第五讲 语法教学与实践_实用对外汉语教学语法

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第五讲 汉语语法及其教学

三、汉语语法的特点

1、词序和语序很重要

1）某些语义成分的位置比较灵活：a.他买了那本书。b.他那本书买了。c.那本书他买了。

汉语的句子结构是“话题——说明”型，而非“主语——谓语”型。话题与说明之间关联松散，因此位置灵活。2）语序变化隐含逻辑关系的变化：a.张三到图书馆拿书。b.张三拿书到图书馆。汉语语法的时间逻辑依据——“两个句法单位的相对词序决定于它们所表示的概念领域里的状态的时间顺序。”（戴浩一，1988）先发生的事物、状态、动作在句子里先出现。语法的时间逻辑有时影响句子的可接受性。如： a.他把黑板上的字擦了。b.他把黑板上的字写了。（?）a.他写字写在黑板上。

b.他擦字擦在黑板上。（？）

语序不同还影响名词短语的泛指和特指。如： a.客人来了。

b.来客人了。

2、修饰成分的位置比较固定——修饰成分在被修饰成分前

3、有一些特殊词类和特殊的词 1）个体量词 汉语有几百个量词，一些为度量衡单位词和名词借用为量词，这两类词绝大多数语言中都有，如“杯”“桌”（一杯酒、一桌菜）。汉语特有的是个体量词，如“本、台、张、粒、根、支、把、幅”等。一些量词的词义类别，及其所搭配的名词的语义特点可以进行概括。

2）语气词——要根据语境确定其意义 3）方位词

介词+名词+方位词 介词（+冠词）+名词

在桌子上

在桌子下

在政治上

on the table under the table in politics on the basis(of)在„„基础上

4、狭义形态少

1）名词没有性、数、格。表复数的“们”不同于英语的-s，不能与数词同现。2）汉语代词没有性和格、人称代词和物主代词的区别。3）动词没有形态变化。

5、特殊的动词结构 1）动补结构

①趋向补语——“动 + 来/去”，“动 + 上（下、进、出、回、过、起）+来/去” ②结果补语——长胖了、洗干净了、来晚了 ③可能补语——

“动 + 不/得 + 结果补语/趋向补语”（听不/得懂、进不/得去）“了”作可能补语——“动 + 得/不 + 了”

表示有无能力或条件实现动作的结果，“了”表示“完、掉”的结果义，如“两个人吃不了这么多菜。”表示有无能力实现某动作，如“这辆车坏了，骑不了了。” 2）动宾离合词

“见面、洗澡、结婚、帮忙、跑步” 离合词中间可以插入表数量、性质的词语，在某些条件下还可以错位，即后面的单位移位到前面，如“这个面我不见”“澡洗完了”“你的忙我一定帮”。

6、句子成分跟词类既对应又不对应