经历磨课,感受成长_大学的成长感悟与经历

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经历磨课，感受成长

寿阳县城内小学

杜占宏

放假了，坐在电脑前敲击这些文字感觉好轻松。但是几天前的我却可以说是在水深火热中煎熬，放假前我参加2011年全省小学科学优秀录像课评比活动的情景还历历在目。我感觉到要上一堂好课可真不容易，它需要不断地打磨修改锤炼，磨课的过程更是酸甜苦辣咸五味俱全。每磨一节课，其过程和结果都是一笔宝贵的财富，失败的经历更有价值，如果每次磨课都能不断反思，不断修正，逐步积累，那磨课就不再是烦恼，而是一种促进成长的幸福体验！把自己本次磨课的感受和收获梳理一下，算是对碌碌无为的自己一种鞭策：

一、备战篇——积极的探索

从接到上课任务到选定课题，这个过程可以说是紧张无绪，总觉得公开课一定要选一篇分量重有嚼头的课文来上，就跟挑选蔬菜一样把整册书翻来翻去也没有“一见钟情”的课题，后来还是赵果红主任的一句话让我豁然开朗：“上公开课不用东挑西拣，这次评比的主题是“生命科学领域教学实践研究”，选择最基本的课来上吧，常态的、朴实无华的课一样可以很精彩。”于是我准备上《我们吃什么》一课。准备的过程现在想来也是大有问题：在确定下课题后，教材看了没几遍，我就急于设计教案，挖掘亮点，总是想着设计什么样的环节、问题课堂更出彩，而恰恰缺失了对教材的深入分析，没经过对教材的细细解读，静静深淀，默默积累和苦苦思索，又何来课堂的精彩与经典呢？这个失误直接导致了第一次试讲的失败。自己“搜肠刮肚”、“绞尽脑汁”设计的亮点反而成了败笔。

县教研室的张宝珍老师亲自把科学教科书拿过来让认认真真重读教材，重新设计教学过程，随着对教材理解的深入，我对教学的设计也进行了一次次的修改。在这过程中我不断地思考本课可以怎样上，哪里可以有亮点。“兵马未动，粮草先行”，在教学设计编写前，我首先要备目标，然后备教法，具体做法如下：

1、磨教学目标

磨课的首要环节是磨教学目标是否符合新课改理念，是否符合课标要求，是否考虑了学生的认知水平，是否便于检测。

本课是四年级上册第四单元《我们吃什么》的第1课。在学习本课之前，学

生对自己平时吃了些什么东西还是比较熟悉的，但对所吃的各种食物究竟能够为人体的生长发育提供哪些营养等认识还是比较模糊的，而这恰好会影响学生饮食态度与习惯的形成和保持。为了帮助学生树立正确的饮食观念，我想通过让学生参与一些活动，让他们关注自己的饮食情况，学会给食物分类，了解一些常见食物所含的主要营养成分，从而懂得自己该吃什么、该怎么吃。学生要在一个个实践活动过程中，了解人体生长发育所需的营养成分存在于不同的食物中，明白没有哪一种食物含有人体所需的全部营养，为了健康成长，食物要多样化，不偏食很重要。在教学过程中要关注学生们的饮食习惯是否伴随着知识的增长在向着科学和健康的方向靠近，健康意识有没有得到增进。

2、磨教学方法

备课前我虚心地查阅了多篇优秀的教学设计，看别的老师是怎样处理教材的。我明白“他山之石”可借鉴，但一个具有个人风格的教学设计，必须是根据我们学生的“最近发展区”，“量身打造”的设计。教学的整体思路制定了：羊村闯关活动，分别设计了喜羊羊——热身活动，自由分类、美羊羊——按营养成分给食物分类、慢羊羊——检测营养，揭开秘密、沸羊羊——食物多样化，身体会健康、懒羊羊——快餐食品，不宜多吃五个环节的活动。

在准备的过程中，我是积极探索，不断地思考，不断地补充，不断地修改，磨课的过程是艰辛的，但我庆幸的是在这条路上，并不是我孤军奋战，而是有好多经验丰富的老师和我一路同行。“选课——备课——试课——改课——上课”，每一个环节，同伴们都帮我精心诊断，甚至于课件中一个词语的修改，授课时一句过渡语的推敲，从他们身上我学到了好多教学思想的精华。试讲时遇到了一个瓶颈，修改时怎么也突破不了，急得我抓耳挠腮，同事们七嘴八舌纷纷献策，不一会便“拨开云雾见月明”，那时候的感觉真好，感觉这不是一个人在上课，而是我们共同的课。

二、实战篇——诚意的展示

我先后两次试讲，三次更改教案。但我还是带着遗憾在泰山庙小学上了这节课，课堂教学效果还是没有达到预期的效果，甚至见不到孩子们充满灵性的目光，听不到孩子们精彩的发言。市教研室的高德喜老师和张晓刚老师，他们在百忙之中来听我的课，虽然课上的很糟糕，却仍然肯定了我很多优点，更可贵的他们给予我悉心指导，每个细小的环节该如何做才会更好，让我荡然无存的信心又重新树立起来。经过他们的耐心指导，我又调整了教学思路：

1、磨教学环节

哪些是必备的环节？哪些是多余的？这些环节怎样设计会更有利于学生学懂，学得扎实？提高课堂的有效性。

教学本课中为了帮助学生树立正确的饮食观念，我设计了“羊村诊所”，目的是通过让学生看到身边的小朋友挑食偏食的危害性建构自己正确的饮食习惯、健康的生活观念，其中有夜盲症、肥胖症、贫血病等等，让学生根据自己本节课学习的内容帮他们看病。张老师说这个环节从科学角度看会在一定程度上误导学生，人生病的原因有很多，而且人生病一定要去正规的医院去看病，不能自己随便诊断。因此我将这一环节改为“羊村快餐店”，当中有时下孩子们爱吃的烤肠、方便面、米线粉丝、汉堡包、烧烤等等，孩子们通过这节课的学习知道这些食物都是垃圾食品——高脂肪，没营养，吃了对身体的危害很大，纷纷表示要多绿色食品，远离垃圾食品。

2、磨教学细节

关注课堂语言等细节的处理，哪怕是一句过渡语，一个神态动作都进行精雕细琢，力求精益求精。

在本课教学中让学生学习检验食物中的淀粉和脂肪的方法，为了拓宽学生的知识面我又增加了检验蛋白质的方法——火烧闻味，讲课时由于点燃酒精灯的时间没有掌握好，致使学生没有闻到特殊气味，就匆匆收场了，高老师当时就提出在科学课上要培养学生的科学素养一定要实事求是，不能把老师的意志强加在学生身上，因此点燃酒精灯的时间一定要掌握好，即便是在检验营养成分这个环节

没有闻到气味，那就要什么时候闻到了什么时候解决问题，其实在平时的教学中这样的小插曲时有发生，处理好了就是亮点，处理不好就是败笔。磨课磨出经验也要磨出教育机智！教育机智源于丰富的教学积累。

3、磨师生对话

有人说教学是一门遗憾的艺术。其实教学是一个生成的过程，也是一段师生共度的经历。磨课则可以弥补缺憾，使精彩可以预约，生成可以把握。通过一次次定格式的分析解剖，教师的语言才会那样简洁、生动和到位，课堂里才会有一次次的出彩，教学也必将一次次臻于完美。

在教学导入中我采用魔术表演的方式提高学生的研究兴趣，但试讲下来效果并不是想象的那样，学生的积极性并没有调动起来，张老师在这里提出了是我的教学语言不生动，我原先是这样导课的：孩子们，喜欢魔术吗？今天老师给大家表演一个魔术，看谁能发现老师这个魔术的秘密？这样的开头太平实，没有神秘感，于是改为：同学们，去年春节联欢晚会上，刘谦的魔术表演大家还记得吗？（记得），你们喜欢吗？（喜欢）。好，今天呢，老师也想给大家表演一个魔术，你们愿意看吗？（愿意）。那好，请同学们看好了，看谁能发现老师魔术中的秘密？好，请大家睁大眼睛看了，见证奇迹的时刻到了！（用碘酒壶喷一喷）（纸上显示出本节课要研究的问题——我们吃什么）孩子们，谁来猜猜这个魔术的秘密是什么呢？（生猜想）那么，到底是不是同学们所说的那样呢，你想验证你的想法吗？（想），好现在请大家闭上眼睛跟随老师乘上时光快车到一个大家喜爱去的地方——羊村，去揭开其中的秘密。

细节决定成败，我能再多想想，遗憾会少点点。归根到底，是我对新课程“以学生为本”的理念理解不够透彻。带着愧疚的心，我陷入了更深刻的反思中。

三、反思篇——在遗憾中进步

一次公开课让我再次体会到“台上一分钟，台下十年功”的深刻道理，没有厚积怎能薄发。“书到用时方恨少！”这句话最能表达我的感受。羡慕大师们在课堂上侃侃而谈、游刃有余的驾驭课堂能力，反思自己的课堂，确实存在着差距，对课堂的调控能力还要更加纯熟，对教材的钻研还要更加深入，更重要的是，自身专业素养的提高迫在眉睫。盘点本次执教我认识到自己还有如下不足：

1、不要成为课件的奴隶！课件只能是教学的辅助手段，如果让它牵着鼻子走就会本末倒置适得其反。第一次试讲我做的幻灯片太多，以至讲课时总是在想下面该出示什么了？造成了自身的慌乱！真正的课堂要跟着学生的反应走，即使幻灯片少用不用都不重要，朴实无华更能显精彩！

2、不要频繁重复学生的回答！反思自己的课堂激情是有的，但是总有“越俎代庖”的嫌疑。总怕学生讲不好，过多的补充点评限制了学生的锻炼发言，画蛇添足！

3、不要剥夺学生掩卷思考的时间。总怕不能按时完成教学任务，有的问题学生思考不充分就急于交流，流于形式，没有实效。

磨课的感受还有很多，但自己拙劣的文笔实在难以表达，读书时读到一句话：“成长＝经验+反思”，觉得很有道理。反思可以让我们升华经验、发现不足、指导实践。每一次磨课，能让我们一些原本模糊的东西，变得渐渐清晰起来，“行到水穷处，坐看云起时”，享受磨课的过程吧！没有打磨时的烦恼哪有收获时的幸福？“家常课养人，公开课炼人。”一个教师的成长，离不开公开课这个舞台，而每一节公开课都是经历多次磨砺后的结晶。