绿色生命、绿色家园
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绿色生命，绿色家园
南京市第二幼儿园
彭云
我爱绿色，不只是因为它的宁静和平和，更因为它在我园的健康成长课程中特别的寓意，绿色代表生命，绿色象征平等，绿色的文化意味着在这样一个花园般的园所里，每一位具有不同个性的孩子都能受到尊重，快乐地成长。
如果绿色可以让人想到生机勃勃的庄稼，那么我的班级就是一望无垠的农田，活泼可爱的孩子们就是一株株期待长大的幼苗，在我这个“农夫”的眼中无论他们具有怎样的形态，我都要让他们茁壮成长，一个都不能少„„
案例一：一个都不能少 事件描述：
小宇是一个独特的男孩子，他对音乐有一种特殊的敏锐，他单纯、爱幻想，常常想着自己的事情，做着自己想做的事，不管我们在游戏还是在学习，他都不可抑制地忽然大声讲话、叫喊或是离开集体。有一次家长们来接小朋友回家时，他竟然兴奋的爬上桌子跳上跳下，小朋友都来向他的外公告状“小宇爬桌子”“小宇上课调皮”„„，这让来接他的外公非常难堪，沉着脸离开了。
背景说明：
小宇6岁了，三年中换了三家幼儿园。据小宇妈妈介绍，她原先也是幼师，现在自己开公司了，很忙。儿子一开始上的幼儿园，班上老师和她是朋友，可是儿子很调皮，没办法管教，只好换个环境。平时自己也经常“盯”着小宇，对他很严厉，就像以前当老师时一样，但没用，人多时，小宇就会兴奋，在少年宫上课也一样。曾经带小宇看医生，诊断结果显示，小宇是个正常的孩子，只是有较强的攻击性和多动倾向。
守护历程：
小宇是一个“特殊”的正常儿童，他幸运地遗传了父母的艺术天分，却无法控制体内蠢蠢欲动的攻击性和多动倾向。在一般人眼里他是个极度顽皮的孩子，甚至是“特殊儿童”，作为他的老师真的很辛苦，因为他的每一次“发挥”都会令人有“忍无可忍”的溃败感，但是作为他的妈妈更辛苦，因为，如果找不到与之合适的互动方式，她将一直处在无助的焦虑中。想到这些，我决定无论有多难，我都不会放弃。
经过观察，我发现：小宇经常在环境拥挤、吵杂、运动的状态下会失去控制，而在有教师陪同、有两三个同伴游戏和安静的活动中情绪相对稳定。因此，我判断小宇是一个具有较为敏感的神经系统的孩子，他的失控多半是因为环境刺激，让他产生了不安全感，并非是因为小宇故意想违反规则。于是，在日常活动中，我尽量避免小宇在人多的环境中活动，而是经常找些具体的事情，请他单独做，如：收拾、清洗玩具，浇花等，然后在集体场合表扬小宇，重新树立小宇在小朋友心中的积极美好的形象。同时，我将自己在教育过程中的发现及时告诉小宇的妈妈，帮助她重新确立评价自己儿子的标准：不如同伴不要紧，只要比过去进步就好；没有表扬没关系，只要批评越少越好。心态的调整使小宇妈妈也重拾自信，不断欣喜地告诉我她的育儿收获：“昨晚我陪伴小宇阅读了，小宇很乖，很开心！”“今天小宇失控时我没有高声训斥他，像您一样用低缓温柔的语气提醒他，他很快就安静下来了！“”„„”，尽管小宇仍然会时常“发挥一下”，可是，生活在我们每一个人眼里，重新变得美好。大班毕业汇报演出中，小宇的妈妈发挥自己的特长，为班级编排了一个舞蹈，小宇也参与了表演，小宇和他的妈妈在小朋友和家长的眼中由此变得那样得独特和神奇，给大家留下了深刻的印象。
如果绿色还可以让人想到团结如钢的解放军战士，那么我的班级就是军队的一个团，我是团长，孩子们就是士兵，“团长”要带领每一位战士共同前进，无论他来自怎样的家庭，因为，他们的父母也我团队中的一员，这就是：我的团长我的团„„
案例二：我的团长我的团
事件描述：
小辉是一个机灵调皮的男孩子，他有出奇好的精力，能够在上课、做操、游戏等任何时刻喋喋不休地说话，如果旁边坐的是个定力够好的小朋友，一直不搭理他，他甚至能跨组“交流”，或者干脆乘老师不注意时溜到午睡房玩。就是这样一个一刻闲不住、坐不住、总让老师操心的孩子，居然能快速做对十以内加减算式题，居然能把假话说得像真的一样，连妈妈都不知该如何反驳教育他。背景说明：
小辉6岁，父母是私营老板，很忙，经常是把他接回家后交给厂里不同的员工带，因此，从中班开始，小辉就晚上寄宿在幼儿园了。小辉的妈妈和他接触多些，但她多次向老师反映：她“斗不过”孩子，分不清孩子说的话是真是假。孩子的“成熟”，令她很担忧，怕这样聪明的孩子走入歧途。小辉的爸爸接触孩子更少，教育更无从谈起，仅剩下无原则的宠爱了。据侧面了解其实小辉的妈妈并非没时间陪孩子，而是有打麻将的习惯。
守护历程：
小辉的确是个高智商的孩子，他的喋喋不休、他的自由散漫，他的一系列违规行为的发生，看似简单，却不简单，因为这一切的根源来自于他的家庭环境。父母对教育的忽视和放任自己的职责，使孩子长期处于一种杂乱无序的环境中，未养成好习惯；而过早地在园寄宿，使他的心理长期处于一种说不出的焦虑与不安中，因此他表现为闲不住、坐不住，不停地讲，不停的动。
小辉的妈妈在几次偶尔提前入园接孩子时，不巧都碰见小辉犯了错误，我在找他谈话，这时她才发现儿子的问题严重了。我们进行了深入的交流，小辉的妈妈表示回去后要好好教育。可是第二天来，小辉依然如故。我带着疑问拨通了他妈妈的电话，原来不是家长不重视教育，而是不知该怎样教育。于是，我再次约见小辉的妈妈，这次谈话中，我们明确了在育儿过程中母亲角色的重要性，小辉妈妈也表示一定要在上小学前把孩子的坏习惯纠正过来。我推荐了美国心理学家夫妇共同编写的畅销书籍《养育儿子》，鼓励小辉妈妈从自身做起，养成学习的好习惯，共同研读孩子，探索育儿方法。随着时间推移，我们坚持家园每周交流2次，有事及时联系的做法渐显成效，小辉能坐下来的时间越来越长，坐姿端正的小辉经常受到表扬，家长由怕见老师变成了想见老师，小辉妈妈也欣喜地告诉我，现在她已经将每天打麻将的习惯改为看书了，而且小辉爸爸也加入进来，和她共同看书、研读儿子。新学期前夕，我接到小辉妈妈欣喜的电话，她告诉我，他的儿子被一所重点小学分校录取了，此时，我的心中除了激动、欣慰还有什么？还有一种作为“团长”的自豪！
《幼儿园指导纲要》中指出：“幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。”在班级管理资源中，孩子们的个体差异也是教师不可多得的学生资源，让我们化身为纯洁善良的天使，尊重孩子，尊重差异，以自己的热忱，守护绿色的生命，营造绿色的家园吧！
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