活跃课堂环境 新活化学教学_化学实验教学新型课堂
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活跃课堂环境
新活化学教学
河北平山古月中学
谢书祥
课堂教学是学校教育教学的中心环节，教师要在课堂教学中运用心理学规律和教学艺术创造良好、和谐的课堂心理环境，提高课堂教学效果。我对于课堂教学心理环境的重要作用感受颇深，真正的教学工作使我认识到一堂好课是会使师生双方精神上得到满足的，会使双方收益的。我在努力的调整自己，端正教学观，拓展知识面，学习教育教学理论，化学课堂上讲究教学艺术，调动学生提出问题，使课堂气氛积极、和谐。
教师的教学方法是否运用得当，对于形成活跃的化学课堂教学心理环境非常重要。因此在教学中，必须讲究教学艺术。
一、“敞开窗户”加强交流。“眼睛是心灵的窗户”，在教学中，师生双方的默契往往靠眼睛来联系和沟通。教师要用眼睛来观察学生的表情，了解学生的反应，以调整自己的教学进度。教师还要靠眼睛抓住学生的注意力，引导他们积极思维，通过眼神组织教学，维持正常的课堂秩序等。教师面带微笑注视听讲的学生，这是予以赞赏和鼓励；教师用严肃的目光盯向开小差、搞小动作的学生，能起一种劝阻和警告的作用。教师望着天花板或只看教案不管学生，这会使学生感到教师的冷漠。只有教师加强和学生思想和感情的交流，才能使课堂教学心理环境和谐。
二、鼓励质疑。古人云：“学起于思，思源于疑”。爱因斯坦也曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”这充分说明了质疑的重要性。为激发学生主动探索的学习动机，提高学生学习的兴趣，使学生无疑而有疑，有疑而思解，解疑而心悦。因此，教师在教学中必须应用多种手段，来培养学生质疑的能力。诚如美国学者布鲁巴克所说：“最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生提问题。”在课堂上，鼓励学生敢想敢说，允许学生对同一问题发表不同的看法和观点，允许学生犯合理性的错误，给他们一个宽松的思维空间。并且每节课教师都要留出时间，让学生大胆质疑，只有这样才能启迪思维，激发兴趣，促使学生的素质发展。综上所述：教师的师德高尚、学识渊博是课堂教学心理环境创设的关键性，教师授课时动之以情，晓知以理是课堂教学心理环境创设的思想性；教师授课中善于设疑，巧于解惑是课堂教学心理环境的艺术性。从而达到“授人以渔”、终身受益。
三、注重培养学生兴趣。首先，创设和谐氛围——引导兴趣。尊重学生、以平等人格对待每一个学生是创设和谐氛围、培养良好师生关系的核心。我在教学过程中处处尊重学生，例如，在化学课上，我总是根据问题的难度择人而问，学生各答其所能答。这样一来，学生有兴趣，课堂氛围和谐，从而能使学生积极主动思考问题，其智能得到充分发挥，大大提高教学质量。其次，理论联系实际——激发兴趣。化学知识和科技发展是紧密联系的，教学中适当介绍化学研究中的新领域和发展前途，能激发学生的兴趣。如：液晶、高温超导材料、有机高分子材料、高效太阳能电池、大功率燃料电池等的生产与研究。使学生感到有好多需要研究探讨的新问题，现在学好化学，将来能大展宏图。让所教的化学知识与生产、生活实际结合起来，也能激发学生的兴趣。如，学氯气时，介绍“洁厕剂”和“去污粉”混用的悲惨后果；学到氧族元素，介纠氟利昂对臭氧层的破坏；这些具体例子，都引起了学生学习化学的浓厚兴趣。再次，重视化学实验——提高兴趣。众所周知，实验在化学教学中有特殊重要的地位。它能提高学生对知识的掌握，开发学生的动手能力、思维能力等，教学中尽可能让学生多做化学实验，能显著增强学生学习化学的兴趣。如部分演示实验让实验能力强的学生上台来做；对书本上的实验装置进行改进，拓展学生思维；在分组实验中指导学生进行一些探究实验，如在氯、溴、碘的性质实验中，添加将淀粉Kl试纸伸入氯水中，观察现象，分析原因，这些都能提高学生学习化学的兴趣。最后，为理想而学——升华兴趣。乐趣是稳定的高层次的兴趣，是由理想等内在驱动力引发的兴趣经较长的实践升华而成。它使人具有高度的自觉性和积极性。例如，黄其兴先生曾带着童年的梦：“长大我要去学洋灰”，刻苦求学终成我国水泥方面的著名专家。中学生也有其各自的梦。善于发现学生的爱好并支持他，是对学习兴趣个体差异的尊重，对发展和巩固群体学习兴趣也是很有好处的。
化学教师是化学课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良个性品质。教师的个性品质对学生个性品质的形成和发展的示范和导向作用已被国内外大量研究证实。正如乌申斯基说：“只有个性才能作用于个性的形成和发展。”同时，有关研究还表明，教师的个性品质能影响学生智力的发展，影响学生的学习成绩，因而在教学论文过程中，教师优良的个性品质，有利于营造和谐、愉快的化学课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。
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