在黄冈市个性化作文实验研究结题会议上的发言_个性化实验结题报告
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在黄冈市个性化作文实验研究结题会议上的发言
对个性化作文研究的实践和思考
尊敬的各位专家、领导、老师: 上午好！
我校2005年立项的“个性化作文课题”。在各级领导关怀和指导下，基本实现各阶段课题目标。三年来，我校课题组围绕课题目标，组织全校师生开展实验研究，今天，我代表课题组全体成员，向结题大会汇报我们的实验和思考。我汇报的题目是——对个性化作文研究的实践和思考。
一、三年来，我们在课题上做了些什么
自2005年课题立项以来，在课题总目标下，课题组进行了“调查准备”、“技能训练形成”和“作品展示批评、实验反思”等实验。经历了三个实验阶段：
第一阶段（2005年3月至2005年12月），是调查研究与立项开题阶段。我们进行了小学、初中学生作文的种种弊端及原因的调查，完成了《作文非个性化现象及对策》的《
七、八年级作文调查报告》系列.第二阶段（2006年2月至2006年12月）、是实践研究阶段。我们针对学生作文及作文教学的弊端，在实验中探究学生作文个性化发展的教学思路，探索学生作文个性化发展的途径与方法，为构建学生作文个性化发展体系提供实践依据，完成了《个性化作文与健康的个性人格》《个性化作文的教与学》的研究报告系列.第三阶段（2007年2月至2007年11月）、是研究总结阶段
在总结实验案例的基础上，研究学生作文个性化教学的基本规律，初步构建学生作文个性化发展教学体系。完成以下成果：
《学生作文个性化发展研究》专著（七、八、九年级各一册）
《学生作文个性化教学案例》（七、八、九年级各一册）
《学生个性化作文展示》（《我们自己的作文选》共四十册）
《作文个性与健全人格的和谐发展》《作文个性化规律及实践》系列.二、我们在课题研究中的思考
1、对课题本身的思考。
顾正彪先生在《语文课程标准与作文个性化问题》一文中指出，“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节”，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”同时还指出：写作主体个人进行的、一种精神产品的独特制作。是一种充满了主观情意和个性色彩的人格“呈现”。基于此，“独立完成、自由、有创意的表达”就是我们课题总目标的关键词。
“个性”是一个人的体力、智力、思想、情感、意志的合金，它鲜明直接地体现为人的独特性。肖川博士生命教育的价值追求，首先是对人的尊重，对于个体生命的独特性、唯一性的尊重。由此，“独特性、唯一性”就是我们课题最深层的内核和灵魂。
2、个性化被列为21世纪国际教育发展的十大趋势之一。“个性化作文实验课题”把我们的教育思考提高到人的全面发展的层面。社会的进步终归是人的进步，教育的发展终归是人的发展，而人的发展，终归是人的个性的发展。三年来，我校学生健全人格的逐步形成和发展，学校综合教育效益的整体提升，让我们深刻体会到，“个性化作文实验课题研究”远远超出了学科研究的范畴，它是关乎我们的办学目标、育人思想的重大课题。
课题实验，培养了学生，锻打了教师。在素质教育的大旗下，我们曾踽踽而行。个性化作文实验，迫使我们对教育行为进行扬弃和变革。在新《课程标准》的指导下，我们的教师把新的教育理念变成新的教学行为，一批批教学能手，名师骨干脱颖而出，一支适应大教育发展的教师队伍逐渐形成。
三、“个性化作文实验课题”尽管通过阶段性评估验收，但距离课题和各级领导的要求，还有不少缺憾。
1、课题的立项实施方案还缺乏适应大教育发展的前瞻性和操作性，一定程度上束缚了课题研究的空间和方式。
2、课题成果（教师）的理论水准和理论研究的高度、广度和深度，与课题的要求存在一定距离。学生成果形式较单调。研究交流渠道不够宽阔流畅，这将是我们继续课题研究要做好做强的工作。
汇报完毕，恳请各位专家、老师不吝赐教，给予点评和指导。谢谢！
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