幼儿园组名校启示_幼儿园的启示跟思考

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创新管理 精品呈现

——莘庄镇幼儿园办园理念给我们的启示

幼儿园组整理

上海市闵行区莘庄镇中心幼儿园创建于1956年，是上海市一级一类示范性幼儿园。1998年开设了平阳分部，2004年9月搬迁到沁春二村的新园所，2006年开设了沁春三村小班部，现有办学规模为35个班级。幼儿园拥有一直师德高尚、具有研究型品质、有一定教学特色的师资队伍，其中大专学历者100%；本科学历及本科在读占91%；园内拥有市级骨干教师3名、区级骨干教师11名，研究生1名，曾获得上海市中青年教师评教一等奖，荣获市区级奖项累计62项。经过十年的实践，幼儿园已初步形成了创新教育的园本化课程，形成了在年龄、层次、支撑结构等方面都比较合理的骨干教师梯队。创新教育不仅给幼儿园的教育改革以及教育特色注入了发展因素，而且给幼儿园的精神文明建设、教育教学成果以及科研成果也注入了促进因素，为幼儿提供了优质的学前教育。

幼儿园在“开放合力、和谐共荣、求异实干”的校园文化建设中确定了“一样童真释放，更有创新萌发”的课程理念，旨在培养富有“灵气”的孩子，富有创新意识和创新行为的“神韵”教师。努力将幼儿园办成在创新教育上有特色的实验性幼儿园，立足本区，服务上海，影响全国，已成为幼儿园全体教职工为之奋斗的愿景。

该园蝉联六届上海市文明单位，是上海市课程改革实验基地、上海市“十一五”家庭教育实验基地、华东师范大学教师教学培训基地、上海市三八红旗集体等荣誉称号，成为闵行区学前教育骨干教师培养基地、区级对口联动主要单位，多次向全国、市、区开放课改展示活动和现场研讨会，在市、区发挥着示范引领作用。

在莘庄镇中心幼儿园挂职培训期间，我们三人犹如行走在一本集幼儿教育、管理于一体的“百科全书”丛书中，导师郁园长带领着我们一页页欣赏、品读，我们在书中倾尽所能地吸收着自己的所需所求，启示颇多。扼要概括成以下四方面。

一、科学管理，内涵发展

在幼儿园管理面临市场发展挑战的今天，莘幼强调“崇尚园所文化、打造团队精神、充分体现以人为本”的管理理念。在历任园长对办园理念的丰满与引领下，莘庄幼儿园在规范与制度中强化管理的创新职能，做到柔性管理与刚性相结合，注重动态管理的过程，以信任为基础建构自我组织的新的管理框架，树立人人都是管理者的思想，建构人人都参与管理的激励机制。强调管理的服务意识、互为支持的伙伴关系，在开放、温馨、和谐、宽松的工作环境中发挥出每一位教职员工的最大智慧，绽放生命活力。

1．八字校训，凝聚合力。校训是一个学校的文化之根本，八字校训已经全面诠释了一个学校应有的文化根本，老师们认为：“自信”使我们工作积极进取，“主动”让我们效率提高，“快乐”让我们拥有好心情，“求新”让工作变得更有意义，八字校训引领学校的文化日益醇厚和丰满。

莘庄幼儿园坚持开展“校训指引我成长”主题活动，组织教师认真领会，结合学校实际，积极做好宣传工作，发动广大教职工学习“校训”，领悟“校训”，感受“校训”，实践“校训”。把学习、领悟、感受、实践“校训”活动作为学校校园文化建设的一项重要工作。比如，新学期，先让入园的新教师就八字校训“主动、自信、快乐、求新”撰写认识与体会；接着大家对新教师的认识与体会进行交流讨论；最后由老教师们“八字校训”结合自己的工作实际畅谈感想，让每一个教师在新学期里均有所感悟或被感悟。

2．条线清晰，协调服务。

“幼儿园的教育具有独特性”。这句话经常出自郁园长之口。是的，幼儿园的教育教学有别于其它学段。因此，幼儿园的岗位设置与其它学段不同。那么作为一所上海市的示范性幼儿园，它的学校岗位设置又是如何呢？我们参加了该园一月一次的“条线会议”，十几位条线负责人向与会成员汇报了近期的重点工作、常规工作及工作的反思。让我们挂职的园长们理清了该园的运行机制及方式。

如，幼儿园设“四部一处”：业务部（教学室、师训室、联动室）、科研部（课程开发室、科研室）、资源部（督导室、外宣室、信息室、家教室、科技室）、保障部（后勤室、总务室、人事室、财务室、安保室、档案室）、秘书处。各部各线都有专人负责或兼职，各线相互交叉又相对独立。但在工作时，需要各线负责人相互协调、相互支持、相互合作。简单地说，各条块负责人均有自己的工作小团队，但条线之间互为服务。

比如，当新生家长担心幼儿园的伙食以及天气转冷时幼儿衣物的穿脱情况时，家教部主任负责制定“请奶奶志愿者入园”的方式了解幼儿园伙食及起床环节护理的方案。此时，幼儿园的保教主任、信息主任、保健医生、食堂大师傅以及教师、保育员均参加了此活动。活动中，将奶奶们集中在会议室，由保教主任讲解近期孩子在园的一些情况及家长所担心的问题，然后带领奶奶们到厨房观看大师傅制作餐点、参观幼儿园的环境、品尝着大师傅制作的点心后、观看孩子的起床及午点环节等。这种由家教部主任总负责，各条线均参与的宣教活动是非常注重实效而有意义的。一位胖孩子的奶奶，平时总担心孩子在园吃不惯或吃不饱，现在她一点也不担心了，以往放学就让孩子吃高热量的食物，现在放学时却改成吃一点水果点心了。

3．互相尊重，合作互助。

学校无小事，事事有教育；教师无小节，处处是楷模。同样地，管理者的一言一行也影响着每一位教师。郁园长以身作则，与员工平等相处，以服务为己任，真心实意地帮助教职工解决实际困难，真正达到心灵的沟通、情感的融合，使全体教职工成为幼儿园的主人。现代教育理论告诉我们：在人的一生的工作学习经历中，学校知识是有限的，而更多的知识来自于社会实践。开放办学，开拓视野，更好地促进幼儿的综合素养及创新精神的提升，是我们加强社区教育资源整合的指导思想。我们在这个指导思想的指引下，开展许多有效的主题活动。

幼儿园党支部于2010年4月与闵行区烈士陵园建立了德育实践基地的共建关系。今年5月31日，莘庄幼儿园在烈士陵园开展“红五月”主题活动。为了增强“红五月”主题的时代感和实效性，本次活动组织了全体党员、入党积极分子，并邀请了青年教师代表及小朋友代表共同参加，通过“听一段往事燃一支心烛许一个心愿”的形式进行纪念和勉励。通过活动，继承和弘扬“爱国、进步、民主、科学”的精神，不断增强党员、团员的意识和历史使命感；在校园文化建设中更好地实施创新教育，以积极向上、奋发有为的良好精神状态投入到幼儿园发展的各项活动中，为推进学校的跨越式发展做出自己的贡献。

每学年郁园长都会带领中层干部走访教职工，与教职工促膝谈心，了解教工思想、学习和生活情况，让每个成员都会感到家庭般的温暖，获得心理上的愉悦，增强做好本职工作的愿望与能力。每次会议，都会以“与园长共读”的形式，让大家端正处事态度、感受同事之间的温情，正确面对压力，形成合力。

我们三人领略到“与园长共读”的内容是一个故事三条心语。其中“失去与获得”的故事让我们受益非浅。有个小和尚面对“夕阳逝去而泪流满面”。而老和尚则告诉小和尚，该失去的留也留不住，并让大家感悟到“有时候失去会提醒我们去敲开另一扇成功之门”，“朝前看，前边另有一路风景一路歌”的道理。此时，郁园长选择这些心语故事让大家共读是有道理的。因为莘庄镇中心幼儿园的工作是高效能的。仅11月份，就一共接待了区级以上任务四次（像挂职培训这样的辅导及参观任务不计其中）。老师们加班加点也是常事，工作量无形变大。教师们失去了一些与家人、朋友相聚的时间，但收获更多的是教学业务上的提升，幼儿园品牌能量的创建等等。此时的大家，互相发表着自己的感受。她们还表扬了身边的同事。家教主任张老师对总务主任（一位男同事）说：“谢谢你的关心，周六提醒我早点回家休息！因为感受到身边男同事的关心与爱护，当时的心情感动不已。虽然失去了休息，但体会到同事的关怀与爱护。”

有一则关于保育员的小故事，一天一位保育员来告诉张老师说，谢谢张老师让她们觉得自己现在越来越有主人翁的感觉，越来越受到家长们的尊敬了。张老师对她说，你要感谢你自己，也要感谢你们的班主任，是她们和你一起在家长面前树立了良好的形象，从而获得了家长们的尊重。张老师的一席话真是让我们感受到了莘庄幼儿园温馨温暖的团队氛围。

在莘庄幼儿园，我们感受到从上至下，所有的教职员工都正在以一种正能量工作着，她们用正面的态度面对自己的同伴，积极的态度面对自己这一份职业。

二、多元渠道，优化队伍 一流的教育呼唤一流的队伍。莘庄幼儿园围绕重点发展规划，采取多元培训和各类示范引领的途径，注重提升内涵发展，为教职工专业自主发展提供各类平台，多渠道、全方位地构筑教育人才的高地。

该园以科研引路，在《幼儿园创新教育的实践与研究》为统领性课题的基础上，围绕“二期课改”与园本课程开展形式多样的课题研究，开展不同层次、不同需求的教研活动，发展每一位教师的积极性、主动性、创造性。以教学实践为真谛，注重教师的个体需求发展，倡导“教师教学个性化”，为教师广搭平台，使每位教师都有提高与展示才能的机会。引导教师将坚信的教育理念内化为教学行为，在课改实践中提高教师的专业化水平。

我们在挂职培训期间领略分层培训的细致、工作室活动的专注以及各类灵活而创新的培训活动。

（一）细致分层，开展有序培训

莘庄幼儿园是上海市示范学校，本身担任着规范化培训入职新教师的任务，幼儿园还根据园内教师的成熟度分成六个层次进行培训：

1．入职期。对于刚入职的教师，称之为新教师，包括非专业教师。闵行区对于新教师的培训有专门的基地学校，莘庄幼儿园就是闵行区唯一的市级规范化培训基地，承担着对新教师的培训任务。新教师在该园每周享受着规范的培训学习大餐，让挂职培训的我们感同身受。挂职的第三周，陆凤凌老师针对“科学活动设计的有效性”对新教师进行讲座培训。她是那样地细致入微，从幼儿科学教育活动的价值、选材、目标制定及环节架构等方面由浅入深地结合PPT和教学实录进行讲解示范。特别值得一提的是她能梳理出导入环节、探索环节以及交流分享教师采用的一些教学方法及策略。如导入环节有“情境导入法、经验导入法、环境材料导入法、视频刺激法”；探索环节要注意交代清楚、材料适宜、提问有效以及运用一些幼儿喜欢的游戏、辅助记录的方法探索学习。在培训的过程中让大家明白幼儿园的科学活动应遵循“幼儿在前、教师在后，尝试在前、指导在后，活动在前、讨论在后，操作大前、结论在后”的原则。如此精细而有效的培训让我们挂职的三位园长重温职初时代，感受了莘庄幼儿园规范化培训基地规范、细致，培训者的学术精湛。

2．职初期。工作五年内的教师，称之为职初期教师。他们对于幼教工作已经有了初步的接触，需要扎实每一项工作。上海的幼儿园教师普遍拥有相当高的学历、非常强的反思能力。因此，只要她们刻苦用心地学，进步非常明显。为了让这些教师发展起来，幼儿园创设了许多平台。如园级各类研讨课、区级集体教学活动研讨等均是她们展示的舞台。在园的每一位老教师均十分尊重职初期教师积极向上成长的热情。12月4日，在上海闵行区鹤庆幼儿园开展了“礼悦育人、优雅一生——集体教学活动有效性的展示与研讨活动”。活动中三位年轻的职初教师进行了公开教学活动。虽然在新教师的课堂上出现了这样那样的不足，但在评课的过程中，老师们均能挖掘新教师身上的闪光点，并通过放大镜功能以鼓励的视角来评价她们。这样做，既保护职初教师公开课的热情与努力，还能通过公开课教学摸清了此阶段教师们存在的问题，以便今后进行着重梳理培训。

3．发展期。教龄达到5-10年的教师称之为发展期教师。这一批教师有了一定的教育教学能力。但是在教育教学技能上还有一定的发展空间。

4．成熟期。教龄达到15年以上的教师称之为成熟期教师，他们在班级管理、教育教学上已经到达了一定的层次，各方面都相对比较均衡。

5．突破期。教龄在15年以上的教师群体中，有一些在个别能力方面有突破的、特别突出的，把她定在突破期。

6．卓越期。教龄在15年以上的教师群体中，有部分老师在园内甚至区内有一定引领能力的，或者有些已经在做引领工作的，如科研主任、大教研主任等。这期间的教师已在某个领域有所突破，往往承担着对园内各层级教师的培训辅导任务。

基于上述的分层让我们感受到一位教师的成长周期，从新教师到成熟期甚至到卓越期要15年之久。那么在一所幼儿园里的教师从教年限结构也正因为有“1 与许多”年的差距才会显现办园实力的质与量。试想我们三位挂职园长的幼儿园里，教师们的年龄结构层次并不明显，一般集中在5年左右，也正是教师成长的发展期。因此，有时在园本研训的过程中无法达到所预料得那样，只能借助“外援”。“借外援”也成了我们宁海园所目前一种有效的园本培训方式，如今我们可以借鉴莘庄模式逐渐形成我们自己的教师梯队。

（二）工作室活动，专业与专注

莘庄幼儿园内活跃着几组学习、研究小团队，称为工作室或项目组。其成员主要由园内一批志同道合教师组成。主要有音乐、美术、科学、数学、游戏等工作室。工作组活动时间一般一个月一次。工作室负责人由幼儿园内卓越期的老师担任。主要任务是研课，通过各工作室的研究，每学期各组均有一些精品课推出充实园本课程。

例如，数学工作室由保教主任徐蓉担任。就在区级“智慧传递”活动之后，我们跟随徐主任来到中班活动室听了一堂《数学：量的守恒》教学活动。执教的教师是工作室的组员，她利用电视机演绎绘本把孩子们融进故事情境中，然后让孩子通过观察、操作等方式感受了长短、面积、体积等变化，最后在“水”与不同容器之间变化通过观察记录等方式归纳出“量的守恒”的科学规律。

除了园内的音乐工作室，毛惠燕老师还承担着闵行区的音乐基地研究工作。她能带领本园及区内的音乐爱好者开展研究活动。她为了年轻老师充满自信、让音乐活动充满情趣，她不管多忙，每月一次组织来自闵行区各幼儿园的教师开展音乐教学研讨。12月11日上午，莘庄幼儿园开展了“让童心轻舞飞扬——闵行区莘庄幼儿园‘关注常态下的课程实施’展示研讨活动。其中《粉刷匠》是该工作室刚推出的“老课新研”精品课。通过她的点评，让大家知道了本次活动的设计思路及策略应用。下午，她又拍摄了教学《圆圈舞》，并于12日上午召集全区各园的工作室成员进行研讨，氛围热闹效果显著,让挂职的我们真真切切地感受到上海课改的脚步之踏实、快捷与高效。

基于上述的工作室活动在该园十分常见，教师们非常专注与专业。记得有人说，“学校的改革应该是课堂教学的改革，应该让课堂充满着活力。”莘庄幼儿园立足课堂的教学研究是非常有效的，并不像传说中说得那样“综合”，各领域特质是非常明显的，以学科工作室的研究而继续深入有效地实践着，丰满着。

（三）教研活动，岗位技能提升

莘庄幼儿园的教研活动分为大教研和小教研。大教研组每学期确定一个主题，各小教研组是以年级组为单位，根据本段年龄特点确定小主题，形成主题式研讨。

针对教师的培训，在培训前幼儿园首先要做意向调查：老师们想要什么？根据老师们提出的建议，将培训课程分成选择性课程和发展性课程。选择性课程包括：政治思想、教育教学技能、岗位技能、人文素养；发展型课程主要针对不同群体的老师的需要，如职初期、发展期等各层次教师的不同需求。教师可以对幼儿园安排的活动进行选择性学习，各项活动的安排，都是有机结合、互相渗透。

在培训中，每一位教师都有一本成长手册，里面包括个人三年发展目标、三年发展规划、培训经历、收获感悟。让每一位教师的培训都成为有所获、有所得，并及时地记录自己的所思、所想、所悟，将培训的功能最大化。

随着二期课改的不断深入，幼儿园课程建设的不断调整，对于幼儿园保育工作有了全新的认识，那就是保育工作要更加科学化、规范化、人性化。

比如，该园对“保教并重”四字的诠释犹如翻开一本教科书。他们倡导“保研”，研出了“生活环节与区域活动的有机结合”，让孩子在自由的愿景中完成点心、盥洗；研出了“怎样让孩子学会喝水”，以生命的高度培养幼儿饮水好习惯；研出“如何为幼儿有效提供毛巾，最大价值地使用”，感受一切为幼儿服务的周到与细致。保健组长带领保健员、保育员共同配合教学，制作出“如何让宝宝爱上喝水”、“宝宝自制的健康饮品”等宣传册等。

幼儿园一系列创新做法，都是该园各层级人员学习“二期课改”理念以后提升的专业素养与水平的体现。

三、协调资源，整合教育

二期课改以幼儿发展为本，它特别关注幼儿的主体意识和初步的社会意识的孕育，倡导为幼儿学会生活、学会研究、学会表达提供灵活多样的课程极其活动空间。在这一理念的引领下，教师们把孩子们的学习探索活动从幼儿园拓展到了家庭、社区、社会。家长自主参与，社区大力支持，充分利用这些丰富的教育资源，引导幼儿园关心生活、关注社会，形成三位一体、促进幼儿身心和谐发展的教育合力。挖掘社区教育资源，构建社区教育资源基地成就学校教育价值。莘庄镇幼儿园历来重视挖掘同社区开展共建的资源，他们与高炮三团、消防中队、派出所、烈士陵园、周边的小学、社区居委等都建立了长期的共建合作关系；他们也注重通过家长走上讲台、组建家长志愿者议事、邀请专家学者讲座等，将众多热心教育的单位、人士汇聚成极其宝贵的教育资源。

例如：莘庄镇幼儿园与高炮三团签约共建已有多年，今年，在中国人民解放军建军84周年之际，幼儿园支部、领导班子来到高炮三团进行慰问，与部队官兵进行座谈交流。支部书记郁亚妹代表幼儿园师生向部队领导介绍了幼儿园近年来师资队伍、校园文化、基本建设等方面的发展情况。特别强调了幼儿园与高炮三团自结为军民共建单位以来，开展了不少共建活动，取得了闵行区军民共建精神文明先进单位。在共建活动中师生感受到了部队的好传统、好作风，增强了国防意识，培养了爱国主义、集体主义精神，收到很好的思想教育效果。同时还就进一步推进军民共建活动、深入开展学校德育建设、组织班级学生走入军营开展德育实践活动、增强师生国防观念和国防意识教育等事项进行深入广泛的交流，达成了许多共识。今年10月份以来，开展了“宝宝军营行”“解放军叔叔进校园”等活动，不断加强幼儿园师生的国防教育，加深军民深厚情谊，密切军校关系，巩固军地双拥成果。

健全完善了闵行区莘庄镇幼儿园家长工作各版块的管理制度，例如：家长工作领导小组管理制度；家长委员管理制度；家长学校管理制度；日常家长工作管理制度等，各项条例、文本的调整、补充、完善，为家庭教育指导工作的全面有效地开展起到纲领性的作用，沉着地接受了“上海市家庭教育指导十一•五实验基地”的验收，确保了“十二•五实验基地”申请成功。

例如，在我们挂职培训的一个月期间，我们亲眼目睹了一支活跃在莘庄幼儿园内的“老奶奶志愿服务队”。该服务队由每班推选出的一名孩子奶奶组成。她们的工作主要是协助幼儿园做好楼道值勤、参与园管理以及做好家长间的宣传工作。又如，该幼儿园还有一支由爸爸、妈妈组成的家长志愿者队伍。各个班级又有志愿者小分队。当幼儿园碰到春游、秋游等外出活动以及像运动会这样的竞赛活动时，这支队伍总能有极佳的表现。有的踩点、有的当裁判、有的承担后勤服务，甚至会利用现代科技制作PPT等让班内每位孩子欣赏，从中分享快乐。这些志愿服务队员的出现，保证教师有更多的精力去组织幼儿的各类活动，在活动过程中观察孩子，评价孩子，从而制定新计划进行个别差异地教学,促其成长。

通过资源的整合，莘庄幼儿园中的教师、孩子、家长正悄然发生着变化。

（一）教师的变化

1．幼儿园确立的课程观被日益内化并有效践行。教师们在课程的执行中注重调动社区资源，将主题开展中更多的内容与社区资源有机地结合起来，帮助幼儿在构建认知经验中开展探究性学习，如：走进小菜场认识各种蔬菜；在重阳节来到敬老院慰问老人；与小区保安叔叔开展社会调查了解周围人们的工作„„；老师们也邀请家长相关的专业人士走进校园，为孩子补充他们需要的知识，真正体现 “参与活动、增加体验、促进发展”的理念。

2.引发教师学习研究的强烈愿望。教师们越来越感到创新开发园本课程与社区资源整合是紧密联系的，它促进了教师由原本对教材内容的传递者转变为教材的开发者、设计者、执行者，对教师综合素质的要求高了。这也需要教师及时捕捉各种教育信息，不断更新自己的知识，充分调动自己的知识储备和智慧潜能，创造性地工作。

例如，幼儿园成立“天使关爱室”。室内布置温馨、提供着适宜的学习与游戏材料。其实“关爱室”就是一个集爱心与智慧的区域活动空间。在这个空间里由幼儿园的教科主任为引领，园内年轻团员及志愿者教师共同承担辅导任务，老师们在“天使关爱室”里与孩子们一起游戏、学习，在润物细无声的过程中纠正或改变孩子孩子身上表现出个别不利于成长的表征。

（二）幼儿的变化

幼儿园与社区教育资源整合，使孩子们的认知渠道多样化，并在活动中感受到了情趣，满足了他们的好奇心、求知欲，提升了创新精神，增强了孩子们的自信，也通过与社区的教育资源的互动，培养了孩子们的归属感、责任感、公民感。例如:主题活动“我爱我家”进行过程中结合重阳节，老师带着孩子到社区敬老院开展了“献爱心”活动。孩子们为老人献上礼物和祝福，还为他们表演了节目，老人们呵呵直乐。通过活动，孩子们知道老人年纪大了，需要我们去关爱，懂得了尊老敬老是我们的传统与美德，让幼儿体验了什么是感恩、感受了自己付出爱心的价值。在主题活动“寄信”中，孩子们在参观了邮局后，粗浅地了解了邮局的基本设施和寄信的基本程序，对如何寄信有了初步了解，她们将获得的这个经验融入了自主游戏“小邮局”。

社区资源的利用，使孩子们走入更加广阔的自然和社会情景中学习，带给他们更充分、更自由的创造和想象的空间，它不仅拓展幼儿生活和学习的空间，加强了幼儿园教育与社会生活的联系，也丰富了幼儿教育的内容、方法、形式和手段，使我们的教育更贴近幼儿生活实际，取得了意想不到的效果。

（三）家长的变化

在老师和孩子们的带动下，许多家长和孩子一起积极参与到各种实践活动中来，如：孩子们和爸爸妈妈一起对“马路上的汽车”、“我周围的人”、“天气预报”、“小小新闻坊”等开展调查，用图片、文字结合的形式填写报告，再与同伴交流分享等，活动的开展使家长们感到孩子的观察能力、表达表现能力有了长足的发展，同时，也调动了孩子社会交往能力与礼仪教养的综合发展，许多家长感言道：幼儿园的活动促进了书香家庭、文明家庭的建设！因此，家长也越来越以支持配合的态度融入到幼儿园的教育活动中。如:“水果变变变”、“亲子时装秀”、“魔法树叶”、“亮眼看世界——亲子创意利废制作大赛”、“小淘气玩科学”等等。许多家长甚至终身成为了幼儿园的朋友，张老师告诉我们，曾经有一位早几年前在莘庄幼儿园就读的小女孩，她的爷爷一直是幼儿园的志愿者，负责着幼儿园喂养金鱼的任务，小女孩毕业后，老爷爷依旧天天不忘来到幼儿园喂养金鱼，老师们问他为什么还来，他告诉大家，因为三年下来早就已经对幼儿园产生了深厚的感情。

挂职之行匆匆结束，但留给我们的启示颇多，返回宁海将启示与思考汇编，在工作过程中慢慢消化并升华。