放飞思维,让英语课堂更精彩_英语课堂思维能力

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放飞思维，让英语课堂更精彩

【论文摘要】强调学生在玩中学，在学中玩，在学中用，在用中学，要求充分感知理解而不是死记硬背。让学生针对目标语言，学用结合，让学生大胆地开口去说，让他们知道：English ,I can!激发学生的好奇心，唤醒学生的创新思维，必须从改革教学方法，提高课堂教学效率入手。

【关键词】拓展空间

激发潜能

增进深度

提升层面

强化意识

近几年来，随着新课程改革的全面铺开，如何在英语教学中培养学生的创新思维能力，使学生跳出教材框架，学活课本，进而使学生变得更具创造力，也成为我们新世纪英语教师亟待解决的重大课题。结合最近几年的牛津小学英语教学中所做的教学实践与积极探索，总结出以下看法。

一、倡导合作互动，活化教材图文，有利于拓展学生创新思维空间 牛津小学英语教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的图文都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的图文“动起来”，即使用多媒体课件或其他如录相、电影、幻灯片等辅助教学手段进行呈现，那么课堂就会增大容量，变得信息丰富，趣味盎然，从而极大地提高教学效率，也从一定的程度上激发了学生学习英语的兴趣。为了做到这一点，进一步拓展学生的创新思维空间，我采取合作互动的方法，让学生在教师的指导下，集体或小组制作一些头饰等道具，在合作中动手和动脑，进行演示，让每个学生的思维都大大地得到激发，从而发挥个人长处，在合作中相互弥补、借鉴、启发、点拨，最终形成立体的交互式思维网络。

尤其是优质教学资源光盘中的动画，做到了三个字“活”“美”“广”。所谓的“活”，指图文的灵活。忠实于教材的原有设计，又不受其束缚，更好的服务于教材与教学。所谓的“美”，指让学生在学习知识的同时，受到美的熏陶，创设优质的人文环境。所谓的“广”，是指面的广泛与层次的深入，人人都愿意去学，都乐于去学。

譬如，牛津小学英语优质教学资源光盘 6B Unit 6

Planning for the weekend

教学过程中的动画不仅给学生带来听觉上的记忆，同时还带来视觉上的记忆。教育学理论认为：人们通过听觉获得的知识能够记忆约15％，通过视觉获得的知识能够记忆约25％，如果同时通过听觉和视觉获得知识，记忆程度提高到约65％。使用优质资源光盘辅助教学可以充分发挥图文并茂、声像兼备的优势，动态地呈现知识形成的过程。在学生练习前，给学生播放，使文章内容清楚明了地显现在学生面前，让学生在观看的同时，也感受到了音乐美。这样，不仅能吸引学生目光，激发他们的求知欲，还有利于拓展学生的思维空间，促进他们思维的发展。

二、立足“学用结合”，精心设置学案，有利于激发学生创新思维潜能

学的目的是用，也是新的课程理念中最为推崇、也是最为基本的一种教学思想，它倡导“学以致用，学用结合，探究创新，全面提高学生的英语素质，”同时将其作为小学阶段的能力目标。在英语教学中，我立足于“学用结合”，力求学生做到学有发展，学以致用，既学得活，又学得透。首先强调学生在玩中学，在学中玩，在学中用，在用中学，要求充分感知理解而不是死记硬背。其次是把掌握知识的重点放在思考力的发掘和培养上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、探索和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导知识学习。针对部分学生在小学高年级阶段英语基础较差，以及学生英语学习之间存在的“学——研”严重脱节的实际情况与矛盾，我为学生精心设置学案，对每单元的A部分课文采取“自学探究”、“合作学习”和“运用创新”相结合的方法。

“自学探究”，是指学生针对学案中的目标和要求进行预习，在探究过程中发现问题，完成猜词义，对重要句型的把握，了解课文重点难点等任务。“合作学习”，是指让学生在充分预习的基础上，在课堂上展开共同的合作学习研究活动，主要是让好的同学带后进生，教师在关键处进行点拨，针对学生的疑难进行解答。在课堂整体教学上，学生“探究”，教师“点拨”。然后，在“自学”和“合作”的基础上让学生去“运用创新”，同时我精选文中出现的重要词汇、句型编成练习，让学生进行必要的巩固，使他们把学到的知识转化成能力。在教师引导学生自学时，教师结合目标语言教学，让学生针对目标语言，学用结合，让学生大胆地开口去说，让他们知道：English ,I can!有效地激发了学生积极思考、发现问题、提出问题和解决问题的潜能。使学生自学和运用英语的能力明显提高。

三、鼓励立异标新，巧妙适时设问，有利与增进学生创新思维深度 古人云：“学起于思，思源于疑。”教师巧设疑问，最易引起学生心理上的定向——探究反射。而学生的质疑多问，则有助于培养他们的记忆力、想象力以及创新能力。

在教学中，我注意多角度、多方位地设计各种思考题，培养学生创新思维，让每个学生都能做到：跳一跳，就能摘到苹果。美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”因此，教会学生求异质疑、独立思考是培养创新的前提。在英语教学中注意多角度、多方位设计各种思考题，以横向对比、逆向联想、归纳等思维，使学生不是停留在理解和掌握所学内容上，而是利用现学的知识结合已学的知识去创造、去探索，激发创新思维，增强创新能力。而现在的英语教科书为培养学生的创新精神创造了条件。在语篇教学时，我常根据教材的语言材料，设置疑点，采用多种思维训练法，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。如教学6BThe seasons时，我在学生学习课文内容的基础上大胆提问：The weather in New York,Which season do you like best?What do you usually do in springsummerautumnwinter in New York?想象是创新的翅膀，这样学生的思维插上可想象的翅膀，一个个展开联想，答案不一，众说纷纭。让学生大胆开口说英语，让其知道：English I can!总之，只要教师在课堂上巧妙的适时设问，对学生进行多种思维训练，那么，学生的思维创造性便能得到充分发挥，学生的创新思维深度也将日益增进。

四、改进教学方法，发挥复述效应，有利于提升学生创新思维层面

激发学生的好奇心，唤醒学生的创新思维，必须从改革教学方法，提高课堂教学效率入手。我的做法是坚持在课堂上用英语来讲授每一节课，对每一位学生设计不同的语言，争取让每一位都有自己能听得懂的，这样以来，对学生的创新思维层面是有帮助的。重点是在复述上做文章，这对于高年级学生在创新思维层面上很有帮助。

1、创造性复述。复述的过程实际上就是用大脑思维的过程，它可以训练学生的各种思维能力。因此，我在英语课堂教学上让学生进行创造性的复述，学生在把握原文主题、故事发展的基础上进行大胆、合理的想象，对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写后进行复述。这样做，能促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生的智力，培养学生丰富的想象力，开发其创造性思维。创造性复述又可分为三种：（1）变更复述：让学生变更人称、时态、语态或文章体裁进行复述。适合一般学生和优等生。5B Unit3中在学习当主语是第三人称单数是动词的变化形式时，设计到此方面的内容。如：老师给出主语是第一人称：I go to school on foot.让学生变更人称进行复述。（2）续篇复述：根据故事可能发生的变化，利用原有知识发挥想象，讲述故事可能出现的结局，这种复述有利于培养学生的想象力和创新意识。如牛津小学英语6B Unit5 The seasons.让学生假想自己到了纽约，让学生在原有故事的基础上对其进行想象。（3）概括性复述：根据材料所展示的内容进行分析、概括、推理，总结全文大意或段落大意。这是较高水平的复述，学生需要很强的归纳能力。如牛津小学英语6B Unit5 The seasons让学生根据纽约的四个季节进行复述。

2、发挥性演讲。在上听说课时，尽可能的把课堂时间让给学生，让他们能够充分展现自己，争取说话的机会。学生的积极性很高，充分表现了他们的语言天才和创新思维，把学生的创新思维能力推向了一个新的层面。

总而言之，复述和演讲是一种培养学生各种语言能力，激发学生创新思维的有效方法。因此，在教学中可以根据学生的实际水平与不同层次，适时选用和灵活运用，使教学达到理想的效果。

五、进行积极评价，体验成功喜悦，有利于强化学生创新思维意识

好孩子是夸出来的。小学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦的群体。在课堂教学的创新教育中，教师的信任和鼓励将直接影响到学生的求知欲，也将影响到学生创新思维意识的萌发和创造力的产生。在教学中，学生往往回产生一些希奇古怪的想法。此时，教师如果给予严厉的批评、指责或训斥，那么学生那些朦胧、零碎、不成片段的思想火花就会受到压抑，从而阻碍学生创新思维的发展。这就要求课堂上，教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极评价，鼓励学生的创新思维，让学生始终处在一种宽松和谐的环境中。

在评价时，我的做法是坚持客观、公正、热情、诚恳的原则，以鼓励为主，满足学生的成功需要。尽力调动他们的积极性。我采取的评价方式有：

1、激励性评价。激励学生意想天开、标新立异；对于回答错误的同学，不说“No,you are wrong.”而说“Please think it over.”

2、分层次评价。不同程度的学生，设以不同程度的要求，并分层次评价指导。对优秀学生，给予严格和高要求的评价；对学困生，给予肯定、激励的评价，尊重他们的自尊心，增强他们的自信心。

教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松愉悦的教学环境，勇于思考，勇于创新，他们的创新思维才能得到真正长足的发展。

参考文献：

《英语新课程标准》