29盲孩子复备_29盲孩子和他的影

2020-02-29 其他范文下载本文

29盲孩子复备由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“29盲孩子和他的影”。

2013—2014学年第一学期淮北市非凡学校集体备课

七年级语文教师专用教案（复备稿）29.盲孩子和他的影子

金波

主备人：宋良波授课人：授课时间：教学目标：

1.在诵读中品味语言，积累词汇。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，珍惜人间真情，把爱给身边也需要关怀的人。

3.细读品味，感受课文主题美、语言美、意境美和人物美四个层面。

4.培养学生的爱心、善心，学会主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境,提升自己的生命价值。教学重点：

1.体会本文美的语言和主题。教学难点：

1.品味语言，感悟盲孩子心情变化，把握文章情节发展步骤。2.多角度理解文章主旨，培养多向思维的能力和习惯。教学方法：朗读法、讨论法 A 课时安排：1课时教学过程：

一、导入

同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人„„今天，我们再次步人美丽的童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌

着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友──盲孩子和他的影子。

二、解题及作者介绍：

“盲孩子”是指失明的孩子，是文中的主人公；“他的影子”是想象中的人物，是“盲孩子”的好朋友。标题点出了文中的主要人物，新颖、别致、有吸引力，能引发读者的兴趣和想象力。

金波，1935年生于北京，当代诗人、著名儿童文学作家。有诗集《在我和你之间》《林中月夜》等，童话集《小树叶通话》《影子人》《眼镜树》等，散文集《等待好朋友》《等你敲门》等。

三、创作背景：

金波在谈到本文的创作时说：“我想起生活中曾有这样一个难忘的场景：一个盲孩子坐在街心花园里，侧耳倾听着身边一群同龄人在喧闹嬉戏，虽然他也被他们讲的笑话引逗的微微一笑，但更多的时候，他只是沉默不语地侧耳倾听着，他无法参与他们的游戏。我看到的是他那孤独、寂寞的表情。她坐在那儿一动不动，身边拖着长长的影子。只有影子陪伴着他。这情这景让我想起自己的一首诗：《读自己的影子》就这样，我创作了这篇童话。

四、检查预习情况

课前同学们已预习了这篇文章，翻到课本109页,请一位同学读生字，大家听读并齐读一遍。同时，请一同学把《基训》第一题板书在黑板上，检查预习效果。

三、快速阅读（跳读）课文，学生思考并回答下列问题，师明确：

1、简要说说这篇童话讲了一个怎样的故事？（多找几位学生回答，综合明确。）盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。

2、故事中盲孩子的心情发生了哪些变化？

明确：寂寞、快乐、感动、温暖、心情好极了、惊喜、惊奇 3.请在书上用横线标出能够体现盲孩子的心情变化的语句。（勾画完后请互相对照，看看彼此勾画的内容有什么不同。不同的内容是否应该勾画，为什么）学生对照交流

请学生把勾画的句子诵读一下，注意体会他的感情变化。

4、是什么使盲孩子的心情发生了变化？盲孩子得到了来自周围哪些事物的关爱？

明确：得到了影子、萤火虫、灯、太阳、月亮等的关爱。

5、再次阅读课文，请同学们划分一下本文的层次，并用简洁的语言概括下层次大意。（考查文章概括能力）明确：一（1-6）：写盲孩子的艰难处境，孤独、寂寞。

二（7-28）：写影子对盲孩子的关爱，给盲孩子带来了温暖和快乐。

三（28-88）：写盲孩子见到光明，影子获得了生命。

五、品味赏析这篇童话写得很美，给我们营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。我们可以从不同角度（如主题、意境、语言、人物等）品味出这种美来，下面我们就从这些方面来品味这篇童话给我们带来的这种美的享受。（1）自由朗读品味，圈画、批点出自己认为“美”的地方。（2）四人小组自由讨论、归纳。

（一）主题美──爱的主题──通过叙述影子、萤火虫、太阳、月亮这些朋友给盲孩子无穷无尽的爱，在他们的爱的包围中，盲孩子得到了光明，表达了作者对弱者的关爱和同情，同时也让人懂得：只有爱，才能使弱者感受到生活的光明和美好；给别人带来幸福的同时，自己也能获得幸福。

① 对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。

② 盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子。这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。其他：

①我们应热爱生活。

②人生身处逆境也应勇敢坚强，执著追求。③人人都献出一片爱，世界将变成美好的人间。

（二）意境美──诗情画意般的意境──

1.“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，潺潺的流水声”，“鸟儿叫声，春风吹过的声音，蜜蜂扇动翅膀的声音”，侧重从听觉的角度写他内心的感受和气氛的烘托，表现了盲孩子热爱生活，渴望光明的心理感受。2.盲孩子可以看见时，写了萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”“各色的花朵”“绿草”“露珠”等，从视觉的角度以光、影、色彩的描写渲染了一种姹紫嫣红、色彩绚丽的意境，营造一种纯真、友好的氛围，使全文的情调轻松欢快，表现了盲孩子重见光明的喜悦之情。

（三）语言美──多用短句，按句分行，短小、活泼、跳跃，既像诗一样简洁、凝练、优美，富有节奏感；又像小溪流水，自然流畅，叮咚有声。大量运用叠词（如幽幽、阴沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉跄跄等），读起来琅琅上口；还运用一些拟声词（如哞哞、咩咩、叽叽喳喳、潺潺、怦怦等），运用这些词，能给人形象、真切的感受，让读者仿佛如闻其声，如临其境，如见其人。

叠词的作用：形象感强，描写形象逼真，还可以舒缓语气，节奏感强。

（四）人物美——童话中有三个主要的形象：盲孩子、影子、萤火虫。盲孩子——珍惜友谊、坚强勇敢、热爱生活影子—— 善良纯洁、忠诚守信、关爱他人萤火虫——心地善良、助人为乐

六、写作特点：

1、美的意境：盲孩子热爱生活，渴望光明，描写情调轻松欢快，情境多姿多彩，文中绚丽的图画，吸引、感染着读者，使读者获得美的熏陶。

2、美的语言：按句排行，短小、活泼、跳跃性强，像小溪流水，自然流畅，叮咚有声，符合读者的阅读心理。大量运用叠词，语气舒缓，朗朗上口。

六、课堂小结：

这是一篇美丽的童话，它塑造了盲孩子的形象，营造了纯真友好的氛围，具有诗情画意。在感受作品意境美、语言美、立意美的同时，体会文章“爱”的主题的同时，让我们伸出有爱之手，帮助那些急需帮助的人们，让爱充满人间！让这种美在我们心中永驻。

七、作业布置

完成《基训》相关练习。

八、板书

一：盲孩子的处境——寂寞

影子陪伴——欢乐