科技活动要注重普及科学知识_科学知识宣传普及活动

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科技活动要注重普及科学知识

大连市中小学科技基地课程标准（试行）课程总目标中提到：在探究式的学习活动中，提高学生的科学素养，了解生活中常见事物相关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活方式。在科技活动中，为什么要普及科学知识和如何普及科学知识成为了我们科技老师必须要思考的两个问题。但是，作为科技老师，我们很多人并没有真正搞清楚，什么是科技、科学、技术？科技、科学、技术分别是怎么样的关系？我们老师经常把三者混为一谈，这样在教学活动中，就很容易偏离课程标准。

我认为，科技是科学和技术联系在一起的一种简称。科学和技术是有着密不可分的联系，所以人们习惯性的将科学和技术联系在一起，简称为科技。科学和技术另一方面二者的任务、目的和实现过程不同，在其相互联系中又相对独立地发展，二者是辩证统一的整体。科学的任务是通过回答“是什么”和 “为什么”的问题，揭示自然的本质和内在规律，目的在于认识自然。技术的任务是通过回答“做什么”和“怎么做”的问题，满足社会生产和生活的实际需要，目的在于改造自然。

我们现在很多老师，过多的重视孩子在课堂中技术层面的制作，而忽视了科学知识的掌握，势必造成，学生只会做做过的模型，对于没做过的模型，自己是制作不出来的，更别谈发明创造了。即使对于孩子做过的模型，孩子也只是知其然，不知其所以然。

一、为什么要在科技活动中注重普及科学知识？

航空模型制作活动是多年来学生喜闻乐见的一种科技活动形式，但是如何来上航空模型制作课呢？如果说仅仅是为了让学生制作一架精美的飞机，那就没必要自己加工材料了，费事费力不说，而且做出来的飞机还不一定精美，完全可以去买一些套材飞机模型进行组装，甚至可以直接到市场上买已经组装好的各种模型飞机。那我们开设航空模型制作活动课的意义何在？难道就是为了教学生组装飞机吗？我想那不用我们教，现在的孩子都很聪明，按照买回来的飞机模型说明书自己就可以组装了，那我们老师是不是应该“下课”了？如果仅仅是为了制作一件成品，而忽视了科学知识与原理的学习，忽视了科学方法的应用，那就变成了手工课，就失去了航空模型制作原有的意义。我们开设航空模型制作活动课，正是因为学生喜欢、感兴趣，所以才以制作航空模型为载体，引导学生在探究活动中学习科学知识和原理，掌握科学探究的方法等，并以此引导学生进行制作。如果只是去注重孩子有没有做成一架模型飞机，或者只关注孩子在制作模型飞机时，所应该运用的一些技巧、技术，而忽略了制作飞机时让孩子了解并掌握一些和飞机相关的科学知识的话，那我们的航空模型课应该改名叫航空模型制作课，或者叫手工课。那这样的话，我们是不是应该把学校办成少儿班的职业教育中心呢？培养大量的手工技工人才呢？但是如果我们在科技制作中，让孩子经历和科学家一样的探究过程，即使当时没有制作出完美的模型飞机来，有了科学原理的指导，孩子课后一样可以通过大量的动手实践，自己制作出完美的模型飞机。甚至孩子学会了相关的科学原理，掌握了科学探究的过程，是不是可以制作出更多模型飞机以外的东西呢？有了科学原理的指导，会不会有新的发明创造呢？

二、如何在科技活动中注重普及科学知识？

四五年级的孩子，对飞机既熟悉又陌生。熟悉的是对飞机的外形和主要结构都了解一些，虽然可能在专业术语上会有偏差，陌生的是，经常看到的飞机，为什么能够飞起来，很少有学生会主动的去思考这个问题。首先要让孩子在课堂中，学习并掌握关于飞机结构上的一些专业术语，例如：机翼、尾翼、机身、螺旋桨、起落架等，这就是普及科学知识这一环节中不可缺少的。其次，飞机为什么能飞起来，不能单纯的给孩子去讲解一些很深奥的科学原理，虽然讲解科学原理也是普及科学知识，但是要考虑到孩子的接受水平，让孩子能够接受，并加以理解，才是我们真正的目的。

在航空模型活动课中，首先让孩子亲身参与“风洞实验”，杜绝老师的演示实验。亲自参与的效果和老师演示的效果是完全不一样的，这一点做为上课老师，都非常的清楚。通过孩子亲身参与“风洞实验”，让孩子直观的感受到流线型的泡沫板会升起来这一实验现象，并且产生疑问：为什么流线型的泡沫板会升起来？

老师如果针对流线型泡沫板进行科学知识的讲解，对学生来说，还是比较深奥，难以理解。这时候，老师就要让孩子像科学家一样，参与到整个问题的探究过程中，经历像科学家一样的探究过程。老师带领孩子一起做和“风洞实验”所应用的相同原理的四个小实验，分别是：吹纸片、吹乒乓球、吹水瓶、吹气球。孩子亲身参与、动手实践，做完四个实验，做好实验记录，归纳总结四个实验的相同点，通过归纳总结四个实验相同点，找出其中的规律，发现总结实验中所蕴涵的科学原理，即伯努利原理：空气流动速度越快，压力越小；空气流动速度越慢，压力越大。然后通过对伯努利原理的理解来解释“风洞实验”。学生了解了风洞实验,自然也就明白了飞机的机翼必须是流线型的才可以，也自然就明白了飞机为什么能飞起来的原因。

做好“风洞实验”与吹纸片等小实验，是本节课的关键。通过学生实验，使学生自己通过现象分析问题，解决问题，归纳总结规律，理解伯努利原理，并能将学到的知识应用到模型飞机的制作中。这时候，学生自然会明白，一定要将机翼做成流线型。如果没有实验的过程，单纯靠老师的讲解，学生很难理解为什么要将机翼做成流线型，即使学生照着老师的话去做了，将机翼做成流线型，也并不明白其中的科学道理。如果没有原理的探究，学生只单纯制作了一架模型飞机，这个结果是毫无意义的。有了实验的过程，有了原理的探究，即使飞机做的不好，或者没有做成，教师也可以鼓励学生课后继续做，继续探究，不然，学生课后即使想去继续制作，那学生也会非常的盲目，没有方向性。