如何改变农村中小学体育教育的现状_农村体育教育现状

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如何改变农村中小学体育教育的现状(2010-08-09 08:52:43)转载标签： 教育

新课程提出新的教学理念，力图改变传统教育中的教师的教，学生的学，带来师生交往方式的变化，传统教育中的教师彻底角色变了。而身在农村的中小学体育教师面对新课程，改革培训也培训了，看也看了，听也听了，讨论也讨论了，可是在现实中就是找不到新课程中的理念，教学实践中总达不到它的要求。部分教师始终认为，我们农村的现代化课程资源严重缺乏，新课程教学理念在实践中根本无法实施，仍然要以教师为中心，以绘画、技能为中心。因此我认为要改变农村中小学体育课堂的固有的教学观念和陈旧的教学方法，只有以新课程理念我指导，以农村特有的环境为基础，对体育教师进行有效的引导，做一些观念转变后的教学。

一、农村中小学体育教学现状分析

（1）领导不重视，家长不支持，学生不主动。

尽管提高素质教育的呼声已久，但农村中小学体育教育的成效依然很低。在农村学校重考试科目，轻考查科目，对艺术科目不要求是十分普遍的现象，大部分课程表上的体育课也只是“挂羊头卖狗肉”，有名无实。上面一有什么风吹草动，下面学校立刻就准备应付对策，很少在体育教学上下功夫。学校只要在市统考中取得好名次，领导的脸上就有了光，一俊遮百丑。而农村广大家长对学生读书的认识更是存在很大的偏见，认为读书就是为了考上一个好的大学，将来找个好工作。所以，要求学生在学校必须学好考试科目，对于学习其他学科，特别是“写写画画”、“跳跳唱唱”的艺术学科，就被视为不务正业，即使学生想学家长也要坚决反对。再加上学习艺体学科很难在短时间内取得明显的成效，对升学没有什么用处，学生学习艺体学科谈不上有什么动力。

（2）师资不足，教师体育基础差，体育教学资源匮乏。

农村中小学体育专任非常稀少，大部分任体育教师的都是有点爱好的及不能胜任考试科目教学的老师，他们没有参加过专门的培训和学习，专业方面的知识知之甚少。笔者参加市教委组织的体育教师书画交流活动了解到，大部分教师连体育的基本常识都不懂，信手涂鸦的乱画一番，还自鸣得意地称自己在全国比赛中得了什么大奖，其体育教学的质量可想而知了。再加上一般的农村中小学硬件很差，只有四配套时发下的一些石膏模型和几十本体育图书，在没有什么器材和教学设备了，更别指望学校领导会大发慈悲在体育教学硬件上有何投资了，课堂上依然是一支粉笔打天下。

二、体育教师必须具备的素质

要改变农村体育教育这种落后的面貌，首先要改变教师。新课程改革不管怎么改，都脱离不了教师这个基本要素，因此作为课程改革中的体育教师的素质面临新的挑战。

首先，体育教师要“德”高望重。教师的师德主要表现在对祖国、对学校、对体育教育事业、对学生的关爱上，以及对所从事的体育教育的事业心、责任感和敬业奉献精神上。艺术教育是素质教育的重要组成部分，德育是素质教育的核心。每个体育教师都应该有自己的个性、自己的特色、自己的道德行为。以艺育德，以德促学，寓德育于轻松活泼、没有说教形式的艺术教育活动之中。教师应把“热爱学生，教书育人”及“以身作则，为人师表”作为自己行为的准则。有的教师总是成天板着一副严肃的面孔，把所谓的“师道尊严”作为自己的准则，认为只有这样教师才有教师是样子，在学生面前才会产生威信，多少有点麻木，想通过自己树立的“形象”迫使学生“心甘情愿”地接受他的教育，只能适得其反。体育教师只有以他高尚的人格、丰富的情感、娴熟的技巧，“润物细无声”地影响学生，从而赢得学生的爱戴。让学生以老师为榜样，及时调整自己的言行，使文明、上进之风得以发扬光大，这样既提高了学生的道德行为，又营造了良好的校园文化氛围。

其次，作为教授特殊科目的体育教师必须要有一定的“小才”，好多农村体育教师认为自己又不想当艺术家，要那么好干嘛？只要能教就行。可是新课程对体育教师的要求是相当高的，当代中小学体育教师要有开阔的胸怀、丰富的知识面、敏锐的观察和发掘能力，要善于引导学生，在专业方面要有自己的建树，作品要有自己的面貌，这样才能进行言传身教。何为“小才”？可以用“四个好”来概括：一手好字；一笔好画；一副好口才；一套好教法。因为学生总是愿意在才华出众的体育教师的带领下，去进行体育知能的学习和提高自身的艺术素质。作为一名体育教师，哪怕工作再忙再累，也应该经常性地进行文化知识和专业知识的练习与进修，以不断提高自己的知识修养，提高自己的学识魅力。体育是一门技术性很强的学科，教师具备了高超的专业技能，学生自然会佩服你。作为体育教师我拟定了“以课堂为主，活动、刊物为辅”的教学策略，这样，上课时充分发挥教师的主导作用，用生动形象的比喻，浅显易懂的例子，直观精美的当场示范，精确简练的讲解剖析达到最佳的授课效果。同时，体育教师的才华时时让学生感受到美的气息和美的熏陶。此外，教室内的书画作品、给学生借阅的艺术报刊杂志，也会唤起学生的“爱美”之心，从而激发起学生热爱艺术的情感。试想如果一个体育教师连“三停五眼”都不懂，怎么可能教好学生画人物头像？他上的体育课也一定是乱弹琴。

“学”一般情况下指学问，这里是指“学识”和“教学”。体育教师谈不上“上知天文，下知地理”，最起码要精通自己的专业知识、现代教学理论、教育学、心理学，还要对文学、美学、历史、音乐等相关知识有所了解。教学是一门科学，也是一门艺术，教学艺术应具有迷人的魅力。而体育教学更是艺术中的艺术，它的魅力应该是无穷尽的，能否具有“无穷尽的魅力”关键在于教师。体育教师要带研究性的去教，以启发、引导为主，让学生主动获取知识、应用知识。如在教国画《荷花》时，课前可让学生在网上搜索“荷花”资料，教室内播放着优美的《采莲曲》，让学生带着浓浓的情意欣赏各式各样的“荷花”图片（多媒体更佳），通过音、色欣赏，学生更能理解“清水出芙蓉，天然去雕饰”、“出淤泥而不染”的含义，接着让学生颂读关于荷花的古诗美文。美的音乐、美的画面再加上充满激情的精彩朗读，学生们被深深地吸引了，陶醉其中尽情地享受着诗情画意，创作一幅美的荷花作品成了每个人的强烈愿望，最后的技法教学会深深地吸引学生们。这样的课知识含量就很高，学生从这节课中所学的也绝不仅仅是怎样画荷花了。

我认为体育教学的关键在于教师也没有“德、才、学”三个方面的素质，能不能把握和提高学生的学习兴趣。体育教师只有以其优秀的品质、娴熟的教学技巧、丰富的情感和艺术素质对学生产生经久的魅力，只有如此，他的感召力才随之形成与增强，他才能够利用他的感召力最大限度地影响学生，使之成为对社会有用的人。

三、新课程下体育教师角色的转换即亦师亦友的师生关系 新课程改革以后，人们一直在谈教师不是教学的主导者，而是引导者，要树立以学生为本的新观念，既要做“严师”又要做“人师”。传统师生关系讲究的是“师道尊严”，教师高高在上，拥有不可动摇的绝对权威，学生对教师只有敬畏之心，师生关系是对立的。平等是新型师生关系的基础，要求教师应从一个教育、文化信息、知识的提供者转变为学生的“学习的伴侣”。为了激励学生的生成性学习，教师对教学与课程的理解应该是灵活、富于创作性的。在长期的传统教育观念影响下，教师已经习惯将自己凌驾在学生之上，也习惯于学生“跟我画”，而不是从一个学习者的角度考虑的。教师只有平等地面对学生，关心他们各方面的发展状况，了解并尊重他们的感受和体验，要求和愿望，学生才可能真正向老师敞开心扉。比如：在画“老奶奶”肖像时，传统的教学方式是教师在黑板上先画一个“老奶奶”肖像，大部分学生面对黑板“依葫芦画瓢”，随心所欲地乱涂一番，毫无激情可言，有所收获的只有极个别人。上这一节课时，我先问学生：“老奶奶有什么特点？请用语言和行动来表现。”很多同学都抢着回答，“老奶奶罗嗦”，“慢吞吞”；有的同学学着赵本山瘪最驼背的样子说“瘪嘴驼背”；有的同学直接指着自己滑稽的脸说“就是这个样”。学生画出的老奶奶的形象非常丰富，像不像已经不是最重要，重要的是大部分学生表现出了他们心目中的“老奶奶”。采取感情增进的方法至关重要，否则学生对教师只能敬而远之，教师无法走进学生的心灵，那么师生间就不可能进行有效的沟通和理解，教学效果也会大打折扣，因此说亦师亦友是新型师生关系的佳境。因不喜欢某教师，进而不喜欢这个教师所教的学科的现象比比皆是，而作为朋友，学生肯定是喜欢你的，这对于达到教学目标是非常有益的。成功的教师都能深刻地体会有效的教学是建立在教学双方高度认同基础之上的，教师通过所教，学生通过所学，都能给自己带来乐趣，同时也带来知识及能力的增长。

面对目前农村中小学体育教师的实际情况，大部分地区的有关部门采取了听之任之的态度，比如笔者参加的四配套体育教师培训，本来是一次体育教学能力的学习机会，可有相当一部分接受培训的教师根本就不是教体育课的，结果让人啼笑皆非。看来农村体育教育的提升还有很长的一段路要走，这种现状的改变要靠教育主管部门及广大体育教师共同去努力，唯有如此才会有农村体育教育的美好明天。

农村中小学 和谐社会 音乐教育 素质教育

人类几千年的文明史告诉我们，健康向上的文化教育不仅是经济发展和社会进步的阶梯，也是人类文明生生不息的源泉。而音乐教育造就了人的审美能力，是文化教育中不可或缺的一环。因此发展健康和谐的音乐教育，有利于构建社会主义和谐社会相适应的先进精神文化基础，是建设和谐社会目标实现的必要条件。而众所周知，我国是一个农业大国，农村中小学音乐教育在整个国民教育体系中具有不可忽视的地位，是建设农村和谐文化的前沿阵地。而目前我国农村音乐教育在教育理念、教育管理、师资建设等各方面都相对滞后，严重制约了农村学生综合素质的提高。因此笔者想针对目前农村中小学音乐提出自己的一些看法。

农村中小学音乐教育的现状

1.1 教学思想观念落后

目前，我国正在大力推行的素质教育并没有从根本上转变大多数乡村中小学教师和领导的教学观念。不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准，而且很多农村基层学校领导对音乐教育教学知之甚少，认为音乐课只是一门辅修课，与升学无直接联系，在学校教育中可有可无。所以，忽视音乐教学，用数学、语文等“主科”抢占音乐课的现象在农村大有市场。另外，一些学校对教师的考核与学生升学考试成绩挂钩，音乐课不统考，音乐老师也就没有成绩，就成了教师中的落后分子和下岗的对象，甚至有的音乐教师干脆改行。这不仅破坏了音乐课的整体教学，打击了音乐教师的授课积极性，还造成了音乐教师流失，遏制音乐教学水平发展。

1.2 音乐教师素质低

在乡村中小学音乐教师师资力量中大部分是当地的民办教师。他们很少受过正规的音乐教育，又缺少接受音乐培训的机会，缺乏必要的音乐素养，在教学理念、教学方法、教学技巧等方面，都存在相当大的缺憾。教师音乐素质低，是造成目前乡村中小学音乐质量低下的重要原因。因此，重视对音乐教师的培养和继续教育，是提高音乐教学质量的一个有效途径，也是加强和提高乡村小学音乐教学质量的根本性措施

1.3 对音乐教育的投入不足，教学条件差，缺少相关设施。由于长期以来农村经济落后，财政收入困难，地方政府在教学上的投入很低，在音乐教育上就更是微乎其微。要发放教师的工资都很困难，更别说升级音乐教学设施，引进优秀的音乐教师了。有的地区由于对音乐教学的不重视，即使有音乐教学设备也并未真正用于日常教学中，只是为了应付上级检查评比；有的学校没有独立的音乐教室，教学条件得不到保障；有的学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料，甚至连音乐教材的配套磁带都没有。这样对于音乐教学的开展是很不利的。

1.4 音乐教材内容偏深

现在的有些音乐教材与农村中小学的教学现状不相适应。教师教起来吃力，学生学起来费劲。甚至许多教师限于自身音乐水平不高，无法教授五线谱等乐理知识，学生也对此不感兴趣，致使音乐课缺少系统性、多样性和丰富性，从而破坏了音乐教学的整体，晦涩难懂的教材内容也成为提高学生音乐水平的瓶颈。改变农村中小学音乐教育现状的对策

2.1 更新教育观念，全面实施素质教育

要改变当前农村小学的音乐教育状况，首先党政教育主管部门和音乐教育工作者要转变观念，把农村小学音乐教育放在提高我国全民素质的高度，有长远的教育眼光，将由应试教育转向素质教育这一变革，大力倡导音乐教育的新理念；建立正确的教师评估机制，彻底消除“正课”与“副课”的偏见，把音乐摆到与其他学科同等重要的议事日程上来，让农村中小学的音乐教育正常有序地开展起来，让音乐课成为中小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。

2.2 加强师资队伍的建设

稳定和加强农村学校音乐教师师资队伍建设，是农村音乐教育改革的一个重要保障。它对学校的其他教育教学工作也将起到积极的作用，是提高中小学音乐教育质量的首要问题。因此首先要有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处，为他们的能力发挥创造良好的环境；其次，面对农村音乐教师素质低下的情况，学校应该加大对兼职教师的专业培训力度，充分发挥业务能力较强的教师的带动作用，通过走出去学，请进来讲等多渠道，提高教师音乐素质修养及课堂实践等艺术，达到音乐教师整体素质的全面提高。

2.3 加大音乐教育投入，增加音乐设施

在中小学音乐教育中，音乐教学设施是确保音乐教学正常进行并取得良好效果的重要条件。因此国家应加大对农村基础教育投资的力度，对地方财政不足的部分进行补贴，改善办学条件，使我国的农村中小学音乐教育得到充分发展。学校应有计划、多渠道筹措音乐教学设备专用资金，逐年添置必备的教学用具，修建专用的音乐教室，丰富音乐课堂教学内容。尤其要加大对音乐方面的教辅资料的投入，这样可以让老师了解更多的最新音乐消息，也丰富了学生的视野。

2.4 因地制宜，改革音乐教材

教师对教材的运用要从传统型向研究型转变，在教学方法上要充分发挥教师特长，尊重学生爱好，因势利导；教学内容也要从单纯的唱歌教学转变到对学生进行全方位培养，同时制定因地制宜的音乐课程标准，针对农村学生的实际情况，选用一些拥有生活气息的优秀民间音乐艺术，增加学生学习音乐的兴趣，另外还应适当舍弃教材中超出农村学生接受能力的内容。

在构建社会主义和谐社会的伟大进程中，农村音乐教育要义不容辞地担当起历史的重任，满足社会发展和学生个体全面发展的需要。教育行政部门应当为此提高对农村音乐教育的认识，充分发挥音乐教育的特殊功能，积极探索在音乐教育中实施素质教育的方法，为培养21世纪的人才做出不懈的努力。

目前农村学校音乐教育的现状与对策

近年来，随着国家大量地投入，农村学校的办学条件得以较大的改善，也给学校的音乐教育带来了前所未有的机遇；信息技术及远程教育的资源共享，开阔了农村音乐教师的视野，拓宽了音乐教师的教学渠道，教学手段逐渐走向多样化，同时也大大地提高了学生的音乐学习兴趣，但本人到过许多乡镇听课，却发现许多不足，其中师资力量薄弱，教学理念陈旧致使教学质量难以保证；笔者就目前农村音乐教育现状及其对策、管窥如下：

一、农村学校音乐教育的现状

1、师资力量薄弱，整体素质不高

在信息技术快速发展的今天，农村学生通过媒体对音乐了解甚多，视野较开阔，这对音乐教师带来严峻的考验，他们对音乐老师的要求比较高，但目前农村学校的音乐教师大部分是八十、九十年代的师范毕业生的音乐爱好者，对音乐略知一二，自己现有的水平已难以胜任现在的音乐教育，还有些学校根本没有专职的音乐教师，这些因素致使农村的音乐教育比较滞后。

2、教学理念陈旧，教学方法及手段单一

新课程改革进行了那么多年，许多老师还是穿新鞋走老路，旧的教学理念仍然根深蒂固。教学方法及手段单一，无法调动学生的主动性和积极性，课堂教学枯燥无味，学生的主体地位得不到体现，教学方法不会与时俱进，教学模式就是常挖坑坑给学生跳，学生必须按老师的思路去进行学习，不能逾越老师的教学思路，不会指导学生如何合作学习与探究，不会指导学生进行创造性学习，更不会指导学生如何审美，诸多因素，难以保证音乐教学效果。

3、不会很好地利用有效资源服务于教学

目前教育行政部门比较重视学校的远程教育，对农村学校投入了大量的财力物力，建成了远程教育网络，但农村学校的许多音乐教师不会充分利用这资源共享，从中向别人学习先进的教育方法及教学理念。

4、教学设施和设备跟不上教学实际的需要

上音乐课需要有一定的设备和设施，如音乐教室，如音乐教室、多媒体设施、教师用琴等；现在农村学校的音乐课基本上是唱歌课，唱歌课老师没有琴，单凭自己的干噪子在吼，这无法满足学生的需求，也很难提高学生的学习兴趣；最无法理解的是这几个学期学生竟然没有课本，教师上课真是困难重重。

5、学校领导重视不够

很多学校将音乐课看成“搭头课”，视为小三门（音体美），音乐课可有可无；就拿我小孩所在学校来看就是如此，一年级从事不上音乐课（课表是排有的），音乐课经常被语文、数学课所占有；笔者从本校高一新生（来自各乡镇）调查了解到，他们在小学及初中阶段，音乐课经常被其他（考试）科所占用；学校从来没有什么兴趣小组。

二、农村学校音乐教育改革的思路与对策

1、提高教师业务水平，提倡终生学习

在农村学校音乐教学中，使学生产生学习动力的手段，不仅是激发学生的学习兴趣，还要使其具有更多的理解音乐的能力，从而使其在学习中知其然又知其所以然，教师要具备深厚的音乐技能和一定的理论功底，有必要了解音乐教育的改革趋势，以便在工作上能跟上时代的潮流，需要进行教学手段和内容的研究，以便引导学生以积极的态度去参加音乐活动等。

农村学校的音乐教师走出去的机会很少，有关部门应多为他们创造条件，让他们多走出去看一看，学一学（如校际教研活动），让他们随时充电（如集体备课、教学观摩等），更新自己的教学观念，提高自己的业务水平，以便适应当今的素质教育。

2、充分利用有效资源，拓宽教学渠道

政府投资了大量的物力财力为农村学校配备了远程教育网络，但很多学校却让它做“摆设”，很少有人去浏览它，教师可用这资源共享学习人家先进的教学方法，定时或不定时地去观摩那些优秀的示范课，好好地洗洗脑，更新自己的教学观念，改进自己的教学方法，只有不断地更新，不断地学习，才能使自己的业务水平得到质的提高，教学才会得心应手。

通过拓宽自己的教学渠道，学生才不会觉得音乐课单调无味。因地制宜地组建丰富多彩的音乐课外活动让学生参与，学生通过全方位地接触音乐，从中感受到学习音乐的乐趣，如羊场乡甘塘小学在这方面就做得比较好，它结合生源的实际及老师的情况组建了“木叶演奏兴趣小组”、“布依盘歌班”等。

3、逐步改善音乐学习条件，根据教学需要配备一定的设备

任何一位音乐教师都不是万能的，学校可根据教师的实际配备一些乐器，不一定千遍一律地配备钢琴、电子琴之类的。曾经有一次，本人与教研室的同志到某乡去听一节音乐达标课，教师上课时把电子琴搬进了课堂，但这节课老师未用琴服务于教学，经了解，这位老师不会键盘乐器，由此可见学校在设备上要切合实际。

4、逐步完善教学评估制度，提高教师的积极性

学校的评估制度应立足于所有学科，只有有全方位地对所有学科进行评估，学校的素质教育才会更上一层楼，学生才能得到全面地发展，但目前所有的农村学校音乐科都不列入教学评估，音乐教师在期末评估中靠边站，这大大地打击了音乐教师的工作积极性，难怪会出现音乐课常被其他考试科目占有及音乐老师被迫“改行”之怪现象；逐步完善教学评估，把音乐科纳入教学评估，对培养学生德智体美等全面发展及提高全民族素质，建设社会主义精神文明都具有其深远的意义。