用心倾听花开的声音_用心聆听花开的声音
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用心倾听花开的声音
——家校共育案例 丰都县实验小学校 谭莉丽
案例：
刚回到家，手机便响了起来，一个并不熟悉的号码映入眼帘。接通电话，电话那头立马传来一个孩子的声音：“老师，是我，小梅，教师节快乐，你好吗„„”不由得我说上一句话，一连串问候闯入我的耳朵。小梅，那个刚毕业的女孩，那个刚到我们班又哭又闹的女孩，思绪又让我回到了她刚读一年级的时候„„
开学第一天，我刚从办公室出来，一阵“震耳欲聋”的哭声从教室里传来，心想:该不会是我班的吧！我快步走进教室，果然是我班的一个女孩，拉着父亲的衣襟，嘴里不停地说着：“我不读住读！”“我不读住读！”我看着她，小梅，一个漂亮的小女孩，从她那双闪着调皮的眼睛中，我发现了她的聪慧。而就在我关注她的同时，她也正侧着脑袋看着我，只是嘴里还在不停的嘟囔。我把小梅从父亲怀里拉过来，问她叫什么名字，几岁了，她不回答我，只是一个劲地说“我不读„„”经过一阵的软硬兼施，她勉强答应留在学校，条件是中午必须家长来接，晚上也回家睡。就这样度过了第一天。
第二天一早我来到学校，还在教学楼底楼就听到了哭声，心里开始担心起来，又是她？走到教室一看，的确是她，她的母亲手里拿着一根小棍，边打边骂着她。我赶紧夺过她母亲手里的棍子，准备把小梅从地上抱起来，可她的双手去死死地抱住她妈妈的双腿。我和小梅的妈妈交谈起来，得知小梅昨晚回家还兴高采烈地说学校好，可今天早上起来又变卦，无论如何都不来读书，本来家长送来读住读的目的就是工作太忙，现在就连晚上来接她，她都不答应。我做着小梅的思想工作，说了十多分钟也无济于事，只好“强行”把她留在了学校。
就这样过了几天，每天早上小梅都重复着相同的经历，哭，家长骂，老师谈心，“强行”留下„„
尽管来上住读班前做好了思想准备，可如此“调皮”的女孩我是万万没有想到的，办公室老师支的招，表扬，奖励等等在小梅身上完全没有效果。我快失去信心了„„
一天中午下课后，我正准备回家，我老远就看见小梅也准备回家(她的父母答应中午来接她回家，她才勉强同意呆在学校的)，我叫住了她，她停了下来，“小梅，回家呀？”“恩！”小梅点了点头。“你家住在哪儿？”“就在宏聲花园！”“那很近呀！老师去你们家你欢迎吗？”说着说着就来到了校门口，小梅的母亲听到了我们的谈话，邀请我去她们家，我说我是逗小梅的，小梅说；“老师，去吧，说话要算话哟！”一双小眼睛祈求般地看着我，我只好跟着去了小梅家。
来到小梅家，她给我拿水果，帮妈妈洗菜，端碗，带我参观她的卧室„„与在学校的表现简直判若两人。一个中午，小梅给我们她讲小时候的故事，我和小梅的妈妈认真地听着，并不时地“一唱一和”，夸她的能干和聪明。
下午上学的时候，她主动要求不要送，跟我一起上学，只是强调晚上要按时接她。这个小家伙，看来还是挺喜欢我的嘛！在上学的路上，我又跟她聊起来，“小梅，你好能干，比起老师小时候强多了！”她不好意思地笑了。“我们每个人都有自己的工作，爸爸妈妈也一样，你现在的工作就是上学，如果一个人，不读书行吗？”她摇了摇头。“小梅是个懂事的孩子，老师喜欢你，我能跟你做朋友吗？”她一个劲地点头。“那朋友之间就应该互相帮助了，我们拉钩。”她伸出了手指。“那现在老师就遇到了困难，你能帮助我吗？”“我们班有个可爱的小女孩，非常聪明，可就是不想上学，你帮帮他吧？”小梅是个聪明的孩子，她一下子有点脸红了。
一下午，小梅上课非常专心，和同学们也玩得很高兴。我把这些情况告诉了她的妈妈，晚上离校时，我当着她妈妈的面表扬了她。从此以后，她虽然还是晚上回家，但早上上学再也没有哭过了。一个让我“头疼”的孩子，就这样“柳暗花明”。
分析：
小梅是一个“调皮”的孩子，全班唯独她一个孩子上学时又哭又闹，家长只能“棍棒”教育，却无任何效果。一个偶然的机会，我去可她的家，和她聊天，和她的妈妈聊天，从那以后，她便接纳了我，慢慢认可了我。我想，这就是尊重吧！我油然想起伟大而又平易的教育家苏霍林斯基说过，学生是人而不是学校的机器，既然是人，他就有自己的情感、自尊，有自己丰富的精神世界。对于一个调皮的孩子，她更需要的是朋友，是尊重。
这次的“无心插柳”让我明白，作为一名老师，我们要善于和家长进行沟通和合作，多与家长交流，向家长介绍好的教育经验，分析孩子的问题，如果孩子有进步了，共同鼓励他，赞赏他；要是学生做了一件错误的事情，共同教育他，劝导他。这样就强化了孩子习惯的养成和对错的辨别能力。我们要知道，一个工厂百分之一的废品就是百分之一，但一个孩子的成败却是一个家庭的百分之百。我们用真心，一定能听到每朵花开的声音！
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