在职全国联考教育硕士真题及答—教育学心理学_硕士教育心理学考题库

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2006年心理学试题

一单项选择题神经系统最基本的结构和功能单位是（）2 条件性抑制包括消退抑制和（）3 社会文化历史学说的代表人物是（）4 容易恢复和保持的记忆是（）5 工作记忆有（）双重功能。6 概念是思维的基本（）之一。人类学习语言就像小鸟学习飞行，这种观点和（）的观点一致 8（）不属于加德纳“多元空间理论”中的智力类型。9 能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的（）10 思维的主要特征是（）二 填空题动物心理从低级到高级的发展要经历感觉阶段、（）和思维萌芽阶段。个体在不需要意识或不需有意回忆的情况下，已有经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆是（）桑代克的迷笼实验表明，问题解决的过程是一个（）的过程。动作技能的形成阶段包括定做的认知和定向阶段、（）阶段以及动作的协调和完善阶段。5 常模就是解释测验结果的（）指标。

三、名词解释 1 同化 2 记忆表象 3 内部言语 4 动作思维 5 晶态能力

四、简答题有利于保持有意注意的条件 2 意志行动的主要特点

3简述遗忘的衰退理论和干扰理论 4 三元智力理论简述想象的主要形成方式。6 简述人本主义心理学的主要观点

五、论述题分析影响学生性格形成的因素 2 简述如何培养学生的观察力 3 结合实际，论述情绪情感的调节功能

2006年教育学试题

一选择题

1反映孔子教育民主思想的主要言论是（）世界各国将学前教育纳入国家教育体系的时间是（）3 解放前倡导并积极投身农村新教育实验的教育家是（）从教育要为完美生活做准备和知识价值论出发，提倡学习使用科学知识的是（）5 合作学习是一种（）班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是树立（）

7自1983年以来，我国德育理论工作者和实际工作者提出了多种观点和模式，研制了大、中、小学德育大纲，并具体运用（）进行了实验。联合国教科文组织《在关于教师地位的建议>中提出，教师职业应被视为一种专门职业，这种观点的提出是在（）提出维护青少年儿童社会权利主体的是（）10.杜威认为，德育教育的目的是（）

二、填空题二战后，中等教育阶段出现了普通教育职业化、职业教育普通化的趋势，其主要标志是 2 教育机会均等包括入学机会的均等、教育过程中享有教育资源机会的均等和（）3 课程标准的结构一般由：前言、（）、内容标准、课程实施等部分组成 4 学生品德是在教育性活动和（）中形成和发展的。5 马卡连柯教育思想的核心是（）

三、名词解释 1 基础学力 2潜能。3 儿童中心论 4 探究式学习 5 德育过程。

四、判断题生产力水平决定教育的规模和速度教育多元化主要指教育思想多元化，教育目标、办学模式、教学模式、评价标准的多元化，它是社会生活多元化的人的个性化要求在教育上的反映。3 我国课程改革中“综合实践活动”不是杜威所主张的活动课程 4 班级教学是教学工作的基本组织形式。

5在纪律教育过程中，惩罚不是教育的目的，而是教育的手段。

五、论述题结合实际，分析现阶段我国教育目的的表述中为什么要强调青少年创新精神的培养？ 2 谈谈你对教师作为研究者的内涵及意义的理解

2006年心理学试题 一单项选择题神经系统最基本的结构和功能单位是（神经元）2 条件性抑制包括消退抑制和（超限抑制）3 社会文化历史学说的代表人物是（弗洛伊德）4 容易恢复和保持的记忆是（动作记忆）5 工作记忆有（加功和存储）双重功能。6 概念是思维的基本（形式）之一。人类学习语言就像小鸟学习飞行，这种观点和（斯金纳）的观点一致 8（操作智力）不属于加德纳“多元空间理论”中的智力类型。能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的（个性心理特征）10 思维的主要特征是（间接与概括）二 填空题动物心理从低级到高级的发展要经历感觉阶段、（知觉阶段）和思维萌芽阶段。个体在不需要意识或不需有意回忆的情况下，已有经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆是（内隐记忆）桑代克的迷笼实验表明，问题解决的过程是一个（尝试错误）的过程。动作技能的形成阶段包括定做的认知和定向阶段、（动作的联系）阶段以及动作的协调和完善阶段。常模就是解释测验结果的（参照）指标。

三、名词解释同化：就是把环境因素纳入有机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。2 记忆表象：指人在知觉客观事物以后，在人脑中所保存的形象，是经过信息加工后的知觉痕迹。内部言语：是指借助语言进行思维活动过程中的一种特殊的语言现象。他有两个明显的特点：一是发音器官活动的隐蔽性；二是言语高度简略。动作思维：又叫直觉行动思维，是以实际操作来解决问题的思维。他的特点是所要解决问题是直观的、具体的，解决问题依赖实际动作。即在动作中进行思考、发现和解决问题。晶态能力：指受后天经验影响较大，主要表现为在运用已有的知识和技能去吸收新的知识或解决问题的能力。晶态能力取决于后天的学习并与社会文化有密切关系。

四、简答题有利于保持有意注意的条件 ①加深对目的任务的理解； ②合理组织活动； ③培养间接兴趣意志行动的主要特点 ①有明确的预定目的；

②随意运动是意志行动的基础； ③意志行动与克服困难相联系。3简述遗忘的衰退理论和干扰理论 衰退理论认为记忆痕迹得不到强化，就会逐渐减弱、衰退以致消失。这种假设与常识较为接近。但目前普遍认为衰退是瞬时记忆和短时记忆信息丧失的一个重要原因。

干扰理论指遗忘是由于多种痕迹之间相互引起的抑制而产生的，抑制被解除，记忆还可恢复，这一理论与衰退理论的不同点在于记忆痕迹并没在头脑中消失，只是因相互抑制而造成遗忘。干扰理论可用前摄抑制和倒摄抑制来证实。4 三元智力理论 三元智力理论是在认知心理学影响下形成的，试图以认知过程的观点解释认知活动中所需的能力。

此理论认为人的智力是由成分性智力、经验性智力、情境性智力相互联系的三种智力成分组成的统一体。简述想象的主要形成方式。①综合 ②夸张 ③典型化 ④拟人化简述人本主义心理学的主要观点

人本主义心理学被称为现代心理学的第三种势力，代表人物是马斯洛和罗杰斯 人本主义心理学认为，人的本质是好的，善良的；

人有自由意志，有自我实现的需要，只要有适当的环境，个体就会力争达到积极的社会目标； 人的思想、欲望和情感等内部过程和内部经验使他们成为各不相同的个体。

五、论述题分析影响学生性格形成的因素 ①遗传的有限作用 ②家庭和环境的影响； ③学校教育的影响；

④社会实践对性格的形成作用； 2 简述如何培养学生的观察力

①观察是一种有目的有计划的知觉，是知觉的高级形式；

②学生观察力提高的表现为观察类型特征的改善与优良观察品质的养成。③在学校教育、教学中培养学生的观察力从以下五方面入手： 在观察活动中，让学生明确观察的目的和任务； 制定周密的观察计划；

具备观察事物或现象的必要知识； 掌握一定的观察方法；

学会做观察记录及观察后的归纳、总结。3 结合实际，论述情绪情感的调节功能

①调节功能是指对行为活动具有支配作用，并指引和维持活动的方向； ②不同的情绪体验引发不同的行为；

③情绪情感的发生会促使人们注意外界环境的变化，或机体内部的变化； ④教师的感染力：

教师要求易转化为学生需要。使学生更易于积累情绪学习经验； 正确对待学习中的困难和挫折；

⑤情绪与学习效率，叶克斯——道得生定律 教师对学生情绪识别和学生情绪调节；

2006年教育学试题 一选择题

1反映孔子教育民主思想的主要言论是（有教无类）世界各国将学前教育纳入国家教育体系的时间是（二战以后）解放前倡导并积极投身农村新教育实验的教育家是（陶行知、梁漱溟、晏阳初）从教育要为完美生活做准备和知识价值论出发，提倡学习使用科学知识的是（斯宾塞）5 合作学习是一种（社会性学习）6 班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是树立（在自主活动中进行自我教育的思想）7自1983年以来，我国德育理论工作者和实际工作者提出了多种观点和模式，研制了大、中、小学德育大纲，并具体运用（螺旋循环说）进行了实验。联合国教科文组织《在关于教师地位的建议>中提出，教师职业应被视为一种专门职业，这种观点的提出是在（1966年）提出维护青少年儿童社会权利主体的是(儿童权利公约）10.杜威认为，德育教育的目的是（促进儿童道德生长）

二、填空题二战后，中等教育阶段出现了普通教育职业化、职业教育普通化的趋势，其主要标志是（综合中学）教育机会均等包括入学机会的均等、教育过程中享有教育资源机会的均等和（教育结果的均等）课程标准的结构一般由：前言、（课程目标）、内容标准、课程实施等部分组成 4 学生品德是在教育性活动和（交往）中形成和发展的。5 马卡连柯教育思想的核心是（集体主义教育）

三、名词解释基础学力：世界各国课程改革的首要关注点，指青少年儿童在读、写、算等方面的能力及信息素养。基础学力是青少年儿童适应未来社会的的前提，是开展终身学习、促进自我完善的基础。

2潜能：是指人发展的潜在能力。潜能是人足以区别动物的重要标志，是能够把未成熟的人培养成为成熟的人、被平凡的人培养成为出色的人的可能性或前提条件。充分认识学生的潜能存在的事实，尽可能地使学生的潜能得到发展，是教育工作者应该努力追求的目标。3 儿童中心论：

儿童中心论的出发点是儿童。主张按照儿童的需要兴趣能力及经验来设计课程，提倡经验课程。强调从儿童的直接经验出发，按个体经验发展的逻辑来组织课程，强调儿童通过活动来获得知识经验。儿童中心论能够满足儿童的需要，却在一定程度上忽视了知识本身的系统性。探究式学习：是借助提供结构化材料，指导学生进行操作与思考而获得知识的学习方式。其基本特点是：①以解决问题为主题；②学生的自主选择，教学的非主导性；③对探究认识过程的关注。德育过程：是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程。是促进受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。

四、判断题生产力水平决定教育的规模和速度

社会经济、生产力发展水平决定着人才培养的各种规格、类型和质量要求，制约着教育普及的程度。一般说来，一个国家经济发展水平与该国的文盲率、入学率、义务教育普及年限、高等教育发展的水平直接相关。教育多元化主要指教育思想多元化，教育目标、办学模式、教学模式、评价标准的多元化，它是社会生活多元化的人的个性化要求在教育上的反映。我国课程改革中“综合实践活动”不是杜威所主张的活动课程

杜威活动课程从儿童的兴趣和需要出发，以儿童经验为基础，以各种不同形式的一系列活动组成的课程，而综合实践活动以发展学生的自主性、创造性为目的。内容上包括：研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术教育等几个部分，并与学科课程相结合。4 班级教学是教学工作的基本组织形式。

班级教学能够大规模地面向全体学生进行教学；

能够发挥教师的主导作用，有利于学生与教师、同学间的多向交流，有利于学生发展。5在纪律教育过程中，惩罚不是教育的目的，而是教育的手段。在各种教育手段中，惩罚也是其中之一，但是惩罚不能作为教育目的来对待，惩罚应体现对人的尊重，热爱与严格要求想结合的原则，坚决反对滥用惩罚，反对体罚。

五、论述题结合实际，分析现阶段我国教育目的的表述中为什么要强调青少年创新精神的培养？ 是当代科学技术及知识经济发展的要求； 是建设创新型国家的要求； 是当前教育改革实践的要求；

是传统文化和传统教育中最薄弱的环节； 也反映了国际教育改革的共同趋势。谈谈你对教师作为研究者的内涵及意义的理解

教师工作对象是充满生命力的，千差万别的学生个体，传授的内容是不断发展变化的科学文化知识和人文知识；

教育过程是一个复杂的动态变化的过程。这就决定了教师不能以千篇1律的态度对待自己的工作，而是要以一种变化发展的观点、研究的态度对待自己的工作对象、工作内容和各种教育活动，不断学习新知识、新理论，不断反思自己的实践，不断发现新的事实和问题，以使自己的工作适应不断变化的趋势，并且能有所创新。

从教师的教材观和学生观进行分析教学过程中存在唯教材的倾向，只关注了教案的完成，没有体现以学生发展为本的教学观； 2 在教学内容处理上，没有处理好预设与生成的关系，只是从教材出发，没有从学生实际出发，反映了教学中的形式主义倾向没有充分肯定学生回答的合理性和多样性，在一定程度上压抑了学生的独立性、自主性和创造性。