一个都不能少_一个都不能少分析

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我教两个班英语，学生快100人了，我的学生都是农民的孩子或是来自内地民工的孩子——他们都是一群天真烂漫，心底善良的穷孩子。

这些学生的父母都忙于生计，忙于农活，几乎是无暇顾及自己的孩子，或许来自农民最淳朴的想法：孩子进了学校就由老师管了。这些孩子父母文化不高，会英语的几乎没有，对英语学习的重要性也知道很少。相对城里的孩子，我的学生英语基础差，底子薄弱，对英语兴趣不高。

对于这些孩子，我出于对工作的热爱和老师的高度责任心，本着一个都不能少的原则，我采取以下办法：

一、对学生宣传英语的重要性。

我经常通过事例向学生宣传英语学习的重要性，英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。世界上差不多每五个人中有一个人至少在一定程度上懂英语。世界上70%以上的邮件是用英文写或用英文写地址的。全世界科技出版物 70% 以上用英语发表。全世界的广播节目中，有60%是用英语进行的。绝大部分的国际会议是以英语为第一通用语言(90% 以上的国际会议用英语召开),它也是联合国的正式工作语言之一。在21世纪,全世界使用英语的人口达四分之一，英语是70个国家的官方语言,100多个国家首选外语。除了美英澳新南非等英语作为母语的国家约四亿人口，其他近十亿人用英语来进行交流、沟通，目前全世界的经济贸易、商业文书、政府交往、学术论文、旅游交通，都用英文，科学界完全用英文交流。软件程序用英文写，网址域名注册为英文，互联网上的材料90%是英文，国际学术会议用英语。

二、课堂教学中面向全体学生，开展多种多样的课堂教学活动。

本着一个都不能少的原则，在课堂教学中，我关注每一个学生，设计各种各样的教学活动，鼓励每一个学生参与其中，让每一个学生体会到学习英语的快乐。例如：小组合作、击鼓传花传句子、你说我做。。。在这些活动中，培养学生学习英语的兴趣，消除学生畏难情绪，让每一个学生动起来，让每一个学生大胆说，努力做，积极参与。

三、教师多学习“学生为主体、教师为主导”先进理念，并贯穿于教学之中。

杜郎口中学，偏居山东省茌平县的一个普通农村中学，坐落在离杜郎口镇约一公里的旷野中，距县城23公里。偏僻闭塞，地处彻底的农村，周围都是大片的田地；设备简陋，连像样的用来上公开交流课的音箱都没有；师资力量薄弱，学校老师正规师范本科毕业的很少，专科毕业的较多，甚至中师毕业的也占有相当可观的比例。当时的情景可概括为：班子不思进取，教师人心涣散，学生厌学严重，家长怨声载道。许多学生纷纷离乡转学，甚至本校教职工的子女都要到别的学校就读。有关领导几次下决心要撤并这所濒临绝境的学校。这个曾连续10年考核全县倒数的学校，自2002年始，每年综合考评都在全县前3名，教学成绩直线上升。05年报考一中268人，考上了267人。

杜郎口中学的课堂教学改革，一言以蔽之，就是解放学生，把课堂还给学生。教室都是方阵式排位，四桌8人一组。教室里没有讲台，除了一面墙是玻璃窗外，其余三面全是黑板；老师在课堂上只准讲十分钟，讲多一分钟都要挨罚。教育界专家称杜郎口中学的创新课堂是“农村教育的一场革命”。

杜郎口中学把旨在体现“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改套路概括为“三、三、六”自主学习模式。即：

课堂自主学习三个特点：立体式、大容量、快节奏。

立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。

大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。

快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

自主学习三大模块：预习——展示——反馈。

预习——明确学习目标，生成本节课的重难点并初步达成目标。展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。

课堂展示六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标环节——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。

分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。

展示提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。

穿插巩固——各小组结合别组展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。

达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

四、开展“一帮一”结对子活动。

面向全体学生，一个都不能少，不让学困生掉队。我在班级中开展“一帮一”结对子活动——即：一个优生帮助一个学困生。对于学困生，我上课多关注他们，多提问他们。在课余时间，我鼓励优生去帮助学困生。并且分小组实行擂台赛，不定时进行鼓励和表扬。在班级中，结对子小组互相开展竞赛，极大的调动了学生学习英语的积极性。

总之，学生的学习积极性，要靠教师来调动和激发，学生的思维能力，要靠教师来设法启发和发散。在组织教学时，一定要充分考虑学生的主体地位，彻底改变以教师为中心的传统教法，使学生在教学过程中积极主动地学习，使他们的创新意识得到锻炼和提高。