聚焦民间艺术 发扬剪纸文化_介绍剪纸这项民间艺术

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聚焦民间艺术 发扬剪纸文化

阿城区杨树中心小学校

霍姆林斯基曾说过：儿童的智慧在他的手指尖上。我校自2010年开始，将《剪纸》作为我校的校本课程来抓，并于2011年5月，正式被批准为哈尔滨市三级校本课程试点学校。几年来，我们全心投入到剪纸的研究与实践中，认真准备好每一节剪纸课，探究剪纸教学的新思路。

一、总体设想

民间传统剪纸虽然有它自身的魅力，但图案复杂，过于程式化。而我们现在的校本课是一周一次或一周两次，怎样在最短的时间内，让学生领会剪纸的深刻内涵，掌握方法，自由创作呢？我们必须在传统剪纸纹样、技法的基础上有所创新与突破，让学生更易于接受。纹样使之更具有现代感和随意性，体现儿童的天真、活泼、自由。为此，我们制定的剪纸校本课程的总体设想，是在传统剪纸技法、图纹中吸取营养，又要打破传统图案内容、构图、技法严谨、拘于形式的束缚，寻求一种更适合儿童年龄特点的自由形式和内容。从1到4年级，分成低、中两个学段，设置有连续性内容。力争使学生经过2年的学习，对剪纸文化有初步的了解，能够基本掌握剪纸的技能技巧、并能自由创作。

二、课程实施

要努力激发学生剪纸兴趣。在校园、墙面、宣传栏、走廊布置师生的剪纸作品，发挥“涵养化育，以美育人”的目的，唤起学生对剪纸艺术的探究欲望，营造良好的剪纸艺术氛围。我们还编制《聚焦民

间艺术，发扬剪纸文化》校本教材，作为载体真正实现剪纸的规范化和普及化。我校剪纸教材主要包括：剪纸的历史、剪纸的种类、剪纸的技法等，每学期都有剪纸教学计划和总结。

目前，低年级每周两节，中年级每周一节校本课时间。采用的方法有：(1)课堂示范法：用一张大的示范纸在黑板上将“说”、“折”、“画”、“剪”、“贴”等具体操作过程进行示范，让每位学生都看清剪纸的方法技巧，让学生看得见，印象深，从而解决重难点。(2)自主发现法：通过观察剪纸作品让学生带着问题，积极主动地自己去发现剪纸的奥秘，因为问题最能唤起学生强烈的好奇心和求知欲。引导学生从观察中发现剪法，有利于培养学生的观察力和创造能力。(3)游戏贯穿法：在剪纸教学中可以创设一些游戏情节，通过游戏这座桥梁达到教学目的。例如：运用变魔术的方法，剪出三瓣、四瓣、五瓣„„不同的花和其他图案，激发学生兴趣，学习情绪高涨，也学着叠叠、折折、剪剪。从而使学生很自然地学会了由易到难、由简到繁剪纸方法。(4)归类变化法：运用学生敏锐的观察力，将同类的剪纸作品放在一起欣赏，让学生分析它们的共同点和不同点，以及剪纸符号的不同，找出剪纸的规律性，为今后的创作打下良好的基础。(5)积累作品，举办展览：经过几年的摸索，剪纸已经成为我们学校的一个办学特色，掀起了全校师生学剪纸的热潮。在全面铺开剪纸教育的同时启发学生在剪纸题材上进行创新研究，使传统的民间艺术焕发出新的生命力。剪纸教学已经在我们学校实现普及化。两年来，我们做到了人手“一张彩纸，一把剪刀，一个作品集”，同学们在愉快的氛围中创作了大量的作品。

三、两个层面进行探索

一是我校实施校本课程的原则是全员参与，双向选择。即学校通过调查问卷、学生自愿报名参加，教师筛选确定人员。考虑到使用工具的安全性，剪纸校本课在1-4年级展开，从中挑选绘画能力较强的学生参加。分成低中两个学段，班型在30人左右。由美术老师任教。

二是选用与自编教材相结合。根据学生年龄、能力、兴趣特点，内容设置上体现层次性，连续性。低段主要设置基础性的以技法为主的内容。（课件）如：二方连续剪纸，对称剪纸等。根据这一学段学生兴趣特点，在作业表现形式上把剪纸与绘画、剪贴画相结合。即在剪纸主要形象的基础上，用绘画或剪贴的方法给剪纸添加相应的背景，使作品更生动。中段主要设置彩色剪纸和创作剪纸。这一阶段主要是多种表现技法的综合、灵活地应用阶段。分临摹、主题创作、彩色剪纸几个单元。

四、初步成果

1、学生的参与度越来越高。

自剪纸课开课以来，报名的学生越来越多。全校人人参与。学生都非常积极，热情。举个例子，在上学期进行“庆祝艺术节闭幕”主题剪纸中，本打算在校本课上能完成40件作品就不错了，但学生对这一主题很感兴趣，课余时间也来制作，最后，完成65件作品。

2、学生能力不断提高。

一段时间的教学实践，锻炼了学生双手的灵活性和协调性，体会剪纸稚拙、朴实，从而感受到剪纸的魅力所在。养成学生的专心、细心、耐心等良好习惯和品质，并迁移到学习和生活中。促进了学生的个性发展。比如，鞠美威是个活泼、多动的女孩，在平日的很少能集中精力做一件事情。但就这样的孩子，却迷上了剪纸，剪纸时她都非

常投入。当一个叫王欣的女孩羞涩地把她在家创作的胡锦涛主席的剪纸给我们看时，我们都大吃一惊。四年张鑫蕊同学还会在班级内教其他学生进行剪纸训练，俨然一个“小老师”。这样的例子还很多很多。

3、在校内产生一定影响。

现在，剪纸对中心的孩子来说，不再陌生。因为，每次剪纸课学生优秀作品都会班级墙上展示，激励并感染着其他同学。而且，每个月学校都要举行剪纸比赛，剪纸作品展，在学校的每个角落都能看到剪纸作品。这些都是对学生形成潜移默化剪纸艺术熏陶，逐渐形成独特的校园艺术氛围。

4、在这其中更多的是促进了教师的专业成长。

经过长期对剪纸教学的研究、总结和探索，提高了教师自身的科研能力。在不断的学习和实践过程中，拓宽了自身的知识领域，丰富了艺术修养，也提高了专业技能，促进了专业的发展，增强了课程意识。在校本课程开发的过程中，通过对自己教学行为的反思，总结经验教训，研究教学过程，不断修改，完善方案，从而发现适合自己的教学方式和教学风格，自己的主体意识、问题意识和研究能力得到逐步提高。

五、发现问题，及时改进

1、内容需要调整

虽然在开课之处就制定了每阶段具体的教学内容，但在实施的过程中根据出现的问题，内容调整不少。还存在一定的随意性。如，比如在镂空剪法上只介绍了月牙剪、锯齿剪、柳叶剪等基本剪法，学生在应用这些方法时，出现镂空图案过大、图案变化单一等情况。于是教师又加了两节——怎样用镂空的方法表现结构、图案的组合搭配技

巧、人物五官的表现方法等。就象这样，临时性的课程内容也很多。新一轮教学也将开始，精简课程内容，整编可行的剪纸教材迫在眉睫。

2、学生作品形式很单一。

比如，前期教师一味地追求学生作品的率真、质朴的风格，当学生进入中段才意识到学生剪纸缺乏图案设计手段，应到传统剪纸图案中吸取营养，这时教师临时加了欣赏、临摹教学内容，把这一问题及时在低段后半段加进了次内容。效果不错。

3、需要创作

上课的时候，教师有时要把把自己喜欢的插图、绘画作品、卡通形象改成剪纸作品，这样既缩短了学生的起稿时间，又保证了作品的美观性，这种教学方法也很好。从中也可以看出来，我校的剪纸校本课还处在边实践、边完善的反复调整的过程中。

六、启示

剪纸艺术的创作、实践活动，它集绘画、手工的教育功效于一体，不仅锻炼了孩子的动手能力、创造能力，而且还是培养孩子细心、静心、耐心的极好方式。剪纸的创作有的是天马行空不拘一格，有的又需要一丝不苟，不能有一丝的马虎，有的需要长时间的剪刻，要很大的毅力和耐力。实践证明：剪纸艺术进校园不仅促进了学生的身心发展，让学生在活动中受到美的熏陶，而且还发展了同学们的创造力，更重要的是保护并继承了中国的传统艺术。今后，我们将继续努力开展好剪纸课程的研究工作！