新形势下高职英语教师自身素质的培养.doc_高职英语教师述职报告

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新形势下高职英语教师自身素质的培养 作者：任爱珍 咸守卫 李权格

来源：《教育与职业·理论版》2007年第11期

［摘要］英语教师是加快高职高专英语教学改革速度、提高英语教育质量的关键。本文通过对当前高职高专教育背景的分析，提出了加强对英语教师自身素质培养的建议：英语教师要从更新教学理念、不断学习和自我完善、探索新的教学方法和教学手段、探索新的教学管理方法等方面做好准备。

［关键词］高职英语教学改革英语教师素质

［作者简介］任爱珍（1969-），女，甘肃兰州人，北华航天工业学院外语系讲师，研究方向为英语教学法；咸守卫（1982-），男，河北廊坊人，北华航天工业学院外语系助教，研究方向为英语教学法；李权格（1977-），女，吉林四平人，北华航天工业学院外语系助教，研究方向为语言学。（河北廊坊065000）

［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）17-0074-0

2一、当前高职高专教育的形势

2007年3月，温家宝总理在十届全国人大五次会议上所作的《政府工作报告》中对教育规划了一个总体布局：“普及和发展九年义务教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量。要把发展职业教育放在更加突出的位置，使教育真正成为面向全社会的教育，这是一项重大变革和历史任务。”作为职业教育中重要部分的高职高专教育承担着培养高技能人才（应用型“白领”，即高级“蓝领”或“银领”人才）的重要任务。

目前我国高职英语学习和教学中还存在许多问题，如大多数学生对未来职业方向较为盲目，缺乏为将来学习的动力；生源状况不尽如人意，学生文化基础参差不齐；教学思想相对滞后，对外语综合应用能力的培养重视不够；教学模式、教学方法相对单

一、陈旧；应试教学的影响依然存在，在教学中忽视了学生实用英语能力的提高；师资队伍建设亟待加强，教师教学任务相当繁重，普遍超负荷工作，没有时间和精力从事教学研究等。因此，要进一步提高教育质量，加快教育教学改革，高职高专英语教学必须继续走“以实用为主，以应用为目的”的应用英语教学改革的道路。加快教育教学改革，提高高职英语教学质量的关键在于提高英语教师的水平。英语教育的核心力量是教师，教师的水平、师德、人格魅力等，对学生的影响很大。

二、加强高职英语教师自身素质培养的途径

（一）树立新的教学观念

1.转变观念，明确教育目标。教师要明确高职与本科英语教学的区别，摆脱本科压缩型的教学模式。根据2000年《高职高专英语课程基本要求》（试行）的规定，高职高专英语课程为培养技术、服务、管理等方面的应用型人才服务，要全面贯彻“以实用为主，以够用为度”的教学指导方针，以培养应用能力，特别是以使用能力为主。突出培养语言基础与语言应用能力并重、语言基本技能训练与从事涉外交际能力并重的教学原则。教学内容要从语言点的讲授为主转变为以学生交际能力的培养为主。教师的地位应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者。课堂教学模式由以教师为中心转变为以学生为中心。在教学思想和观念的转变过程中，一定要着重处理好知识、能力与素质三者之间的关系，树立学习知识是基础、培养能力是关键、提高学生综合素质是目的的思想。

2.注重素质教育。胡锦涛总书记在一次重要讲话中曾指出：“要全面推进素质教育。”教育部部长周济也曾指出：“素质教育，实质上是要解决培养什么人、怎样培养人的根本问题，各级各类教育必须以素质教育作为主题，这是我们今后教育工作中的总的布局。”英语教学是高等院校中课时最多、教学周期最长、与学生接触最多的一门课程，英语教师要有较高的思想政治修养、强烈的爱国热情以及高尚的情操，热爱自己的职业，并用自己的才德、学识、言语去启迪、感化、熏陶和塑造学生的心灵。英语教师只有具备良好的师德，才能赢得学生的信赖和爱戴，才能促进学生形成良好品德，使其心理素质得到健康发展。在新形势下，对英语课程的价值认识包含了更多的人文精神，强调英语学习的过程要成为培养学生创新精神和实践能力的过程。要让学生在学习掌握英语知识和技能的同时，在情感态度、文化意识、学习策略和价值观念等整体素养上都得到发展。教师要激发学生学习英语的兴趣，让他们在学习中体会成就感和自信心；培养学生观察、记忆、思维能力；帮助学生提高人文素养、增强实践能力、形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展奠定良好的基础。

3.突出以学生为主体，尊重个体差异。树立“以学生为主体”的教学观，为学生提供充分表现自我的空间，营造民主、和谐的教学氛围，积极鼓励学生在学习中的各种尝试，对其学习中的失误要采取宽容的态度，保护学生的自尊心和积极性。尊重个体差异，促进学生个性发展，教师要了解和研究每个学生的心理特点，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心都得到健康的发展。

（二）在教学中不断学习，进行自我完善

1.英语教师要具备广博的知识。教育学、心理学，尤其是外语教育心理学是教师应具备的必不可少的专业知识。其中语言学知识与英语教学有着十分密切的关系，是英语教师知识结构中的重要内容。教师的教学活动是一种认知活动，而知识是认知活动的基础。当今世界是知识增长的时代，这就要求英语教师不仅在专业知识方面有较深的造诣，还要了解新兴学科、边缘学科和交叉学科的知识发展，更要了解学生所学专业方面的知识。由于每一门学科都不是单

一、孤立的存在，常常是与其他相关学科相互联系、交叉发展的。现在大多数英语教材内容包括文、理、工、经济和自然科学等诸多方面的知识，在授课时要以学生感兴趣的方式进行教学，培养学生的外语交际能力和阅读英文资料的能力。因此，英语教师要具备扎实的专业知识，并不断充实新知识。

2.对东西方文化差异导入的能力。语言是文化的载体，脱离了文化就会变成无本之木、无源之水。语言扎根于其所属民族文化的土壤之中，作为一名英语教师除了要具备扎实的英语语言知识和用英语交际的能力外，还要了解英语国家的社会文化、风土人情、禁忌习俗、词语概念和体态语言等相关知识，在课堂教学中将语言教学与文化知识的介绍同步进行，及时指出英汉两种语言由于不同文化所造成的思维、词汇、语法、句子结构和篇章结构之间的差异，将学生因母语所造成的负迁移降到最低，这样才能更好地指导学生正确使用英语，避免因文化差异所造成的误解，达到使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。教师应加强自身的文化学习，这样才能真正提高学生的英语水平，取得良好的教学效果。

（三）探索新的教学方法和教学手段

1.探索新的教学方法。多少年来，外语教学一直保持着教师讲、学生听的课堂教学模式，大多数是大班授课，完全是传统的单向式课堂教学，特别是在扩大招生以后，这种情况更加突出。当前，制约英语教学质量提高的一个至关重要的因素就是教学方法滞后，教师应在这方面加强探索。近年来在大学英语教学改革中较有影响的教学法包括：一是交际教学法

（Communicative Approach），即通过交际活动培养学生的应用能力；二是“语言与内容融合型”教学法，即倡导语言与内容的融合，英语教学与学生专业设置的密切结合；三是折中教学法，即将不同的教学方法有机地结合，以满足学生的需求和不同的教学活动；四是3T教学法（Text-reconstruction，Task-based，System），即以语篇重建任务为依托的小组学习方法。此外，国内还有不少学者在教学实践的基础上也提出了一些英语教学方法。在课堂教学中，要做到精讲多练，使学生通过不断的实践，把知识转化为应用能力，以适应毕业后实际工作的需要。

2.掌握现代化的教学手段。当今英语教学改革推行多媒体和计算机网络为主的现代化教学，网络资源能为学生提供课文学习所需要的教学资料，学生可根据个人需要和水平选择不同模块和级别的材料。多媒体技术集声音、图像、文字、动画于一体，能使教学形象化、立体化，使课堂教学更生动。运用这些现代化教学手段，不但能提高学生的学习效率，而且还能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习潜能，有效地培养学生自主学习的能力，使学生在较短的时间内提高英语语言能力。教学设施现代化对提高教学质量起着重要的作用，现在很多学校配备了语音室、多媒体教室、网上英语学习的平台等现代化的教学设施，但许多教师仍使用传统的教学方式，这要求英语老师要有意识地改进教学手段，熟练掌握现代教育技术，充分开发先进教学设备的功能，以提高教学质量。

（四）探索新的教学管理方法

1.加强对学生自主学习能力的培养。21世纪是一个学习型的社会，具备自主学习能力进行终身学习将成为人们处身立世的根本。自主学习（self-regulated learning）是指学习者在学习活动中具有主体意识和认知能力，发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式。当前我国大学英语教学改革的一个重要内容就是“实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心，即传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式转变”。在英语教学中，我们要培养学生的自主性学习能力，主张意义学习，即提倡对知识灵活理解而不是消极接受；倡导学生自我评价；让学生制定学习目标并进行监测；支持个性化学习和弹性学习；培养学生良好的学习动机；创设自主学习的环境；教会学生自觉地运用各种学习策略。

2.在抓好课堂教学的同时，开展丰富多彩的第二课堂活动。课堂教学与第二课堂活动是外语教学体系中两个重要的组成部分。对于高职高专英语教学来说，课堂教学是基本的教学形式，起主导作用。但课外活动也不可忽视，它对学生掌握知识，培养技能起着不可低估的作用。课外活动是对课堂教学内容和方法的进一步巩固、落实，并使之进一步深化，体现学生学习的个性化。此外，开展课外教学活动可以为学生提供更多的语言实践机会，如开设专题讲座、组织英语竞赛、开办英语角、观看英语录像、成立课外学习小组等。课外活动的多样化可以激发学生的学习兴趣，扩大他们尝试使用英语的范围，增加教学活动中创造性活动的成分，培养学生的自学能力。

3.改变教学评估体系。教学质量评价是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据。传统的教育评价将学生的考试分数作为唯一的评价标准。教师要打破以笔试成绩为终结性评价依据的评价概念，增加形成性评估，从原来单一测评教学结果逐步向对教学全过程整体监控和评价转变，如学生的课堂表现、自主学习表现、听说测试成绩、参加第二课堂活动的成绩、参加英语竞赛和英语演讲比赛的成绩等，使学生积极投入到英语学习中，自主地完成学习任务，从而保证评价的全面性、公正性、发展性和有效性，使突出性的评价与整体性的评价有机地结合。

目前大学英语教学贯彻新的教学要求，大力培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力。这对高职高专英语教师提出了很大的挑战，教师要更加努力地工作和学习，使高职高专英语教学改革在实现“以社会需求为目标，以就业为导向，以产学结合为关键，加快培养社会紧缺的技能型和应用型人才”的目标中取得新的突破。

［参考文献］

［1］温家宝.十届全国人大五次会议上政府工作报告［OL］.http:///20071h/sqfb.htm，2007-03-17.［2］孔庆炎，刘鸿章.高职高专实用英语教学改革的认识与实践［J］.中国外语，2005

（3）.［3］王海峰.小议英语课程改革对英语教师素养的要求［J］.教育与职业，2006（24）.