绘本教_一年级英语绘本教
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绘本教学——爱你没商量
绘本教学——对我来说研究的还是比较肤浅，一直觉得自己比较喜欢音乐教学，而且在音乐教学中能让自己感受到快乐与轻松，但是，说来也奇怪，自从本学期亲自进行绘本教学后，就产生了一种莫名其妙的感觉，有时会在绘本教学中感到甜甜的，有时会觉得酸酸的，有时会是涩涩的，甚至有时会觉得甜中带点苦味。
今天上午有机会倾听了幼儿园五位教师的绘本教学课堂。活动中每一位教师对教材的挖掘，对绘本教学的理解以及过程中的提问设计都使我感想万千。是不是每一本绘本在最后环节都要连贯讲述一遍？是不是教师讲述时语言必须要和图书中的语句一样？是不是教学时都需要运用课件来放大绘本？一个活动中阅读整本绘本是否适合？要是我来组织这样的绘本活动会怎样调整、设计、发挥幼儿的自主性等等？在我的听课笔记上秘密麻麻地写着各种想法。不过，每一本绘本最终都会从不同的角度告诉人们其中蕴涵的道理。
不知是什么力量一直趋使着我进一步走进绘本，也许，我是真的爱上了它，为它心神不宁，为它忘却时间，为它倾注心神。于是，我开始静心地走进绘本。
我想绘本的独特魅力能进行语言领域或情意教育的学习。它与一般的“小人书”、卡通图书或其他有图有字的儿童读物相比，绘本强调视觉传达的效果，图画版面大而精彩，不仅具有辅助文字传达的功能，更具有独立的价值。比如上午顾老师执教的《我爸爸》一书，就是简单的文字却表达了非凡的意义。绘本中的图画往往飞扬着想象，能刺激幼儿在梦想与现实之间自由驰骋。绘本的图画往往用诗的笔触，细腻、含蓄、优美地表现着文字所无法表现的意蕴与感觉，引领幼儿到诗的意境之中，唤醒幼儿与生俱来的诗意与浪漫，比如〈〈搬过来搬过去〉〉，让孩子们续第一本〈〈鳄鱼爱上长颈鹿〉〉之后的延续，其中的画面富有强烈的生活气息，有一种浪漫的气息。绘本中的图画往往连细节都有故事；绘本的文字不仅具有故事性，而且具有自然美妙的旋律。就如〈〈小黑鱼〉〉没有太多的语言表述，但是它的拓印画面给人一种朦胧的感觉，大大的画面主人公确实小小的黑鱼。
我想在绘本教学中我们还是要抓住它的“三要素”，同时我觉得在教学指导上还可以尝试“四策略”即：一是引导幼儿主动地观察，清晰地阅读绘本；二是鼓励幼儿大胆地想象，深入地阅读绘本；三是创设幼儿喜欢的游戏情境，探究地阅读绘本；四是引导幼儿多形式的表现，充分地理解绘本。今天，谭老师的绘本教学中就充分的体现了这四个策略，幼儿在观察、猜测、表达、操作、讨论中体验、感悟了相爱的两个人要互相的理解，共同克服困难，创造美好的明天。
经过几个月的尝试，相信在我们的倾心引领下，孩子们已经经历了书香的熏染、爱心的浇灌、想象的舞蹈„„
绘本教学——我会一直追随着你，向追随音乐一样的执着！
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