教学的精彩,从导入开始_如何让课堂教学更精彩

教学的精彩,从导入开始由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“如何让课堂教学更精彩”。

教学的精彩，从导入开始 ——小学小班化语文课堂导入刍议

内容摘要：兴趣对于每一个学生来说都是尤为重要的，而导语是教师上课时的“开 场白”，是开启学生兴趣闸门的金钥匙，是小班语文课堂教学中的重要环节。本文以课堂导入为切入点，尝试着通过对小班语文课堂教学中导入的形式及效果作分析，阐述了小班语文教学中导入的重要性，提出了富有一定理论基础和实践经验的建议。

关键词：小班语文 课堂导入 导入形式 兴趣

“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这是希望感到自己是一个发现者，研究者和探究者。”“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。” ——著名教育家苏霍姆林斯基

可见，兴趣对于每一个人都是尤为重要的，而对处于接受能力以及可塑性极强的青少年，兴趣的激发更为重要。学生有浓厚的学习兴趣才会表现出巨大的学习热情，才会爱学，乐学。

而导语是教师上课时的“开场白”，是引导学生登上知识宫殿的台阶，是开启学生兴趣闸门的金钥匙。常言道：好的开头便是成功的一半，好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。因此，在小班化语文课堂中，我们要创造科学有效的导入形式，就必须充分利用小班化的优势。

小班化，它以促进青少年学生学习兴趣，发展既全面又有独特的个性为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动形式，是素质教育下普遍采用的基础教育发展模式。

根据小班化的特点，在小班化语文课堂进行导入时，我们必须把握课文的特点,根据学生好奇心理，运用喜闻乐见的导入形式导入新课，激发学生兴趣，这对提高课堂效率起到事半功倍的效果。

可是，我们还有些语文教师只注意了课堂的主体部分和结课语，认为导入环节是可有可无的。于是上课时总是会出现这样的桥段：

师：请大家把书翻到×××页，今天我们来学习课文×××（听到指令之后，学生很机械的打开课本，但一个个无精打采……）

这种导入固然简洁，却枯燥乏味，提不起学生的兴趣。这势必大大减损语文教学的效果，同时也失去了一次绝佳的教育时机。为什么会产生这种情况呢？原因就在于，还有相当数量的语文教师没有意识到导入在整个教学过程中所起的重要作用。

一、导入的效果

在小班化语文课堂教学中，一次成功的导入，往往可以起到如下效果：

1、激发兴趣，启迪思维

“兴趣是最好的老师”，它会引导学生步入知识的殿堂，收获丰收的喜悦。教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。在导课过程中，教师风趣幽默的讲解，富有感情的朗诵、漂亮美观的板书、潇洒动人的风姿或一幅美丽的绘画、一首美妙的乐曲都可以吸引学生注意，激发学习新课的兴趣，从而，学生才会围绕教学内容开动思维器官，积极思考，探微知幽。

2、摒弃杂念，集中注意

作为维持心理活动正常进行的一种积极的伴随状态，注意可以使学生在上课时把自己的心理活动始终指向并集中于学习活动中。教师准确、巧妙地导入新课，不仅可以使学生的注意力从课前的活动转移到新的学习活动上来，而且还能使注意集中并保持下去，以顺利地完成这堂课的学习。人的注意力高度集中时，大脑皮层上的有关区域便形成了优势活动中心，对所注意的事物专心致志。人的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力越强，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢靠。

3、沟通情感，活跃气氛

课堂上学生活动在很大程度上依赖于心理状态，而这种心理态度又在很大程度上依存于师生双边活动时的心理相容。高明的教师总是善于运用独特的开场白来活跃气氛以达到师生心理相容的目的。这种良好的教学氛围，既有利于教师的教，也有利于学生的学。

4、设置铺垫，给予享受

优秀的导入设计不仅可以为下面的教学内容作铺垫，其美学价值也不容忽视。教师用优美而充满激情的语言营造情境，再现形象，必然会使学生的心灵产生震动，也必然会使他们体验到审美的欢愉。

既然导入在小班化语文课的教学中起着至关重要的作用，那么，怎样的导语才能自然贴切地把学生导入教师所创设的教学氛围中呢？笔者在小学小班化语文课堂教学中作了一些尝试，收到了较好的效果。下面，我结合教学实例来谈谈个人的一点实践和体会。

二、导入的形式

1、设“悬”置“疑”，激发“求知”意识

“好奇之心，人皆有之”，尤其是青少年。如果说教师能有效地利用这一点，在导入时设置疑难，留下悬念，能有效刺激学生的求知欲，充分调动学生的思维，激发学生释疑而探索的心态，使学生注意力高度集中，丢弃一切私心杂念，全身心投入到教学中去。

在讲《大自然的语言》时，我设计了这样的导入语：

语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。学习了这篇文章后，我们就能揭晓其中的答案了。

之后学生沉浸在知识的海洋中，心无旁骛，寻找着自己想要的答案。

可见，激疑导入就是抓住学生的好奇心强这一心理，激发了学生的求知欲，收到了良好的课堂效果。

2、设“情”布“境”，渲染“求知”气氛

教师可以利用引人入胜的录音、录像、计算机多媒体等电教手段，也可以通过讲 故事，朗诵、独白、笑话等创设一种生动感人的情境，渲染气氛，使学生为之所动，为之所想，产生共鸣，未入其文，先动其心，激励学生进入新的教学情境。

例如在上《社戏》这一课时，我播放了一首《童年》，轻松活泼的歌曲将每个人带入了天真浪漫的童年，引起我们对童年生活的美好回忆。然后引导学生进入学习鲁迅的童年生活，了解作家的童年经历，感受鲁迅对美好生活的回忆和留恋的心情。

上《黄河颂》一课时，我是这样导入的：

同学们，上课之前，先让我们静静地听一首歌曲，请你边听边发挥想像，然后说

说你听后的感受。（播放ＭＴＶ《黄河颂》）结束后，生1：我感受到黄河流水汹涌澎湃，一泻千里。生2：我听见黄河在咆哮，在奔腾。

生3：我感受到了黄河是保护祖国的天然屏障。

然后我说道：“一曲激情澎湃的黄河颂，让我们听到了黄河巨浪在咆哮，仿佛看到了黄河那恢弘的气势，感受到了在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，中华民族生生不息的精神。今天让我们带着满腔的豪情来学习。

在讲解《安塞腰鼓》一文前，我利用多媒体优势让学生欣赏了一段“安塞腰鼓”的表演视频。奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激越的课堂氛围，学生的学习热情高涨，我见好就收：“产生于黄土高原的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力”。

歌曲也好，视频也罢，小品谜语笑话等皆宜，这些往往能够一下子抓住学生的心，很快进入情境，为后面教学工作的顺利开展，打下了坚实的基础，当然，这一定要跟教学内容有内在联系，否则就是毫无意义的自作多情。

3、温“故”知“新”，深化“求知”内容

采用此法教学，能起到温故而知新的效果。例如我在上《孙权劝学》这篇课文时，设计了以下导语：

师：“以前，我们学过一篇课文《伤仲永》，同学们还记得吗？ 生：记得。

师：这篇课文讲述的是一件什么事？

生：仲永由一个天资非凡的神童沦为平庸无奇的普通人的故事。师：这个故事告诉我们一个什么道理呢？

生：天资固然重要，但更要注重后天的学习和教育。

师：是的，后天的努力学习才是个人成才的关键。今天我们认识的这位主人公就通过后天勤奋努力的学习，最终由一介武夫变成一个博学多识的大将。（板书课题）

通过这一导入，学生不仅回顾了以前学过的知识，也对新课的内容也有了一定的了解，不至于一无所知而对学习新课失去信心，反而调动了积极性，深化了学习的内容。

4、点“题”解“意”，明确“求知”方向

题目、文眼在结构上往往起到提纲挈领的作用；在内容上又往往是文章的主题所在，它是作者匠心经营的结果，也是我们理解、认识文章的钥匙。所以，抓住题目、文眼导入，有利于学生对学习重点、方向的把握，也可以使教师很快由导入切入正题。

例如在讲解《罗布泊，消逝的仙湖》一文时，我先在黑板上不动声色地写下了课 题，然后问学生。

师：“看到这个题目之后，你得到了哪些信息？”

生：“题目说明了罗布泊，以前是一个很美丽的地方，但是由于认为的破坏，现在已经消逝了。”

可见，通过解题，学生一下就明确了本文的内容，对课文有了一个整体、直观的认知。

三、回顾与反思

小班语文课堂教学中的导入不是一朝一夕就可以学会的。要想让自己在小班语文课堂教学中一开始就抓住学生的心，语文教师必须做到：

1、课堂导入，要注意时间不宜过长，3～5分钟为宜。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。

2、“导”无定法，切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。

3、从系统论的观点看，教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，集中学生的注意力。一旦学生学习的自觉性被调动起来，就要抓住这个教学过程的“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。

4、不断“充电”，提高自身的语文素养和教学素养。教师要努力运用自身的教 学智慧和教学经验，为学生营造一个民主、平等、诱人和温馨的课堂导入氛围，使学 5

生思维火花迸发，使课堂导入成为教学过程中一个良好的开端。

结束语：如果说小班语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么好的导入环节就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体。而课堂导入也没有固定的模式，设计方法具有很大的灵活性。但不管采用何种方式和何种角度导入，都必须要结合教材实际和学生实际，才能吸引学生，激发学生学习兴趣，陶冶学生情操，给学生以知识和美的享受。

参考文献：

1、《导语重要》 周玉才

网络版电子图书《中学语文课堂导语艺术探求》

2、《课堂实录》 自编资料（网络、报刊收集整理）

3、语文教学方法》 杨光

人民日报出版社