寓教于乐 活跃小学英语课堂（版）_让英语课堂寓教于乐

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寓教于乐 活跃小学英语课堂

陈婧彧

【摘要】我们已步入二十一世纪，新的教育思想，教育观念，逐渐升华与完善。新课标要求英语课程注重素质教育，注重情感，态度，价值观，其中特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使人们在学习过程中发展综合语言运能力，提高人文素质，增强实践能力。在这一理念下，教师应向课堂40分钟要质量，让英语课活起来，要做到激发学生学习兴趣，寓教于乐，让英语课活跃起来。

【关键词】寓教于乐 活跃课堂 素质教育

古人云：“ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 新世纪、新形势、新情况带来了新任务、新问题，呼唤着新思路、新对策。转变教育观念，改善教学方法已是现代英语教学面临的突出问题。教育不仅仅是捧上一张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个有鲜明个性的活生生的人。教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生的生动，活泼，主动的发展。学生不是被动装填知识的容器，不是听话的、驯服的工具，应该充分发挥学生的主观能动性，变“要我学”为“我要学”“我乐学”，为今后的学习打下良好的思想基础，这才符合素质教育的要求，符合心理学、教育学的观点。

英语教学是一门艺术，“教学有法，教无定法”。轻松、愉快的课堂环境能吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，因此教师的任务在于运用多种教学方法，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，从而让英语教学达到事半功倍的效果。

教师对知识的传授主要是在课堂上进行的，所以采用不同的教学方式，提高课堂教学效率尤为重要。怎样把知识生动、有效、快捷地传递给学生呢？经过摸索和实践，我有一些体会。

一、寓教学于格言警句

格言警句是最生动、最精炼的语言，是配合教材向学生进行思想教育的好材

料，在教学活动中能起催化作用。这样闪光的语言，富有生活气息，饶有风趣，为人所喜闻乐见。它能引发激情，鼓舞志趣，启迪思维，端 正思想，开发智力，扩大知识的领域，从而更有效地提高学习效率。为此，我实行了“每周一句”。开学的第一天，我和学生对话：“How was the holiday? Great!”

格言警句还能配合教材用在教学中。例如学time这个单词时，通过组词造句，进行珍惜时间的教育，可以引用下面警句： Time is money.（时间是金钱。）Time is life.（时间是生命。）Everything has its time and that time must be watched.（万物皆有时，时不可失。）

二、寓教学于故事

故事是学生们喜闻乐见的一种形式。用英语叙述一个故事，寓英语知识于故事中，深入浅出，可以使学生加深对知识的理解。Hendrickson曾指出，在英语故事中所包含的语言、语用、言谈和文化特性，为学习者极大限度地提供了可理解性的输入，同时可以帮助学习者进行可理解性的输出。简而言之，通过故事中所营造的情景，人物以及语言，可以帮助学生更好的理解语言并运用语言。故事可以将一个个无意义的词组变成有意思的连接。在增加课堂教学趣味性的同时也有助与学生记忆。

例如在教授单词walking，jumping，running，swimming，flying时教师就可将这几个单词串成一个趣味十足的小故事。一只小猪在漂亮的公园里散步，这个时候阳光明媚，小猪高兴得唱起了Walking, walking, I'm walking.接着它有跳起了绳子Jumping, jumping, I'm jumping.这个时候出现了一只老虎，小猪吓地跑了起来并大叫Running, running, I'm running.老虎也追了过去He's running.I'm running too.小猪发现前面有一条河，他跳了进去游泳到了对岸 Swimming, swimming, I'm swimming.没想到老虎也会游泳He's swimming.I'm swimming too.正在小猪走投无路的时候出现了一个仙女将小猪变成了一只小鸟，小猪飞了起来，并高兴地大叫Flying, flying, I'm flying.这下子，老虎可就没办法了，只能眼睁睁地看着小鸟飞走。通过这个故事，不仅仅将词汇串

连在了一起，而且生动趣味，学生们边听，边演，边唱在学习单词的同时也运用了语言，一举数得。

教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”在小学的英语教学中，以故事为载体，进行生动活泼的英语教学，无疑是明智的选择。利用孩子爱听故事这一年龄特征，将英文单词、词组、短语、句子等教学内容通过学习故事的形式，教授给学生。词在句子中教，句子在篇章中教，篇章围绕故事写，故事围绕兴趣选，兴趣以理解为前提，最终达到灵活运用英语知识的目的。它类似于“三文治故事教学法”，但它又在很大程度上不同于“三文治故事教学法”。它并非靠母语来支持，通过母语而达到理解，而是一种在全英语环境下，根据学生的认知水平和教学要求而进行教学的教学方式。

三、寓教学于歌曲

由于小学生具有爱唱的心理特点，介绍或教唱一首英文歌曲，能促使学生对英语学习产生巨大的动力，让学生有一种成就感和自信心，使他们在不知不觉中记住枯燥的语法知识。《英语课程标准》对歌曲教学的要求是：通过唱英语歌曲，培养学生的兴趣及审美情趣。我们要充分并正确的利用好歌曲这一辅助手段，为英语课堂教学服务。教学中在什么情境下运用英语歌，运用什么样的英语歌，这都是有讲究的。《基础英语》作者埃克斯利说：“凡是能激发学生喜爱英语学习的方法，便是教英语的好方法。”我们要根据儿童在不同年龄阶段的不同心理特征和语言水平，充分发挥英语歌曲的载体的作用，运用英语歌曲进行知识学习。

（一）运用英语歌曲学习单词

把歌曲与单词相结合，给学生配上一些动作，对于帮助学生掌握单词是非常有效的。例如，在教“point”一词时，我并没有直接告诉学生们是“指”的意思，而是在提醒他们注意后，要求大家和我一起唱歌曲“One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine ten.Stand up.Clap, clap, clap.Point to the window.Point to the door.Point to the ceiling.Point to the floor.”。

学生在唱唱、动动、指指的过程中轻松自然地记住了“point ”这个词。

（二）运用英语歌曲学习句型

在英语学习的起始阶段，学过和掌握的英语知识很少，利用歌曲突破教材重点难点，避免学生对较难的知识点产生畏惧心理，从而提高学习英语的兴趣。如：学生刚学习句型“What’s your name? My name is „”时，“my name is „”这三个单词非常绕口，学生总是说不好。因此，我把歌曲“What’s your name?”教给学生，歌曲将教学中的知识难点分解简化了。学生在音乐中学习，唱熟后还能在课堂上用于问答、考试和活动。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。一旦学生能运用所学的英语知识，成就感油然而生，心理上获得满足，从而产生较大的乐趣，教学效果随之明显提高。

（三）巩固扩展

在巩固扩展阶段，我们可以充分利用歌词内容的扩展性，将所学词汇、句型编辑成歌。这些简单的、通俗的英语歌曲用儿童喜爱的民谣、儿歌的形式表现出来，帮助学生在反复唱中复习巩固所学的句型，加深、巩固所学知识。如：在教授牛津英语三年级B册Unit 2 Is this your „?这一句型时，我运用两只老虎(Two Tigers)的调子编了一首歌“Is this your clock? Is this your clock ?Yes, it is.Is that your watch ? Is that your watch ? No, it isn’t.No, it isn’t.” 学生对其旋律和唱法较为熟悉，颇感兴趣，注意力也较集中，再加上动作（近指、远指）、单词替换，所学的句型就易巩固和扩展。

四、寓教学于生活

在课堂上结合课文内容，适时加入一些生活英语，会让学生真正觉得英语不只是考试科目，生活中英语也无处不在。现在许多商品用英语单词作为商标，例如： Safeguard，Legend，Phenix，Seagull等等。几乎所有的电器及其按钮名都是用英语标明的，如electric fan，washer，air-conditioner，remote control，pause，record等等。高科技信息时代，CD，VCD，DVD，IP，IT，WTO，APEC这些名称人们已不再感到陌生。这些英语看起来微不足道，但却能引发学

生对英语的兴趣，培养使用英语的习惯。充分利用传媒及生活中平凡的日用品，把英语与学生身边熟悉的东西结合起来，让学生感觉到英语不是一座难以逾越的高山，学英语不是在啃一块又脏又硬的骨头。英语是我们日常生活中美丽的点缀，通过英语这扇窗，我们更能理解和欣赏人类的语言之美。

在世博会期间，教师可以在课堂上借机向学生传授一些会在游玩世博时用到的词汇，如subway station(地铁站)，Expo Souvenir(世博会纪念品)，the theme pavilion(主题馆)，the Expo Site（世博园区），Expo Masco(世博会吉祥物)等英语词汇，让学生将学到的知识运用在真实的情境里，使他们学有所用。总之，英语学习不是机械的单词记忆和语法规则的罗列。英语知识可以更多的形式呈现在学生面前，让学生惊奇地发现：啊，原来英语也可以这么学！兴趣是最好的老师，自信是最大的动力。只有让每个学生感受到课堂是丰富多采的，知识是妙趣横生的，让他们听一节课有如沐春风的感觉，素质教育才真的不再是一句空话。

在英语教学中，一定要让课堂“活”起来，让学生“动”起来，课外让学生“乐”起来，使学生的主观能动性得到充分发挥，让学生在玩中学，在做中学，在乐中学，从而取得满意的教学效果。长期坚持下去，学生学英语的兴趣和好习惯自然得到培养，为以后进一步学习英语打下坚实的基础。

参考文献

Krashen S.D.1982.Principle and Practice in second language Acquisition[M].Oxford:

Pergamon Pre.肖嫚.2009.互动式教学模式与英语口语能力培养[J].科技信息,(2).张兼中.1996.外语教育学[M].浙江:浙江教育出版社.