，那里没有一个画工把这荷花画下来，就这么算了吗？王冕转念又想：~~~~~（指名读）

（这是两个反问句，把问号去掉，意思不变，该怎么说？你体会到了什么？（决心真大，不会画，可以学，画不好，可以练！）

4.王冕是如何练的，迅速浏览第六自然段，找找答案。（指名）

这里有没有直接描写王冕怎样练习画画？（没有）只说“起初~~~，三个月后~~~~~”王冕怎样做才会在三个月的时间里突飞猛进？这短短的一句话，细细地想一想你仿佛看见了怎样的画面？看到这些画面，你想到了什么词送给王冕？

一天、两天、一个月、两个月~~~~~王冕就这样画呀画呀，终于功夫不负有心人，三个月后，他画的荷花精神、形态、颜色~~~~（引“没有一处不像真的”）用一个词语来说就是？（栩栩如生、活灵活现）

人们争先恐后地来买他的画，看到王冕的画如此传神，会说些什么呢？

王冕得了钱，就买些~~~~~（引）这是多么温馨、多么美好的一幕阿！仔细听听，他们一边走，一边还在说话呢，母亲对王冕在说些什么？王冕又会对母亲说些什么，同桌两位同学说一说，然后合作着写一写。（交流合作）环节

三、回归整体——积累拓展，荐读名著

（四）在你的心目中王冕是个怎样的人呢？

刻苦好学、孝敬母亲

（五）默读课文，回味写法。

课文比较长，但脉络清晰，学习作者有详有略地剪裁人物的经历进行叙写和景物的描写方法。

（六）课外拓展、推荐书籍

1..王冕从小就懂得勤奋学习、孝敬母亲，刻苦学画，后来终于成了一位成就很高的画家，他还是一位出色的诗人，他的故事都在《儒林外史》中有记载，同学们课后可以去翻阅。2..搜集有关王冕的故事读一读。

（七）板书设计

24．少年王冕

孝敬母亲勤奋好学刻苦学画

教学反思：成功之处：

教学本课时我采用多种教学法而结合让学生来感悟课文内容： 1.读中悟情法

语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，从古到今，“读”一直是最基础的学习方法，因为课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。在本课教学中，我突出“读”的训练，把“读”贯穿全文。采取了齐读、自由读、指名读、分角色赛读等多种形式，坚持让学生在“读中理解，理解中读，自读自悟”，做到与作者心心相撞，情情相融。让学生在读中去体会王冕孝敬母亲和勤奋好学的品德。这样的读，不仅大大节省了教的时间，而且增加了学生自己读课文、体会文中思想感情的机会。

2.分析法

如课文中一句，王冕母亲让他去给人家放牛，他却说：“在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在学堂里读书了？他为什么这样说？还有“王冕读了不少书，也明白了许多道理。”你认为他“明白了”哪些道理呢？这个时候学生可以大胆发言，各抒已见。

不足之处：

教学过程中朗读缺乏层次性，没能注意到学生的全面参与。对于文章的主线勾勒的还不够清晰。

教学建议：

语文教学以读书活动为主线，融字词句训练于其中，强调朗读感悟，要求以读为本，以讲助读，以说、写促读，提倡活记乐背，增加积累，注重说、写结合，促进迁移运用。

教学时老师既要引导他们品味内容，走进人物的精神世界，又联系实际谈谈写得好在哪里，高年级学生还要重点引导领悟其写作方法。附1前置性学习单

24.少年王冕

一、我要读

1.读准词语

耽误晶莹贴补高手孝敬明媚牵挂隔壁早出晚归不知不觉阴云密布青翠欲滴争先恐后供他读书挣的钱闷得慌闷热不禁载着 2.写正确、写美观。（先课后描红，再仿写）

二、我要会（按时间顺序给课文分段并概括段意 ,文中找出表示时间的词语）