小班幼儿绘本教育与品德培养_幼儿小班品德教育教案
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小班幼儿绘本教育与品德培养
摘要：早起幼儿阅读教育对促进幼儿的成长有着重要的意义，绘本阅读在幼儿早期成长中有关键的作用，本文将对小班幼儿绘本教育的策略进行浅要分析，并对如何利用绘本教育对幼儿进行品德培养的问题进行阐述，希望可以促进小班幼儿绘本教育的进步和幼儿品德塑造。
关键词：小班 幼儿绘本 品德培养 教育
一、小班幼儿绘本教育的策略
由于绘本教育的主要教学对象是幼儿，所以研究绘本教育应该立足于幼儿，对幼儿早期的阅读绘本教育并不等同于早期识字教学，教师对于小班幼儿的绘本教育要有一定的策略。
（一）选择合适的绘本
在小班幼儿绘本教育选材中要依据教学目标，幼儿的具体需求，要成为教师选择书目的向导。幼儿教师在给小班学生选择绘本的时候首先需要认真考虑绘本本身的内容和儿童具体生活经验之间的关系，儿童生活的相关经验是儿童在阅读过程中和绘本画面相互碰撞的依据，能够使得幼儿和画面的内容、人物角色的行为之间产生有效的共鸣。幼儿在阅读中产生的共鸣会出现烦恼或欣喜等阅读情绪，这是儿童进行有效阅读的动力。所以幼儿教师在选择绘本的时候应该要选择有儿童喜欢的内容的绘本。绘本的内容是需要借助于画面来表达的，所以绘本画面的风格一定要恰当的符合儿童本身的心理。绘本故事中内容角色应该要能诱发儿童的好奇心，如果学校有一定的有条件的话，幼儿教师可以带几个幼儿代表和孩子们一起选购书本，可以有效的帮助教师从中了解到小班幼儿的关注点和兴趣点，并且幼儿的兴趣爱好还可以对幼儿教师选材起到向导作用。
（二）教师要学会剖析图书特点，寻找教育元素
由于绘本教育来自于国外，它具有他国的文化背景因素。对于小班幼儿教师来说，可能会有一些生疏之感，教师需要细细的解读才可以领悟作者所要表达的信息，找到相关的教育元素。教师必须要掌握相关的教育元素，才能在幼儿自主绘本阅读的过程中进行适当的引导。
由于绘本结构完整，除正文以外，我们应该挖掘环衬、扉页上所隐含的教育元素，发挥其正式阅读前的猜测、推理，让幼儿充分表达已有经验。还有一些绘本，在结构上比较特殊，有很强的趣味性、寓意深刻、有一定的教育价值，教师要细细推敲、反复琢磨。总之，小班幼儿教师应该要有能够自觉提升自身文学修养的意识，不能简单地运用看图说话的方式进行教学。
（三）组织教学活动链进行有序教学
绘本包含的教育教学元素大致可以分为两块，一块是以语言为主的文本内容的学习，对内容的学习重在以看图讲述的方式进行自主阅读，有些绘本还可以编排成故事剧，但表演一定要建立在对作品理解的基础上，这样才能做到有声有色，满足儿童的表演欲望。另一块是以美术活动为主的学习，如，画面欣赏、模仿绘画、自制图书等，但不要每一本书都如此面面俱到。一般可根据教材编制活动链,设计成5~8个教学活动。让绘本发挥最大的教育效益。同时注意处理好绘本与其他语言教学内容的关系。
（四）处理好集中教学与课外阅读的关系
幼儿进行自主阅读一定要给予充分的时间，这充分的时间不仅仅是在教学活动中，还在生活环节中。为了保证幼儿对书的兴趣，在一个活动后，将书留给孩子课后自由取阅，放学时，将书及时收回。每次活动，以同样的方式进行。
绘本教学与其他教学活动的理念相一致，必须遵循目标性原则、学科有机整合等原则。并且以幼儿自主阅读为主，教师引领为辅，生生互动为主，师生互动为辅，所以必须是手不离本，眼不离图，用图引出文字，用文字补充图意。
二、如何利用绘本教育对幼儿进行品德培养
（一）幼儿自主阅读，提高幼儿阅读的积极性
绘本中的图画与文字共同讲述着故事，图画书中的图画形象生动，具有叙事性。同时，绘本故事往往将世界人格化，也满足了幼儿喜爱想象的需求。幼儿可以独立阅读绘本并且会喜爱读绘本。所以，教师应该鼓励幼儿自主阅读，对绘本有一个整体的浏览。让幼儿寻找自己喜欢的画面进行分享，对有疑问的画面提出质疑，从而促成幼儿之间的互动。在这一过程中，教师应当给予幼儿充分的自主与自由，幼儿发现什么，教师就跟他们讨论什么，让幼儿真正成为阅读的主人。幼儿自主提出了问题，他们其实已经在自我阅读的过程中，凭借已有的生活经验，观察图与图之间的相关性，产生了积极主动的思考。在集体学习的环境下，从幼儿你一句我一句的踊跃发言中，可以看出他们对绘本的强烈的学习兴趣。
（二）教师图文讲解，培养学生品格
教师可以根据绘本的主题内容，有感情地为幼儿讲故事，同时要求幼儿再次观察绘本图画。绘本中的文字往往都是言简意赅的，教师可以根据孩子已有经验的多少，对绘本中的言语加以少许改编，用更加有节奏，更加丰富的言语吸引幼儿的注意力，帮助幼儿理解绘本的思想内涵。教师情感的自然流露能有效地感染幼儿的情绪，并在情感互动的过程中产生共鸣，从而在更深的层面上理解图画书中蕴涵的精神，更好地完成图书的阅读。阅读关于优秀品德方面的绘本，儿童与生俱来的模仿能力，会激发并促使他们向书中的优秀人物学习，在生活中会不自觉以其为榜样并努力向其靠拢。例如《小兔波力品格养成系列》，用温暖亲切的小故事生动再现孩子日常生活中遇到的各种问题，而莽撞淘气又温柔善良的小兔波力则教会孩子为人处世的许多道理：如何面对困难、如何克服恐惧、如何关爱别人、如何与人相处等等。只要在阅读时正确指导，就可以让孩子受到潜移默化的熏陶，培养出健全而有魅力的品格，搭建好通向社会的桥梁。
（三）绘画、表演绘本，实现绘本与品德教育的最佳结合幼儿品格教育是引导幼儿向善，鼓励幼儿知善、乐善、行善的历程。然而仅学习理解了品格教育绘本的故事内涵是不够的。有研究表明，在道德情境测验中处于较高认知阶段的个体，也会表现出道德认知与道德行为相脱离的现象。因此，为了更好地实现品格绘本的教育功能，研究者认为结合品格绘本，开展相应的延伸活动是必要的。教师可以组织幼儿开展绘本故事表演、绘画等相应的活动。譬如，在自主阅读与听讲过《爱心树》这个绘本之后，可以开展绘本故事表演活动。故事的表演可以分为教师“入戏表演”，（即教师作为表演中的一名演员与幼儿共同表演，并起到引导协调表演顺利进行的作用）以及幼儿独立自主的表演。也可以根据幼儿的年龄特点，选择整个绘本进行表演或者就其中的一个场景进行表演。根据班里幼儿的兴趣爱好，也可以选择绘画的形式。譬如在学习了有关耐心主题的绘本后，教师可以鼓励幼儿将自己生活中体现出耐心的行为画下来，创作出耐心排队、耐心吃鱼等不同内容的绘画作品。同时，编配上孩子自己说的话，共同创作一本属于孩子自己的绘本。他们在绘本中可以找寻到自己，激发学习乐趣，同时在潜移默化中学习到更多耐心的举动。这是绘本与品格实践的最佳结合。
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