小学生惧怕作文心理分析与对策_小学生心理安全分析
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小学生惧怕作文心理分析与对策
吴大平
安徽师范大学2012级小学教育（本）学号：120207141006 摘要:提高小学生作文水平是一项综合工程，作文教学是语文教学的重点和难点。对于农村小学教学来说，作文教学成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。目前,小学生作文时最头疼的是没有东西可写。因此,完成的大多是僵硬、呆板、空洞的作文。要帮助学生提高作文水平,教师应抓住小学生正处于学习阅读与写作的起始阶段这一最佳时机,精心指导 ,激发他们的阅读兴趣,并逐步养成良好的终身阅读习惯。要想提高小学生作文水平,必须先分析小学生作文难的原因,分析成因,然后解决, 从而提高小学生作文水平。
关键词: 小学生 惧怕心理的内涵与分析 提高作文水平
一、小学生惧怕作文心理的分析
目前大部分的小学生，一谈到作文，总觉得难，写不出来。其实，在这种“作文难写”的感叹背后还藏着另一种深层次的心理。这种惧怕作文心理，正严重影响着作文教学的质量和小学生作文水平的提高。
小学生由于对作文没有一个正确、全面的认识，所以总会先入为主地认为作文是一件只有作家才能胜任的事情。他们形成这种错误认识是由于受到了一些消极信息的影响。儿童才开始学习写作，老师、家长就有意无意之间把“作文难写”的信息传递给了他们，使之精神上有负重感。这种难以承受的重负无疑会使他们觉得写作文是一件比登天还要难的事情。而这最大的难处，便莫过于“无话可说”了。因难而怕，愈怕愈难，这样就形成了恶性循环。
小学生的自尊心是比较强烈的，他们总是渴望从老师和家长以及同学那得到更多的表扬与赞同 ,但在现实中由于种种原因，他们非但不能把作文写好，反而在作文上一而再，再而三地受挫。根据心理学的有关理论，连续多次的挫折会使小学生形成一种习得性无力感。它使小学生对作文失去兴趣乃至感到惧怕，对提高自身写作水平感到无能为力，甚至自暴自弃，有很大的消极作用。
小学生不但是一个正常的个体，而且是一个身心发展还不够成熟的个体，不仅拥 1 有自己的隐私和秘密，而且还很重视。在他们看来，作文是一项非常有可能使自己的“心理安全”受到威胁的“危险作业”。为了不让自身的“心理安全”受到威胁，他们在实际写作中就会常常“犹抱琵琶半遮面”，不但不愿意把自己内心的真实感受和盘托出，反而还要尽量想方设法、生搬硬套说假话，表虚意，写“假”作文，因为他们惧怕别人通过文字的阅读而窥视他们的内心世界。这正是与“写真情，抒真意”的作文要求相冲突的。
综上所述，作文就像一个凶恶的敌人一样阻拦在小学生的面前，这确实无法不使“手无寸铁”的小学生们感到惧怕。因此，他们惧怕作文，讨厌作文，憎恨作文，也幻想能逃避作文，就像幻想能从恐怖的敌人手里逃生一样。
二、小学生惧怕作文心理的成因分析
（一）小学生自身的认识和知识水平不高制约其作文水平
1.对作文的认识不足。小学生对作文概念的认识不够清晰、正确和科学，是存在着误区的。这种认识上的误区最大的表现就在于他们常常把作文与创作等同起来了。创作是作家、文学家的事情，而作文则是我们每一个人都能做到的事情。把作文与创作等同起来，无疑要求我们每一个人都要成为作家、文学家了。这显然是不可能的。而正因为这样，使得小学生在一开始学习写作的时候就有了这种心理上的沉重负担，阻碍了他们的进步。
2.基础知识不扎实制约小学生作文水平的提高。小学生的基础知识不扎实是造成其作文成绩不理想的原因之一。对于此，我在进行几年的教学中就有深刻的体会。一些小学生的作文不但常常因为不会写字而留空，而且还经常写错字、别字，使基本的意思都得不到完整、通顺的表达。这些错误都可以归因于小学生的基础知识不扎实。俗话说得好，万丈高楼从地起。要写作文，就得先会写字，而一旦学生的基础知识不扎实，纵有千言万语也无法表达出来了。
（二）学校教育存在的问题
1.不合理的课程设置与安排影响小学生兴趣。当前的小学教育普遍存在着课程设置不合理的现象。在应试教育的作用下，课程安排也向必考的重点科目看齐，如语文、数学和英语这些重点科目，它们的课时量常常是其他的美术、音乐、劳动等非必考科目的数倍。小学生长时间地学习同样科目，容易造成脑疲劳，降低学习效率和学习热情，乃至学习兴趣的失去。同时，单调的学习科目，也不利于增长小学生的见识。知识面的狭窄，生活体验不够丰富，往往是造成其作文时“无话可说”的原因。
2.教师的作文指导方式单调、古板，影响小学生作文水平。教师的作文指导方式单调、古板是小学生惧怕作文心理形成的一个重要原因。一些教师由于缺乏教育学、心理学等理论的学习，自身的教学方式方法缺乏科学的指导，在作文指导中空洞地传授作文理论知识，机械地重复着命题、审题、作文、批改等步骤。教师的指导方式单调、古板，一成不变，作文训练方式单一，不符合小学生的学习规律，不但不能引起学生对作文的兴趣，反而会削减学生对作文的热情，增加小学生对作文的厌倦情绪和恐惧感，进而影响其作文成绩的提高。
3.作业和考试中的一些不合理要求或造成作文不理想。（如：作文命题常脱离生活，脱离实际等）
二、克服小学生惧怕作文心理的对策
（一）正确理解作文概念, 加强基础知识学习 1.正确认识写作学习的目的语文教师应该正确理解作文的内涵，掌握写作学习与教学的有关理论，特别要理解语文写作学习的心理特点，并把这些有关写作学习的理论知识教授给小学生，帮助他们正确理解作文的内涵，树立正确的作文观。这样能使他们懂得并形成这样一个观念：其实写作文是一件很简单的事情，就是用笔把自己想说的，要说的话写下来就行了。这样一来，小学生就会认为作文是一样很普通的作业，并非像之前所想象的那样困难。因此他们对作文的恐惧感也就会慢慢地消失。要彻底走出这种认识上的误区，关键的一点就是要明确作文教学的目的。韦志成指出：“积作文教学的经验于一点，必须以指导学生正确运用祖国的语言文字为根本目的。”只要教师们真正以帮助学生正确运用祖国语言文字为作文教学的目的，使他们愿意去说，去写，尽管写得不好，但只要不怕写，肯写和多写，进步就会有可能，作文成绩就可能得到提高。在这样的基础上，语文教师对其辅以专门、科学与合理的作文训练，使他们掌握一些作文的方法和技巧，他们的作文水平肯定能得到一定程度上的提高。2.加强基础知识学习, 练好基本功
正确理解作文概念是为了使小学生们从心理上改变对作文高高在上的这种错误认识。重新认识和接受作文，这是克服惧怕作文心理的第一步。而要达到提高作文水平的目的，则仍需要加强小学生的基础知识学习，使其掌握基本的写作知识，这是写好作文的基础。例如，加强小学生对字、词、句、段、篇的学习与训练，能促进小学生进行广泛的阅读和积累；让小学生知道并理解记叙文、议论文、说明文、诗歌和散文等多种文学体裁的区别和联系，能帮助他们更好地学会如何运用这些文学体裁进行写作；让小学生们懂得在写作中适当运用顺叙、倒叙、插叙、细节描写、欲扬先抑等表达方式及技巧，能使他们的作文锦上添花，更上一层楼。
（二）消除学校不合理因素, 营造良好的学习环境 1.科学设置课程, 科学设置课程
现阶段小学中课程设置不合理的现象，归根结底是由于应试教育而造成的。因此，只有用素质教育取代应试教育，才能从根本上实现课程科学设置和知识结构优化，从而改变小学生知识面狭窄的现象，为其写作学习积累广泛素材。科学设置课程，要依据德、智、体、美、劳全面发展的教育方针，根据各学校的实际师资力量和教学规律进行合理安排，保证小学生的知识结构能得到优化和平衡发展。通过这样来实现小学生学习热情与兴趣的有效增强和见识的不断增长。此外，还应该结合本校的实际，开发校本课程资源，让小学生学会关注身边熟悉的事情，广泛积累生活素材，厚积薄发。
2.开展多种形式的作文, 增强学生写作兴趣
小学生好奇心强、爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或宣读作文书上看到的好文章、好片断等，使每个学生都有参与表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作，一般比没有竞赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，争强好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作形式的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还能大面积地提高习作的质量。
（三）营造氛围,激发兴趣, 让学生想写
一位名人曾说过：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象映入小学生脑海。”俗话说得好“巧妇难为无米之炊。”小学生作文，其中一个最重要的因素就是要言之有物，所以创造良好的学习环境是小学生写作的重要条件之一。
清代有位教育家说过：“教子千年，莫如奖子一长。”在写作过程中应适当地激励 4 学生，变压力为动力。（口语交际能力是学生写作的基础，说为写打好基础，水到渠成，写起作文来也就下笔如有神。）婴儿是从牙牙学语才到后来会说话的。教学作文中也可尝试一下先说后写。例如在看图作文中，我就让学生看图后思考再说，不同的学生看同一幅图画就有不同的观点。学生的思维空间打开了，写作起来就得心应手，也就有话可写了。
成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现价值的高层次需要，激励学生写好作文。如果一个人做事总是没有一点成功的体验，再坚强的人难免也会丧失信心，何况是小学生。教师要想办法，积极为不同层次的学生创造成功的机会。例如：在班级设置一个作文角，粘贴一些不同层次学生的作品；编一本班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦；按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；搞一些单项或片断的作文练习，让较差的学生也有更多的可能获得成功„„
（四）写作应源于生活
1.作文讲求真实
作文讲求真实，表达真实情感，不说假话空话，这是与小学生养成认真观察，独立思考，诚实习作的好习惯分不开的。多看多想，即引导学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界。“艺术源于生活”，学生习作也源于生活，让他们多观察，才能写出真话，写出实话；让他们用心体验，才能写得出真心话，表达出真情实感。
2.作文教学应从培养学生能力入手，使之喜欢作文，主动练笔
作文教学应从培养学生的能力入手，结合小学生的写作实际状况，从而丰富他们的生活，提高他们的认识能力，扩展作文内容等方面，解决“作文难”的难题，使学生喜欢作文，主动练笔．开拓写作的材路。
（五）采取读写结合的方式
1.课内加强读写结合多写多练，即平时多练笔，培养学生养成写作文的良好习惯，让他们把平时积累的东西及时的记录下来。俗话说“好记性不如烂笔头”，著名教育家徐特立也曾说过“不动笔墨不读书”。因此，我们一定要培养孩子“阅读”与“写作”的良好习惯。具体做法就是，一要让孩子在读书时学会读读划划，把不懂的地方划出来，查字典、5 查资料、问家长或问老师；把好词好句划出来，反复多读几遍，再抄写在“阅读笔记上”。二是对于好的文章段落，在仔细品味之后，让孩子进行仿写训练，并学会用上好的词句。
2.加强语文朗读训练
加强语文朗读训练，朗读是理解文章的最好方法，也是学生必须具备的能力。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻的道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如泉涌、笔下生花。否则纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡„„他们压根就没有学过语法修辞、逻辑，便能写出千古流传的好文章，其奥妙在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀的作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背。实践证明，运用语言文字，写作能力的形成，也需要多读多背。课内多读，课外也需要多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要法语正确的朗读好词、句、篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔就不会难了。
3.多读课外书籍
多读课外书籍，就是阅读大量优秀习作和文学作品，开阔视野，加强文化修养。要使学生作文时有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。老师要给学生创造阅读的条件，可以设立班级“小小图书馆”，让每个同学拿出自己的图书和同学们共享。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的活水源头，学会联系，并运用到作文中去。作文时，内容才会相应而生，如泉之涌，滔滔不绝。
（六）注意作文的评价方式方法
教师的评价对学生十分重要。习作评语是教师与学生交流的平台，它起着评价、导向、指点、教育的作用。教师在习作评语中要用“爱”来滋润学生的心，既真诚地指出学生习作中的问题，又保护学生的习作热情，诱发学生的写作欲望。学生习作中难免存在许多毛病，老师要从文中寻找一些可褒奖的地方加以肯定，树立他们的自信心，面对毛病处采用委婉的口气，带有鼓励性、启发性地指出。这样，使学生既体验 6 成功的喜悦，又从老师亲切的批语中恍然大悟，进而修改完善自己的习作。在反复的跌倒爬起、跌倒又爬起的训练历程中，学生感到有老师这位可信赖的“大朋友”的亲切关怀，逐渐克服了对作文的恐惧感，在内心深处真正喜欢上习作，在每次习作训练来临时，都兴致勃勃，跃跃欲试。同时，要对优秀作文组织大家共同评议，说出好在哪里，有哪些不足，提高认识水平，使他们心中憋着一股劲，产生写作欲望。苏霍姆林斯基曾在《给老师的建议》中指出：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童学习的欲望。”如果学生能品尝到作文成功的喜悦，他就能得到精神上的满足，也会产生对下一次成功的期待。为此，可以展开作文竞赛，发表学生习作，优秀习作巡回展等活动，给学生搭建展示自我的平台。在评价作文时，应用放大镜寻找学生的闪光点，不要放过一字、一词、一句的肯定机会，真诚而不吝啬地激励学生，让赏识给学生送去快乐，滋生兴趣，增强自信，通过尊重，关心、激励，让学生人人都能享受、体验成功，并能在各自的起点上得到潜能的发挥，个性的张扬，人人都能快乐而充满自信地投入到写作中去。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章评价不能千篇1律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
总之,我们要不断更新教育观念，正视学生的现状，把握学生的心理，遵循规则，教学相长，用我们的教育智慧将教育的细节演绎得精彩绝伦。相信经过我们的不懈努力，学生的语文学习将绽放出灿烂的花朵，学生的人生之路将流淌出优美的旋律。
参考文献：
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潮.提升小学作文教学的品质.教学月刊.2003年11期
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