学生快乐 我快乐_学生快乐成长

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学生快乐，我快乐

从参加工作以来，我最大的感受就是：新课程让我重新认识了师生之间的关系。新课改让我逐渐意识到：只有在和谐、平等的师生关系中，我们才会感受到孩子们的可爱与纯真；只有当我们心中有孩子，心中充满爱，才会感觉到生活的丰富多彩。有这样一首歌：你快乐，我就快乐。对我来说，学生快乐，我就快乐。孩子们便是我快乐的源泉，让我感觉自己仿佛回到了童年。现撷取几个生活片段，与大家共享。

老师，帮我戴上红领巾好吗？

一天课间，我路过一年级教室，一个小姑娘迎面跑来，手里拿着一条红领巾：“老师，你帮我戴上红领巾好吗？”“好的。”我接过红领巾，端端正正地戴在小姑娘的脖子上，小姑娘蹦蹦跳跳地离去了。第二天课间，又是如此。偶然和同事谈起这件事，才知道这是个问题学生。老师和同学都不喜欢她。知道了这个小姑娘的情况后，我决定将特别的爱给特别的她。第三次遇到她时，我把她叫到我的办公室。我让她坐下，并对她说：“你喜欢我吗？”“喜欢。”“今天老师教你系红领巾好吗？”不料小姑娘的话让我吃惊：“老师，我想让你帮我系。”“为什么呢？” “同学都说我笨，不和我玩，老师也不喜欢我。”小姑娘有些委屈的说。“哦，老师很乐意帮你系红领巾。不过，你也要学会自己的事情自己做。你不笨，一定能学会的。”“我能行？”小姑娘眼里含着泪花。我点点头。开始教小姑娘了，我一遍又一遍，小姑娘还是没学会。我有些失望了，终于明白了什么叫“放弃”。可一看到小姑娘可怜巴巴的样子，我又不忍心了。心想：所谓的差生不是我们自己喊出来的吗？只有笨老师，没有笨学生。“只要功夫深，铁棒磨成针”的道理不也时刻再提醒我们吗？“决不能放弃。”我对自己说。小姑娘几乎要哭了：“老师，我是个笨学生，我不学了。”说着，就要向外走。我拉住了她：“你不笨，挺聪明的。一定能学会。你等会。”我从教室里喊来了一名学生，先把红领巾系在这个学生脖子上，反反复复几遍，然后让她系，解开再系，学会了，再在自己脖子上系，谢天谢地，小姑娘终于学会系红领巾了。临走说了一句话：“我好快乐。”从那以后，小姑娘每次碰到我，总是很热情地打招呼：“老师好”。

和学生一起找春天

学习了第一单元关于春天的课文，在一个阳光明媚的下午，我宣布了一个让孩子们很高兴的消息：我们也要和课文中的小朋友一样去户外找春天。教室里一下子炸开了，毕竟大自然的魅力是巨大的。我提出了活动要求：仔细观察春天的特点。然后，我把同学们带到了学校东南角的三角花园，就让他们分组自由地去寻找春天。

孩子们就像一群快乐的小鸟四处散开来，我放开嗓子高喊：“仔细找，小草有什么变化？树木怎么样了„„”孩子们似乎在专心地寻找，没有人回答我的提问。一会就听见一小组同学在叫：“老师，春天在这里。”我顺声望去，原来他们找到了发芽的柳树。“老师，快过来！”第三小组的同学也在叫，“我们发现了小蚂蚁。”“在哪里？在哪里？”其他同学纷纷凑了过去，“春天来了，小蚂蚁出洞了。”魏言雷和王强两位同学还发现了小蜗牛，饶有兴趣的抓在手里向我邀功：“老师，我们发现小蜗牛啦。”“老师，我们发现迎春花开了。”“老师，小草已经探出了头，变绿了。”同学们纷纷向我述说他们的发现。最后，我带同学们坐在一块空地上，感受了春天阳光的温暖。“我好快乐呀！”大家欢呼起来。

回到教室，我在黑板上写下：我眼中的春天。要求同学们把刚才看到的春天的景物画下来或写下来。同学们情绪高涨，一幅幅优美的图画，一篇篇充满童真的话语，让我既感受到今年春天的美丽和温暖，又让我从中体会出孩子们的快乐。

老师，课文插图画错了

周一上午第一节课，我精神抖擞地走进教室，走上讲台：“同学们，今天我们来学习一篇新课文。”边说边在黑板上写下了题目《翠鸟》。在同学们齐读课题后，我让学生自由读课文，了解课文的主要内容；分组合作学习生字、生词，交流搜集到的有关翠鸟的资料，从而让学生明白什么叫翠鸟。在学习课文第一自然段时，我出示挂图，让学生再次走进翠鸟，结合挂图或课文插图学习它的外形特点。正当学生们对翠鸟的美丽啧啧称赞时，突然一个声音传来：“错了。错了。”“什么错了？”同学们纷纷回头，原来是班里的“挑刺大王”孙灿。我也停了下来：“孙灿，你说说什么错了？”“老师，课文插图画错了。”孙灿站了起来，“课文中这样写到：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。课文说翠鸟有一双红色的小爪子，可课文插图中画的小爪子却不是红色的。还有，昨天预习课文时，通过查字典我知道了‘赤褐色’也应该是红色，可课文插图把翠鸟腹部的羽毛画成了黄色。我认为画错了。”好家伙，一口气说了这么多，小脸胀得红红的。听完孙灿的述说，我又仔细将图文对照了一番，既而转向全班学生：“赞同孙灿看法的同学请举手。”话刚落，齐刷刷举起了十几只小手：“老师，我也查字典啦，孙灿说得对。”“老师，字典上说‘赤’是比朱红稍浅的颜色，泛指红色。‘褐’是黑黄色，我想‘赤褐色’也应该是红色。我赞同孙灿的说法。”“老师，我也认为课文插图是错的。”„„看着情绪高昂的这群孩子，我也来了精神，打消了原来的教学计划。先是对孙灿敢于提出问题，敢于挑刺教材的勇气大加赞赏，又对同学们的好学行为给予了表扬，最后回到了课文插图上来：“同学们，请你们再读读这一自然段，再看看插图，你还有什么问题？”“老师，我认为‘橄榄色’和‘浅绿色’应该不一样，可是课文插图画成了一种颜色，这样就不能说明翠鸟的颜色非常鲜艳。”“你的发现很好。”我扫视了一下全班学生，“同学们，对课文插图，你们谁有好办法？”“老师，我们可以给出版社写一封信，告诉出版社里的叔叔阿姨插图的事。”外号“小聪明”的李强说。“不对，应该给编辑部的叔叔阿姨写信，让他们改过来。”班长刘婷马上站起来说。眼下我还是李华开口说：“我看还是把插图改过来为好。”“对。我们改过来。”学生们一致赞同，于是纷纷拿出彩笔修改起来。这节课我虽然没有完成原定的教学任务，但看着孩子们高兴的样子，我心里也非常地快乐。