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教材：义务教育课程标准实验教科书《美术》(湘版)教材八年级下册第5课

一、教材分析 《大提琴》

本课《大提琴》以“造型、表现”学习领域为主要学习内容。通过学习《大提琴》活动使学生对抽象绘画有初步的认识，从而丰富学生的造型表现语言，提高运用绘画表达个性的能力。教材《大提琴》以介绍大提琴的音色、造型特点入手，进而把对乐器造型之美的分析作为学习侧重点，为进一步学习做好铺垫。教材从多角度，有层次地引导学生感受新奇的视觉效果，尝试不同的方法，逐步引入到抽象绘画的创作，体会抽象绘画的特点与魅力。教材从大提琴的完整外形图片欣赏到局部特写，再到毕加索抓住吉他局部独特造型特点进行创作的拼贴画，通过感受、欣赏、表达等活动方式，有利于学生初步形成抽象绘画的审美心理结构。

二、教学目标

1、能够把握乐器造型的特点，领悟造型的独特魅力。

2、能够运用一定的造型表现方法绘制新奇的视觉形象，对抽象绘画技巧产生初步的认识。

3、能够尝试运用抽象的绘画造型语言表达对音乐的理解与感受。

三、教学思路

从欣赏大提琴入手，播放一段大提琴演奏的音乐渲染气氛，并结合大提琴的相关文化与制作艺术的讲解入手，引发学生的学习兴趣。引导学生评价大提琴造型的优美与独特之处，培养学生细心观察的习惯，培养学生发现美、感受美的能力。接着对抽象绘画作品的欣赏，教材呈现了毕加索以打散重构形式创作的拼贴画，通过分析作品使学生认识这种打破物体造型原有完整性，进行局部重新拼接组合、变化的表现方法，帮助学生在类比中加深理解画家的创作意图与表现技巧。为学生自己创作做好铺垫。

《大提琴》教案

一、导入

播放大提琴协奏曲《D大调》，使学生进入一个提琴音乐的氛围，欣赏两分钟。（课件展示）

提问： 同学们听完这段大提琴协奏曲后，有什么感受?大提琴的音色特点有哪些? 同学们回答后进行总结：大提琴的音色悠扬，琴弦的音色含情，旋律动人。特别人性和自然，能较好地反映人的情感，琴音丰满厚实传送力强。

大提琴的四根琴弦，具有四种特点。第一根琴弦a弦，发音华丽，富于歌唱性；第二根弦d弦，音色朦胧；第三、第四根弦，G弦C音色低沉响亮。因此，大提琴是近代管弦乐队不可少的次中音和低音乐器。

二、欣赏分析大提琴的构造和造型

利用电脑和大屏幕，欣赏大提琴的造型。让学生自由讨论后回答大提琴的特点有哪些?学生回答后总结：

(1)造型华丽高贵，大方适度，色彩漂亮雅致。(2)具有优美的曲线和弧面，造型显得柔美。

(3)有粗细的直线，直线的琴杆和琴弦，使提琴的造型柔中有刚。

(4)大提琴的比例感很适当，点、线、面均衡，显得造型完美，素有乐器中的美男子之称。

三、对比大提琴与毕加索作品《吉他》

抽象主义： 以自然现象出发加以简约或抽取其富有表现特征的因素，形成简单的、极其概括的形象。了解构艺术造型训练（打散重组），可以启发智慧，激发人的潜能，使艺术的思维更加活跃，使受训练的学生思想解放和更加敏捷，会对日常生活中的艺术形式有更多的发现和创意。

四、利用电脑展示解构艺术造型的作品 1．利用大提琴的造型，进行分解构成。图：《吉他》

2．利用圆号的造型，进行分解构成。

图《圆号新形象》学生猜画音乐提示，原画与创作对比（启发学生打开创作思路）了解打散重组

3．利用自行车的造型，进行分解构成。图：《自行车组合造型》

4．利用大提琴、圆号、自行车的造型进行综合分解构成。图：《自然交响乐》《圆号梦想曲》《自行车重组》

五、课堂练习：

随着大提琴优美的旋律创作一幅大提琴——打散重组 要求：

一、分割的形状不能太碎，要尽可能保持大提琴、圆号、自行车造型的特点。

二、重新组合构成画面时，注意构图的均衡、大小、轻重感，点线面有机的结合。课堂上学生练习时，老师巡回指导，及时表扬有创意的学生，马上展示给全体同学看以启发学生寻找创作思路。