磨课感悟_在磨课中感悟

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磨 课 感 悟

有幸参加了这次“西宁市中学教师信息技术引用能力提升研修”活动，在这次活动中，我们经历了一次刻骨铭心的磨课过程，留给我的不仅仅是一堂课的记忆，从选课到设计，从理论到实践，一次次的说课，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收获，“磨课”的滋味，有苦累、有欢笑，有思考、有迷惑，有山重水复疑无路、柳暗花明又一村的顿悟。在这次《曹刿论战》的课例打磨中，感触颇深，收获颇多。下面就自己的一些感受写出来和大家共享。

这次的活动中，由尚芬庆执教《曹刿论战》一课，中学语文特级教师、“大语文”课件主持人、CCTV中学生频道特聘教师张国生教授指导，磨课的过程中，我们初中语文组全体成员在思想上重视，在广泛学习的基础上我先设计一个教案，然后进行试讲。在反复的试讲过程中，同学年老师围绕我的课堂教学进行剖析，从教学目标的确立到教学重难点的体现，到教学过程，甚至到教学中突发事件的应对。参加磨课的每位老师都能认真积极地思考，帮助我完善教学的缺失，就连时间如何分配都进行预设，学生质疑问题如何简练板书也进行了设计，按照课改模式七步法进行了设计：

1、整体感知

2、问题探究

3、合作交流

4、写作欣赏

5、拓展延伸

6、练习巩固

7、作业布置。在第一次试讲结束后，张国生教授指出了许多不足，之后我们语文组成员又集中在一起议课，就课文中涉及到的有些问题进行整合压缩，如这些问题可以删去“

1、曹刿和谁论战？

2、曹刿论的是哪一次战争？”“学生自读对话部分的文字，想一想：鲁庄公提出了哪三条作战的条件？曹刿认为哪一条是最重要的？为什么？”这一问题能否问得更简练一些„„像这样一处处的建议还有很多，真是不放过一个细微之处。由于有了大家的磨课，最终使我博采众长，内化成自己的教学行为，修改完善教学设计大家一致认为：课堂上教师要放手让学生自主探究解决问题，并对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。要经常使用鼓励性的语言、富有亲和力的语言，学习过程中要对学生及时评价，激励学生学习的兴趣，感受成功的喜悦。经过全组的共同努力和张国生教授的指导，在5月11日的展示课上，我上了一堂比较成功的课。“一人上课，多人受益”，这是我们对磨课优势的概括。一次次的试、反思、更新、收获，我们正是在“磨课”的过程中，不断地成长，不断地进步。

磨课是我对本课例进行试教、反思，再试教、再反思、再上课的过程。它的优点在于教师经过反复的实践、思考、改进，可以在最大限度上让教学过程贴近学生的实际，帮助学生找到最佳的学习方法，可以深入地思考教学中出现的某个问题，找到相应的最佳解决办法，也就是我们常说的“精品课”。这种磨课，对教材的钻研和驾驭应该是最深入、最通透的。它在很大程度上提高了教师的自信心，培养了教师的成熟度，进而焕发了积极性。

磨课能指导教师深刻理解教材。磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，教师在与同组老师讨论教材时，大家就有不同的理解，由此可能产生不同的教学效果，通过相互研讨，最终就能作出合理判断。每次研讨，组内的的老师们都从不同角度、不同层面、不同深度，谈自己的个人意见，并提出了很独到的见解，抛弃了以前评课过程中戴高帽，讲空话的不良习惯，而是真诚地说出自己的真心话，目的只有一个：为了共同提高。

一次公开课，是一次生命的历练，在这其中有思想的碰撞、理念的洗礼，更多的是那些无形的浸润。通过这次活动的开展，我深刻地体会到集体的力量是无穷的。同时，我也深刻地认识到，语文课堂要实现与现实生活的紧密联系，提高学生的学习热情，是一个值得探讨的课题，也是我们教师追求的目标。况且，我们现在还是在尝试中摸索，在摸索中前进，后面还有一段很长的路要走，不过，我坚信——只要付出与坚持，成功就会离我们更近！