如何让提高中学生的听力水平_如何提高听力水平

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如何提高初中生的英语听力水平

王康珍

石佛寺镇九年制学校726405

内容摘要：随着英语考试制度的改革和发展，听力作为英语考试的主要组成部分，其重要性已为社会和广大师生认识和重视。同时，听力也是英语学习的基本技能之一，提高英语学习的重要手段。本文针对绝大部分学生听力较差的现象，结合自身在英语教学中的一些做法，分别从创设语言环境，培养学生听力兴趣、抓好语音训练、重视语言技能培养、用英语组织教学和口头表达、、精选材料提高听力效果、克服听的过程中不良习惯 等方面来谈谈个人的看法。

关键词：初中 英语 听力水平

听力是英语的基本技能之一，同时也是英语学习的重要手段，而随着英语考试制度改革的发展，听力作为英语考试的主要组成部分，其重要性已为社会和广大师生认识和重视。所以如何提高初中学生英语听力素质已日益成为教师研究和探索的一个重大课题，作为一线的教育工作者来说，这种教学实践探索不仅是适应现代教学的需要，也是每一个教育工作者的历史责任。针对这一问题，我采取了一些措施，并在实际中注意运用，取得了一些进步，下面，我就结合自身多年的教学实践和近年的教学调研工作，对如何提高学生听力水平谈谈个人看法。

一、积极创设英语学习的语言环境，培养学生听力兴趣

语言学习离不开环境。英语学习常常是在教室里进行的,课堂以外一般没有很多使用或接触英语的环境。换句话说,英语学习者是在课堂上有限地接触英语。因此,创设条件积极营造英语语言环境,对提高学生的学习兴趣,提高听力能力是很有成效的。

心理学家告诉我们,当人的情绪处于焦虑紧张状态时,就容易产生恐惧心理,使得原本可以听懂的内容也变得扑朔迷离。教师在课堂上可创造一个轻松愉快的做听力的气氛,努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍;在课堂上,教师用英语组织教学,讲解教学内容,师生之间,生生之间的活动均用英语进行,可以给学生提供尽可能多接触英语听说机会,培养学生用英语思维的习惯;在课堂上注重听力训练,学生通过听,草一木从听不懂到听得懂,从部分理解到全部理解,从重复原句到模仿造句,可形成语感。语言是文化的载体。缺乏对英语国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、礼仪等方面知识的了解,会对听力理解产生一定的障碍。因此,教师在平时应向学生介绍一些英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣文等。一方面,可培养学生的兴趣;另一方面,也可帮助学生更好的理解听力材料。兴趣是学习的动力。针对班上大多数学生对英文歌曲很感兴趣,于是就帮助他们下载了英文经典歌曲和时下好听的英文流行歌曲,帮助他们更好地感受语言的韵律。听英文歌曲也是一种很好的训练听力的途径。

二、抓好语音训练，打好语音基础

语音基础知识不熟，不扎实，常常造成听力理解困难，如名词的复数形式，动词的过去式分辨因素以及语流中音的省略等。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”。我们在词汇教学时，与其一个一个地带读单词，不如一开始就系统教给他们语音知识，普及他们的语音语调知识，让他们学会认识英语音标，让他们学会-1-

通过音标自己读单词。在学生进入初中伊始，我们就要特别注意学生英语语言的准确性，音流的节奏性以及音调的适度性，要让学生多听语音纯正的由以英语为母语的人士录制的录音带或录音材料。让学生通过反复听，认真模仿，慢慢地养成地道的英语口语习惯，因为标准的、纯正的、地道的英语口语能力的提高不仅可以提高学生的英语交际能力，也会促进其英语听力的发展。听说是相辅相成，不可分割的。

三、重视语言技能培养排除知识障碍

在过好语音关的同时,我还让学生积累一些日常会话常识诸如问候、告别、道歉、介绍、购物问路、看病、乘车、旅行、打电话以及谈论时间天气等用语和常用句型。毕竟掌握一定语法知识和日常生活常识是听力理解能力的重要方面。再次,阅读应与听力同比重进行。词汇量和语法是阅读的关键,阅读量的多少以及阅读能力的好坏决定听说能力的高低。所以,在平时的教学中,要注意朗读训练,鼓励学生通过背诵课文提高英文听力水平。在听的过程中,遇到生词也是学生遇到的听力困难之一,建议在听的过程中,遇到生词不要听下来想,因为有些生词可以在整个内容中理解,有些生词并不影响理解意思,可以不管,停下来想,反而影响听下面的内容。

四、用英语组织教学和口头表达，给学生多创设英语语言环境

新教材英语的特点是口语化、交际化、实用化，其内容非常贴近生活。而在大部分中学特别是农村中学，缺乏学英语的语言环境，学生只有在学校才有接触英语的机会，只有在英语课堂才有感受英语氛围的可能。因此英语教师应认真地用英语组织教学，在课堂上多用准确、易懂、学生已知的英语，少用汉语来组织教学，碰到不易理解的内容，我们要结合手势、表情、语气或一些板书来帮助学生理解所讲英语的意思。这样既可以激活课堂气氛，激发学生学习英语的积极性、自觉性，从而培养他们学习英语的兴趣；又可以给学生创设英语语言环境，让他们多一个接触英语和听英语的机会。

五、精选材料提高听力效果

精选听力材料,难度、速度与高考同步,精心挑选,既要清楚,又要语速适中,不能太快也不能太慢。最好由外国专家朗读,兼顾英美两种发音,内容要广泛,贴近生活实际。如条件允许的话,教师可指导学生进行课外泛听,比如收听英语广播、观看英文电视节目、欣赏英文录像、选听各种报告录音等,扩大听的范围和内容,使学生熟悉不同口音、性别、年龄、国家的读音,扩大知识面,培养语感,增强反应能力,达到提高听力的目的。

六、克服听的过程中不良习惯

在每次开始做听力时,有些学生还不能进入状态,第一题没注意就过去了,心里一紧张,做后面的题就容易心慌,过分紧张焦虑不仅仅不能将注意力集中,反而会影响注意力,本来不难的听力也听不清了,这不是听力问题,而是心理调适问题,可以教学生通过读题目问题和选项来帮助他们进入考试状态,同时对题目进行预测、推断带者问题找原文中关键词,清楚问与答之间的关系。争取好的开始,为后面做好准备。如果题目做完,没听清的,别紧张,靠感觉决定,赶紧做下一题,千万别影响做其他题。在听的过程中,要教会学生抓住语段(对话或独白)大意或题干有关的关键词,理解五个W-who、what、why、when、where和一个H-how,并试着答题。有的学生能基本听懂文章内容,但往往是听到了后面就忘了前面,究其原因,这主要是缺乏连贯记忆能力所致,之所以缺乏连贯记忆,是没有养成边听边记忆的习惯。所以教师要教会学生边听边用自己看得懂的方式尽量把与题干有关的信

息记录下来,如数字、人物、地点等,长词可以用一两个字母或者符号图示来代替等。自信是成功的基础,而大多数学生缺乏的恰恰就是自信。教师要培养学生良好的听力习惯,克服害怕听不懂的心理状态和收听过程中的畏难情绪。

七、提高教师自身的口语水平

学生听、说水平的提高与教师的听说素质有密切相关。由于多年不重视听力教学，有很多教师不太注重自身听说素质的提高，有很多英语教师发音不准，不能用英语口语顺利地组织教学，这对学生听说能力的培养无疑会产生一定的影响。所以提高广大英语教师的口语水平是很有必要的。一方面，教师个人要坚持自学，多听多说英语；另一方面是学校、教研组要有组织地安排英语老师相互学习和参加培训学习，使教师在短期内听、说能力得到一定的提高。

学无止境。听力理解也无止境。要提高听力水平非一日之功，必须持之以恒地练下去，在练的过程中针对学生的不同情况采取不同的策略，采用以听为主、视听结合、听说结合、听读结合、听写结合等全面的训练方法，循序渐进，大幅度提高中学生英语听力水平的目标就一定能实现。俗话说,“功到自然成”就是这个道理。