论文《试谈农村小学寄宿生管理工作》_农村小学管理论文

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试谈农村小学寄宿生管理工作

2012公共事业管理本科班贾力荣

[内容摘要]随着基础教育改革的不断深化，教育资源的不断整合优化，寄宿制办学模式已成为农村小学办学的主流模式。学校布局调整，农村大量的小学、教学点撤并，使乡镇中心小学寄宿生逐年增加，且向低龄化趋势发展，然而这些寄宿生大多是留守儿童，受爷爷奶奶的宠爱娇惯和社会不良风气对他们思想及行为的消极影响，给学校内部管理也提出了新的课题，即怎样做才能使这些寄宿生进得来，留得住，且学得好。结合所学专业和针对农村小学寄宿现状调查研究，本文就华池农村小学寄宿生管理工作进行探讨。

[关键词]寄宿生管理农村教育

一、寄宿生管理工作的重要意义

随着基础教育改革的不断深化，素质教育的大力实施，教育资源的不断整合优化，学校布局的调整，小学寄宿制已成为农村教育发展的必然趋势。农村小学实行寄宿制办学不但解决了农村偏远学生上学不方便的难题，而且有利于整合优化教育资源，实现资源共享，优化教师队伍，提高办学效益，还拓宽了素质教育的时空，提高了素质教育的实施水平，为全面提升农村小学的综合办学品位创造了新的发展机遇和发展平台，是促进农村小学全面实施素质教育的有效举措。小学阶段是学生掌握基础知识，养成良好习惯，促使身心健康的基础阶段。小学寄宿制学校，不但要担负教书育人的责任，而且在相当程度上还得担负为人父母的责任，学校任务尤为艰巨，责任尤为重大。管的得当，学生能在寄宿生活的过程中得到锻炼，从中受益；管的不当，不仅会影响学生的健康成长，甚至还会给学生未来的发展带来不可估量的负面影响，因而，农村小学寄宿生的管理工作显得尤为重要。

二、寄宿生管理工作的内容与目标

寄宿生管理工作不单纯是对学生衣食起居的管理，更应该担当教育的责任，是对学生进行思想品德、良好行为习惯教育的重要环节，是学校德育工作的重要组成部分。为了更好地服务于学校教育教学，服务于家长，让家长放心，让这些寄宿生自豪地走进来，自信地走出去，这就需要有合格且优秀的寄宿生管理者，即生活指导老师。生活指导老师是寄宿制学校的一类新型老师，他归属于教师类，但不同于任课教师，要对某一专业、某一学科负责。生活指导老师既要对学生进行宏观教育，同时也要对学生的生活细节进行指导，肩负着学生在校期间的近乎于家长的职责，扮演着老师与家长的双重身份。这就要求生活指导老师要有良好的师德，要懂教育，懂心理，懂孩子，要有强烈的事业心，高度的责任感以及慈母般的爱心，能耐心、细心地关注每一个学生，有义务、有责任关照好每个学生的衣食起居，同时还要引导学生树立正确的人生观、价值观，养成良好的思想品德和生活习惯，让他们茁壮健康地成长。

三、做好寄宿生管理工作的方法与技巧

（一）做好“三心”工作——爱心、细心、耐心

爱心是做好寄宿生管理工作的前提，细心是做好寄宿生管理工作的关键，耐心是做好寄宿生管理工作的保证。“三心”工作是做好寄宿生管理工作的关键环节。

有爱才有教育，有爱才有魅力，有爱才有威望，有爱才有成功，因此，爱心是做好寄宿生管理工作的前提。农村小学的寄宿生大多为留守儿童，且趋向于低龄化，多受爷爷奶奶的宠爱娇惯，生活指导老师需要多一份爱心，主动、和蔼的深入到学生中间去帮助他们度过情感上和环境上的断乳期，以母亲的身份给学生一个笑容，低下头去关注，放下架子去交心，与他们平等交流，用笑脸去要求学生做他自己该做的事情，用教师人格的魅力，慈爱善良的心地，高尚纯洁的品德去赢得学生的尊重和信任。人们都说没有爱就没有教育，这种爱就是高度的事业心和责任感，就是崇高的母爱精神。尤其是学生生病或者有困难的时候最能体现（如：背生病的学生去就医，帮助个别尿床的学生收拾尿床痕迹，临睡觉时哭着想回家等许多琐碎事都需要生活指导老师去思考，去处理，去解决）。在宿舍里，有时学生不听话，玩乐戏耍，讲粗野话语，冬季把火炉撞歪漏烟，个别学生甚至还不服从管理顶撞，作为生活指导老师应高姿态的对待他们，高风亮节，不免静心想想：他们还是单纯幼稚的孩子，我们已是成年人了，就能够理智地控制自己的情绪，也就不会大发脾气了，多宽容，少抱怨，多呵护，少斥责，所有这些都需要有一颗慈母般的爱心来支撑。

细心是做好寄宿生管理工作的关键。有人说细节决定成败，的确，细细想来许多事都是在不经意中发生的，也会在不经意中错过机遇。寄宿生管理工作需要做到“六勤”：即“勤观察、勤检查、勤指点、勤勉励、勤沟通、勤思考。”“六勤”是细心的法宝。由于学生经过一天紧张的学习，回到宿舍后，不论精神负担方面还是学习压力方面都相对的要放松一些，这时学生需要处理各自的生活琐事，自主性较强，也就极容易显现出学生的个性、品质及思想状态最为真实的一面。这就需要生活指导老师细心观察，一方面可以通过宿舍来了解学生暴露出来的思想上、行为上的弱点，便于我们对症施教；另一方面又可以因势利导，逐步引导学生在日常生活中慢慢养成良好的习惯；还可以发现学生在身体及生理方面的异常变化，以便及时处理解决。在宿舍对学生的教育，都是从日常琐事着手从细微处开始，生活指导老师更应该细心地关注每一个学生，掌握他们的思想和行为状态，家庭及身体状况，个性与爱好，对每一个学生的各方面情况应了如指掌。同时还应当知道，学生在日常生活中出现问题或犯过错是很正常的事情，无需过于紧张和过分指责，关键在于生活指导老师持什么样的心态，采用什么样的方法去处理，去解决，去引导。然而这些都需要用细心来保障。

耐心是做好寄宿生管理工作的保证。由于寄宿的每个学生来自不同的家庭，接受过不同氛围的教育，就会有不同的行为准则，如果一下子要求他们必须遵守住宿管理规定，安分守己，尤其是那些特殊学生，其形成是一果多因的，不可能靠一两次谈话、指点、勉励或批评就能解决，而是需要长期的关爱引导，改变习惯，更是需要耐心和毅力，需要持之以恒，反复的教诲感化，才会有一定的回报和收获。若发现学生的“问题”后，不能主观臆断当即采取“行动”，而是要寻根问底，了解学生的近况，即使在一无所获之后，也决不气馁，要想方设法打开学生的心结，做最亲近的倾听者，只有这样做才能拉近师生之间的距离。另外，随着学生年龄的增长，他们的思想情绪很不稳定，如今的学生遭受挫折的经历极少，受溺爱、赞赏的机会太多，心理承受能力极差，再加上社会信息化，各种媒体的侵袭，好多学生有逆反抵触心理，还有极个别学生心灵扭曲，遇到不顺心的事就想报复，有时候甚至想到了轻生，可又不愿把自己的心思告诉同学、老师、家长，一点小事有可能对他影响特别大。作为生活指导老师应多找学生耐心交流，了解他们的思想动态，循循善诱，不厌其烦地开导、鼓励学生勇于面对现实生活，敢于向挫折挑战，引导他们树立正确的人生观、价值观。可这些举措都离不开耐心。

（二）建立融洽的师生关系，营造温馨和谐的生活氛围

师生关系的好坏，直接影响这教育效果的优劣，融洽的师生关系的建立，既是教育目的，又是教育手段。建立融洽的师生关系，首先应当从教师自身做起，作为一名生活指导老师，即应当是“良师”，同时又应当成为“益友”。学生喜欢公平公正、理解自己、和蔼可亲、体贴入微的教师，只有建立融洽的师生关系之后，学生才愿意向老师敞开心扉，把自己的心里话说给老师听。假如一味的陈守“师道尊严”，过分严厉苛刻地要求学生，对待学生，就容易激起学生对老师的逆反抵触情绪，造成师生关系紧张、疏远。因而，生活指导老师应当严以律己，以身作则，要有良好的师德风范，对待学生需要的是平等与尊重、信任与理解、宽容与关爱。要像家长一样平等公正的对待每一个学生，不以贫富差异看待学生；不以与家长的交往看待学生；不以个人的喜好分别看待学生；不以学习和表现的好坏作为评价学生的唯一标准；不以老师的尊严凌驾于学生之上；不因学生的过错而伤害学生的人格。一句话，在学校没有贫富贵贱之分，每个学生进入学校不论学习表现好坏，家庭条件优劣，心理素质高低，个性差异大小，在老师的眼里一律是平等的。要让每个学生都能够感受到平等、自由、尊重、理解、宽容、关爱、勉励、感化。我们应该明白每个人都是在错误中成长，在挫折中成熟，小学生更不例外。作为生活指导老师，首先应当细心地观察了解，掌握每个寄宿生的喜怒哀乐，力求与他们达到感情上的共鸣；其次，应当对学生有一个正确的评价，不要急于给学生定性，认为听话或顺从就是好学生，冒犯自己或违纪就得“惩罚”，而要平等公正的对待学生，尊重理解学生，宽容体谅学生，不伤害学生的人格和自尊心。耐心地听其言，观其行，与学生共同平等的畅所欲言，交流探讨学习、生活中的问题及自己的见解；再次，应当充分发挥学生的主观能动性，让他们都能有成功的体验，从而营造轻松、愉快、平等、民主、温馨、和谐的生活环境，使寄宿生恋师恋校，视校如家。不要用成人的眼光去看待学生，去要求学生，更不能一味地追求学生的绝对正确，而是要有一颗宽容的心，对犯错误的学生宽容地给予一个暗示的眼神，从而维护学生的自尊心，给予一个台阶，一个改过的机会，让学生自我反省，宽容能够酿造和谐群体，营造民主氛围，从而调动学生的非智力因素，达到自我教育的目的。

（三）为人师表，率先垂范，事事为学生的榜样

“以身作则，言传身教”说的是教师要以自己的良好言行为典范给学生建立行为准则，用自己的言行举止给学生做出表率，做出榜样。教育家叶圣陶先生曾经说过:“身教最为贵，知行不可少。”古人云：“正人先正己，身教胜于言教。”作为老师，要用自己的言谈举止给学生做榜样。生活指导老师与寄宿生更是朝夕相处，自己的言行举止对他们的影响尤为重大，因此，应具备高尚的师德，在学生面前要有良好的形象，事事要为学生做出榜样。要求学生衣着得体整洁，老师自己应该不着奇装异服，天天衣冠整齐；要求学生每天整理好床铺，物品摆放整齐，老师应该收拾好自己的房间，物品陈放整齐有序；要求学生讲究卫生，保持洁净，老师自己应该勤洗床上用品，衣着整洁，不留长发、长指甲；要求学生保持好公共卫生，老师自己应该做到不随地吐痰，不乱扔废物。凡是要求学生做的，老师应先做出样板，让学生效仿，榜样的力量是无穷的，只有这样做，教育效果

才不会打折扣。一个人能正己然后才能正人，“其身正，不令而行；其身不正，强令不从。”“师者，人之模范也。”古人的论述都特别注重以身作则的重要性。言传是做好学生德育教育的重要手段，但是言传的效果是需要用身教来保证的，作为一名教师如果能做到以身作则，那他的言传将能发挥重大的作用。不然，言行脱节，会在学生中失去威望，失去信任，让学生产生“老师光说大话空话”的想法，就会带来不利的消极影响，就不能实现预期的教育目标。所以教师必须高度重视自己的言论、行为，要自觉地加强自身修养，不断地提高自身素质，同时要明白当教师的行为不当时，学生的举止也好不到哪里，这充分说明了环境的影响，氛围的作用，正所谓有什么样的教师，就会有什么样的学生。老师是学生的楷模，要求学生做到的事，老师要首先做到，要求学生去做的事，老师首先去做，时时为人师表，处处率先垂范，事事做出榜样，要不断地完善自我，谨言慎行，时时处处事事做学生的榜样，用自己的善言善行给学生提供模仿的榜样，效仿的标准，只有这样，才能达到感化教育学生的目的。

总之，寄宿生管理工作的方法，还有很多很多，但是只要每个生活指导老师能拥有一颗慈母般的爱心，能细心，有耐心，为人师表，率先垂范，事事为学生的楷模，有火眼金睛，能洞察学生的细微变化，有倾听学生心声的耳朵，有善于思考分析、追求科学完美的大脑，还有求真务实的工作态度和工作作风，强烈的忧患意识和高度的责任感，能晓之以理，动之以情，遵循教育规律，求真创新，善思善导，坚信一定能为寄宿生营造一个健康、文明、欢乐、愉快、平等、民主、温馨、和谐的学习和生活环境。

参考文献：

1、李少元，《农村教育论》，江苏教育出版社，2000年10月；

2、王道俊、郭文安，《教育学》，人民教育出版社，2009年；

3、孙忠生，《农村9年1贯制(寄宿制)学校管理研究》，华东师范大学出版社，2010年9月。