绵阳市西山路小学小学生数学学习常规_小学生如何学习数学

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绵阳市西山路小学小学生数学学习常规

中国古代有这样一句话“没有规矩不成方圆。”这句告诉了我们做任何事没有良好的规矩是不可能做好的。同样在我们的教学中，如果没有良好的学习常规，学习的效果一定是得不到保证的。众所周知，对于一个孩子来说，小学教育是其接受正规教育开始，可想小学教育在训练孩子学习常规的重要性所在，而课堂又是学校教育的核心所在，因此训练孩子的学习常规重在课堂。作为一名新教师，在近三个月的小学数学教学过程中，我深深体会到学习常规的重要性。因此我想通过本文结合自己三年级数学教学实例来谈谈如何在课堂教学中训练学生的数学学习常规。在小学数学的学习过程中，我认为有这样几个常规：听的常规、想的常规、说的常规和做的常规。

一、听的常规

这里的听应包括两方面的意思：一是指在课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的点拨、指导，要抓住新知识的生长点，新旧知识的联系，弄清公式、法则的来龙去脉。二是说要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。通过近三个月的教学实践，我发现学生在听老师说这方面问题并不大，当然这需要你很好进行教学设计并且有一定课堂教学组织能力。其实在这三个月的教学实践中，我发现真正的问题出在听学生的发言这方面，我经常看见一个孩子在说的时候很多孩子却在想自己的事情，尤其体现在小组活动和同桌活动的过程中。这儿我想先说一个

真实的例子，在上《整百数乘一位数的口算》这一课时，我设计了同桌互说这样一个环节，以此巩固自己的口算方法，并学习别人的方法。在我布置完任务之后，学生开始了交流，可是我却发现很多学生都只顾自己说，根本就不管自己的同桌说了什么。于是在学生汇报的时候，我换了一个方式，我让学生来汇报同桌的算法。结果不出我所料，学生根本就不知道同桌说了什么，而只是把自己的方法说了出来。通过这样一个例子，我想告诉我们的老师尤其是刚刚走上工作岗位老师，一定不要想当然的认为学生什么都会，其实孩子比我们想象的要简单的多，他们很多东西都是要教师训练的。为了解决这个问题，我在布置同桌进行讨论的时候，我就规定一边先说，另一边的孩子先听，然后交换。通过几次的训练，孩子慢慢就能形成倾听别人说话的常规。

二、想的常规

小学生想的常规主要体现在面对问题的时候可以运用数学的思考方式去分析解决问题。在小学数学中有很多的思考方式，比如说从问题出发进行反向的思考、从条件出发进行正向的思考等等。首先举一个从问题出发反向思考例子，苏教国标版小学数学第五册P44有这样一道题“鸭有18只，鸡的只数是鸭的2倍，鸡和鸭一共有多少只？”我们在教学中发现大多数的孩子解决这道题是没有什么问题的，但是我们不能仅仅把做出本题作为我们的目标，而应该把从问题出发这种思考方式渗透在解决问题的过程中，让孩子们明白解决数学的问题时，我们可以从问题出发进行思考。具体说来，我们可以提问学生“要求什么,先要求出什么”，在这样不断反复的口头表达中，孩子可以逐

渐把口头语言内化成自己思维方式。再来举一个从条件出发正向思考的例子，有这样一道题：一桶油，油和桶共重9千克，倒出一半后还剩下5千克，问油和桶各重多少千克？这道题很多学生做不出来，其中有个重要的原因就是学生不知道运用正向的思考方式，其实可以从已知的条件出发得出一半油重4千克，接着运用求出的结果继续推导，就可以得出油重8千克，最后得出桶重1千克。当然我举这两个例子并不代表就通过这样的一道两道题就可以把一种思考的方式教给学生，我是想说我们教师在课堂教学中一定要有这样意识，时时想着渗透思考的方法，训练其想的常规。

三、说的常规

课堂是教师和学生共同探求知识的场所，在这儿当然离不开学生的发言，因此培养小学生说的常规显得尤为重要。我觉得在课堂中教师首先应该训练是说数学语言的常规，因为如果学生不养成说数学语言的习惯，不仅会影响到学生对数学概念掌握，甚至还会影响学生以后的数学学习。例如24时记时法这一单元，很多孩子都习惯的说几点钟而不说几时，就是因为在一年级第一次接触这个概念的时候，老师就没有很好纠正他们不规范之处，造成了到了三年级仍然不知道时间的科学表达方式。我们知道几点钟是生活中语言，而几时才标准的数学语言，因此我们在课堂教学中如果发现孩子没有说数学的语言，要及时纠正，培养他们在数学课上说数学语言的习惯。其次要训练学生说话完整的习惯，我想每一个教师都遇到过孩子在回答问题时丢三落四的情况，例如76－34○76－23这道题，规范完整的表达是因为被减

数相等，减数大的差反而小，减数小的差反而大，所以76－34

四、做的常规

做的常规主要体现在学生的作业上，在课堂教学中具体说来有这样两个方面（1）认真审题，仔细运算。审题对于数学学科来说尤其重要。有的学生不仔细审题，常常做错不应该做错的题目。首先我说一个例子，在一次的练习中我出了这样几道题180×4、135×7、104×4、329＋3，因为最近学习三位数乘一位乘法，所以前三题的正确率达到了98％以上，可是对于最后一道简单的加法，全班的错误率高达40％多，为什么会这样，虽然其中有定势因素的影响，但是更重要的是学生没有养成认真审题习惯，形成良好做的常规。因此，要使学生学好数学，就要使学生养成认真审题的习惯，形成良好的做的常规。在做作业时，不要抄好题目就做，先看一下题目里的数字、运算符号有没有抄错，弄清楚题目涉及哪些数学知识。（2）评价作业，自我检验。作业作为一个学习环节，应包括完成作业与评价作业两个部分。对于学生来说，两部分是一个整体，不能分割。从培养和发展学生的思维能力、判断能力、评价能力、责任感的角度讲，评价作业的经验是单纯完成作业所不能代替的。从数学学科的特点看，数学是一门结构严谨、逻辑严密的学科，来不得半点的虚假和马虎，要使学生学好数学，就要逐步培养学生学会评价自己的作业，使学生从小养成自我检查的习惯。计算教学是小学数学教学的一个重要方面，在计算的检查中我们要利用课堂的点滴培养学生检查的习惯，例如在课堂练习中，有的学生做得很快，这时教师就应该给他们明确的任务让他们进行实验。小学生良好数学学习常规的训练，体现在日常数学教学细微末节之中，往往容易为我们刚走上工作岗位教师所忽视。而小学生良好的数学学习习惯，也正要在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。小学生一旦养成了良好的数学学习常规，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：“教是为了不教”。因此我们每一位刚走上工作岗位的教师都要正确的认识学习常规的重要性，为每一个孩子发展打下良好的基础。