小学特色文化体系架构

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大岭中心小学特色文化体系架构

一、背景

大岭小学位于赣榆西南部，毗邻风景秀丽的海陵湖，这里汇聚着潺潺不息的沭河水，民风淳朴真诚，情谊厚重。北望夹谷之巅，圣贤先师登临地。崇文重教之风，数千年来一直吹拂着这片山区大地。

校园特色文化建设在学校实施素质教育全过程中，承担着课堂教学无法替代的价值功能，是实施素质教育的重要载体，体现了学校内涵发展的精神底蕴。着眼于新时期学校特色发展的实际，确定适合于学校发展、师生素养提升的办学特色主题，是学校品位提升、创造更多佳绩的必须要面对的重要内容之一。因此，结合我校此前花木文化主题开展的系列活动所取得的成效，学校领导班子集思广益，多方研讨，提出了以“赏悦”为主题特色的教育理念。

二、办学理念体系 办学特色：赏悦教育

核心理念：赏知世界 悦享人生 文化主题战略：幸福像花儿一样 校训：涵蓄达观 谦和共进 校风：向阳至善 实真和美 教风：仁爱坚守 博识善教 学风：力学上达 明德智慧

办学宗旨：一切为了学生发展，努力办好老百姓满意的乡村教育。办学目标：构建和谐校园，享受快乐学习，营造幸福生活，展示魅力教育。

校树：水杉 校花：梅花 办学特色：赏悦教育

《南史·萧惠基传》有云：“惠基解音律，尤好魏三祖曲及《相和歌》，每奏辄赏悦不能已。”其意思是说：因爱好某种东西而观看，认识到人的才能或作品的价值而给予重视。基于我校的特色建设的实际，学校领导多次商议，确立了围绕“赏悦”为主题特色的教育理念。旨在让广大师生在实际的工作学习中，学会欣赏、获得快乐。并且能够将这种幸福感，很好的传承下去，让身后更多的人为之受益。

核心理念：赏知世界 悦享人生

世界是阔达的，已知的、未知的东西都还很多，赏知世界，就是想带着一种欣赏的目光去看世界，去对待身边的每一件事情。同时学会与周围的人一起快乐的享受工作生活，学会分享每一个精彩的时刻，不仅让自己快乐，更要将这样的快乐传递给身边的每个人。教会大家共同的用乐观、自信对待人生。这更是我们做教育的真谛。

文化主题战略：幸福像花儿一样

幸福是一种心态，它是一种知足、淡泊、心怀感激之情。幸福与贫富、地位无关：处高堂者怀寂寥和忧戚；居陋室者时闻窗外梅花而心旷神怡。幸福要用豁达宽容的心去品味。我们所主张的文化主题就是一种简单的幸福之道，像花儿开放那般的从容，感化我们的师生一起共同面对幸福，感受幸福。就像歌儿唱的那样：幸福像花儿一样……

校训：涵蓄达观 谦和共进

“涵蓄”一词，王若虚的《论语辨惑一》、宋罗大经的《鹤林玉露》卷

六、明唐顺之的《答杨小竹书》中均有提及，向我们传达的是一种内敛、含蓄；达观，语出晋·陆云《愁霖赋》：“考幽明于人神兮，妙万物以达观。”富有心胸开朗，见解通达之意。谦和，谦虚平和。校训是广大师生共同遵守的基本行为准则与道德规范，确定这样的校训，就是为了体现出学校教育所主张的那种谦逊、通达，提醒我们：任何时候，处理任何问题都要选择谦逊的态度去面对。只有这样，才能形成一种强韧的向心力，引领我们共同前行。

校风：向阳至善 实真和美

向阳至善语同止于至善，源出《礼记•大学》，大家都耳熟能详。止于至善最终达到的是一种近乎完美的境界，是一种以卓越为核心要义的至高境界的追求。上升到人性的层面来说更是大爱、大诚、大智的体现。“至善”虽说是一种理想状态，与“和美”相应和；“实 真”课堂教学模式试推行的这一个学期来，依托海陵系列活动平台开展的各项教研活动能够均取得了丰硕的成果，在此情形下，选择“实 真”这样的关键词作为校风的主题词，更是对全体师生提出了进一步的殷切期望，勉励我们在今后的教学工作中，要更加扎实的做好教中思研，通过不同动的组织与开展实现自我的磨砺，不断提升自身专业素养。

教风：仁爱坚守 博识善教

仁爱，语出《淮南子·修务训》,宽仁慈爱。秉承千年的文化相传，也是孔子所认为的理想人格。做好老师要有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心，这也是习总书记对我们教师职业提出的殷切期望。

立足三尺讲台，将海陵湖所具有的那种兼收并蓄、开放豁达、平静谦和、无私馈予的优秀精神品质，像一个文化烙印，烙进一代代大岭人的心底。广大师生那种服从大局、服务整体的意识让学校的决策更利执行；平静谦和、与世无争的性格使教干教师队伍、教育教学环境更加和谐；无私奉献、奋勇争先的精神使教学教研工作创新不断，捷报迭传……正是全体师生身上折射出的的这些优秀品质，对仁爱与坚守做出了最有力、最完美的诠释。

《子华子·晏子》：“昔先大夫随武子之在位也，明睿以博识……”博识，学识渊博，见多识广；孟子曰：“善教，民爱之；善教得民心。”是呀，好的教育，百姓喜爱；好的教育才能真正深入百姓的内心。当下的我们也正是需要置身这样的氛围，不断的丰实自身的文化修养，兢兢业业的做好本职工作，把对工作的态度、对待生活的端正态度，内化为一种自觉的良好习惯。我们需要坚守！尤其是被视为偏远山区的这方土地，我们要将我们质朴的教学行为转化为一种无声的仁爱，用我们的扎实奉献，向学生和家长交上一份优异的答卷。

学风：力学上达 明德智慧

力学，努力学习。身为“初唐四杰”的杨炯在其所著的《卧读书架赋》说道：“儒有传经有乎致远，力学在乎请益。”“八大家”的王安石在《上仁宗皇帝言事书》中同样也提到：“至於大伦、大法、礼义之际，先王之所力学而守者，……”；“明德”一词同样见于《礼记•大学》；智慧：聪明才智，《墨子·尚贤中》里解释的相当详细。当下的孩子们，既要学会学习、更要对所学的知识技能做到融会贯通，我们深知良好的学习智慧并非一朝一夕可以养成，它是在养成良好学习习惯的基础上，长久的不断坚持的结果。只有具备大智慧，才能拥有更加光明的前景。

校徽：

校花：梅花

古人说，梅具四德，初生蕊为元，开花为亨，结子为利，成熟为贞。后人又有另一种说法：梅花五瓣，是五福的象征。一是快乐，二是幸福，三是长寿，四是顺利，五是我们最希望的和平；梅常被民间作为传春报喜的吉祥象征，陈志岁微型诗《梅花》这样写道：“为使与严寒搏斗之俦侪坚持下去，便把春消息透露给人。”梅花是岁寒三友之一，花中四君子之首

三、特色文化建设工作举措

（一）建设特色鲜明的环境文化

校园文化建设是学校综合办学水平和文明程度的重要标志，也是学校个性魅力与办学特色的体现。努力改善校园文化环境，因校制宜，突出赏知世界悦享人生校园文化特色，让校园的环境文化处处洋溢浓厚的育人氛围。1．外部文化环境

（1）教学楼后迎壁墙上张贴校训一块（涵蓄达观 谦和共进）。（2）疏香楼张贴学校的（办学理念：赏知世界 悦享人生）（校风：向阳至善 实真和美）（教风：仁爱坚守 博识善教）（学风：力学上达 明德智慧）（校徽）

馨香楼张贴海陵特色品牌项目内容的介绍：海陵学院，海陵论坛，海陵讲堂，校歌等

（3）校园操场粉刷院围墙540平米。布置的文化主题；幸福像花儿一样

（4）校树（水杉）、校花（梅花）做好牌子悬挂

（5）校园花草树木美化，修剪、补种、挂牌，创设一个绿色校园。2．内部文化环境

（1）楼厅两侧墙壁设计橱窗，展示学校荣誉、教师风采、学生活动等内容；

（2）楼道两侧以“赏悦教育”为主题进行分层次、分内容装饰布置。赏世界——用欣赏的目光看待世界 赏花木——用欣赏的目光看待一草一木。赏学生——用欣赏的目光看待每一位学生； 赏同事——用欣赏的目光看待每一位同事；

悦享人生——感悟社会的馈赠和教师的关爱，增强社会责任意识，树立报效祖国的思想；

（3）教室及班级文化建设：教室门口设置“班级名片”，室内前黑板上方悬挂国旗、学生，前黑板左侧设班务栏（张贴课表、值日表、课外活动表、作息表）；班级内墙四块墙面分别张贴学生的作品展示，后方黑板窗户旁边的墙上悬挂图书橱，体现统一布置与张扬个性的和谐之美。

（4）办公室文化。

教师办公室：墙上悬挂各种制度、名人名言。

（5）功能室文化。

音乐室：悬挂制度，悬挂标语“梦想在这里放飞”。实验室：悬挂制度，悬挂科学家头像。

图书室：悬挂制度，悬挂标语“书籍是全世界的营养品”、“书籍是造就灵魂的工具”。

美术教室：悬挂制度，张贴活动照片，悬挂名人名言。微机室：悬挂制度，悬挂标语“用心击就精彩人生”。

统筹规划校园文化建设的新格局、格调、形成持续、长效的环境文化建设机制，发扬特色，力求创新，形成风格，建设整洁优美、文明优雅的校园环境文化，充分发挥出环境育人的功能，体现大岭小学的学校精神、学校特色。

（二）打造动态生成的实真课堂

1.进一步推进“实•真”课堂教学模式。追求课堂教学的有效、实效、高效。倡导教师、学生及教学过程的真实，正确认识学生基础，尊重学生个性，创建民主、平等的师生关系；追求动态生成的课堂。让学生能表达自己真实的观点、感受，抒发自己真实的情感，展现真实的自我。课堂要充满生机和活力，师生互动真实自然，让学生感受到时代的气息，生活的脉搏，体验到学习的乐趣，有实实在在的认知收获，得到生命的感悟。

2.推动“实•真”课堂的深度实施。建构体现各个学科本质的教学范式，针对各学科所开展的领航课，邀请区教研室专家会同我校学科教研组老师协同开展“实•真”课堂观察活动，就“实•真”课堂最基本的教学范式在各科教学中的具体落实情况，进行科学性与可行性分析，精心打磨，科学架构，为我校各科教学在各自的学科教学领域，不断创生富有个人特色的“实•真”教学范式奠定了良好的基础，极大促进与引领了老师的专业发展，增强了课改的生命力。

3.与网络教研相结合，提高课改创新力。充分发挥我校海陵湖教学论坛网站的教研主体作用，进一步开启网络教研之路，继续将以上教研活动地点移上论坛，通过在线研讨、交流，提高的教研的效率，创新课改的思路和方法。一次次的磨砺，一次次的沉淀。如今“实•真”课堂已经基本实现了从理念从行动，从观望到实践的转变，已逐步走向常态化。

4.与评价考核相结合，提高课改驱动力。评价制度改革既是课程改革的重要内容，是课程改革顺利进行的重要保证，又是实施课改的重点和难点。

（1）促进学生全面发展的评价体系。彻底废除一张试卷（分数）评价学生的方法，关注学生情感、态度、行为方式的发展，把量的评价与质的评价结合起来，既注重结果，又注重学生的成长过程。

（2）促进教师不断提高的评价体系。实施教师自评——小组互评——校长导评的教师评价模式。逐步推行学校、学生、家长共同参与的教师评价方式。

（3）促进课程不断发展的评价体系。新课程改革的主阵地在课堂，要完全摒弃那种以条线框架来评定一节课的标准，改革以学生为主，以学生发展为目的，以学生潜能挖掘为标准，营造生动活泼、民主开放、科学高效的课堂教学氛围。

（三）建构体系完善的课程

（一）综合实践活动课程的推进

学校领导班子通过研讨，“以常态实施综合实践活动为突破口、着眼于课程开发与实施”的思路很快形成。短短的一学期，我们已经规划并实施了系列综合实践活动项目，目前正在全力推进。因为综合实践活动推动的难度较大，所以作为“校长工程”来抓。

一是完善网络。构建了校长室统筹推进——分管副校长牵头——教导处主任主抓——课程中心组组长、教研组长业务培训——各村小管理——班级实施的综合实践活动管理体系。

二是项目推进。梳理出当学期综合实践活动的数十项重点项目，通过重点项目带动全校综合实践活动开展。

三是专题会商。定期召开关于综合实践活动的专题会议，就推进过程中的问题进行商讨，确定推进工作思路。四是激励机制。所有的评比活动，纳入教师绩效积分中，同时进行物质激励，现场颁奖，增强教师的荣誉感和成就感。通过主动引进并承办各级教研活动，给教师专业的快速提升搭建了更高的平台。

1.菜单的开发

实行综合实践活动“菜单”制，注重提炼彰显学校特色、尊重学生个性、内容序列化的课程“菜单”，以课程“菜单”引领全校活动的开展。

2.课时的安排

根据实际情况，把同年级的综合实践活动课的1课时和校本课的2课时集中安排在一个下午，充分保证学生活动时间。做到三个结合，即：长线活动与短线活动相结合，学校集体活动与班级分散活动相结合，课内与课外相结合。

3.教师培训

在组织教师外出学习的同时，强化校本培训。培训内容涵盖主题的选定、方案的制定、活动的指导、案例的样式、表格的设计、成果的呈现等方面。培训形式多样，研训并举，以评比促提高。定期开展校内综合实践活动课评比、活动方案评比、活动案例评比、活动成果展评等活动，并组织教师参与区、市级开展的相关评比活动。

4.教育资源的整合依托赤金村苗圃基地这一区域资源，以花木文化为特色的综合实践课程资源丰富，课程开发实施更加便利。学校创新思路，在校内建有花木实践基地的同时，鼓励三至六年级学生在家中栽花种草，建设家庭“小小花园”，学校进行评比挂牌，使实践活动阵地从学校延伸到课外、社区。在综合实践常态实施的基础上，进一步整合学校原有各类活动，创新课程活动形式，进行“二度开发”，建设主题讲坛、特色活动、学科融合、社团活动四大课程实施载体，推行选课走班教学，丰富课程实施形式。

（二）特色课程的开展

主题讲坛课程。开展“海陵讲堂”活动，由“一讲”到“多讲”，由“讲座”到“课程”，组织教师根据个人的专业积淀，自主开发某一专题的主题讲坛系列课程。通过不同形式和内容的讲座，让学生有所知、有所想、有所悟，促进了学生综合素养的提升。

开展“海陵湖水源保护”、“赤金村花木苗圃基地建设调查”等多项特色实践活动，参加全国、省、市、区科技创新大赛的科技实践活动竞赛，力争取得较好的成绩。

充分利用花木文化的教育元素，把花木文化与各科教学有机融合，构建并开发校本课程，形成活动策略。

（三）社团活动的有序组织

社团课程是以社团为组织，以活动为载体，在具体实施中坚持与选课走班、研究性学习、综合实践活动相结合的活动性、实践性课程。在学生社团活动的基础上，实现社团活动课程化，特别是足球、篮球、吉他社团课程等。

（四）教师培训

建立基于促进每一位教师专业成长的教师培训体系，构建一支符合素质育要求的、关注自身成长、关注学生发展的教师队伍。通过培训促进教师职业道德的真正提升，使之转变为爱岗敬业的自我意识、自觉行为；使教师进一步更新教育观念，增强学习意识和开拓创新意识，提高科学管理和教学教育水平；实施“4321”工程：“十三五”期间内力争培养40名优秀教师、30名区级“311骨干教师”、2名区级“311名师”、1名特级教师。

1.搭建平台，为教师发展构建更多载体。积极承办各类教育教学活动。为了让教师更快更好发展，我校已进行了改建报告厅、小型会议室和综合实践研究室等工程，为承办各级各类活动奠定了坚实的物质基础。后期，我校将利用这些优势，积极承办上级部门举行的各种活动，让教师在活动中锻炼，在锻炼中成长，不断提升业务素质。同时，在承办活动的同时，让本校教师有更多的展示自我的机会，通过让他们上公开课、作讲座、参与互动研讨，展示我校教师风采，锻炼教师专业技能。

选派教师参加上级部门举办的各类培训、学习活动，让教师在学习中更新教育理念。同时，做好二级培训工作，以点带面，让教师培训在校内全面开花，促使教师全面发展。专家的引领作用不可忽视，通过邀请各级领导、专家为教师做讲座、观摩课等形式，让教师足不出户与“大家”面对面互动，学习新方法，不断提高专业素质。

结合本校实际，安排形式多样的主题校本教研活动。各学科教师尤其是新教师、青年教师主动报名上观摩课、示范课。同时，各完小和各备课组也根据实际自主进行教研。活动结束，在论坛上进行研讨，通过交流，提高教研实效。

2.以课题为抓手，提升教育科研水平。在认真分析了教师现状的基础上，我校将继续开展以“校级课题、区级管理”为管理模式的大岭小学教育教学课题申报指导工作，并通过邀请专家进行专题讲座、学校教科室具体指导，从选题、立项、过程管理、结题等环节加强监督管理，使教师理清课题研究思路，懂得如何开展课题研究，力争做到40岁以下教师人人有课题研究、人人会研究课题。

3.以海陵论坛为抓手，为提升教师专业素质谋划新篇。我校将结合学校办学特色，针对实际情况，通过加强组织领导、丰富培训形式、强化保障机制等手段加大教师培训力度。并通过教师研修活动项目总称——“海陵论坛”，以“课改沙龙”“走近大家”和“海陵海网络教研平台”为具体抓手，广泛开展教师培训、网络研讨、经验交流、问题研讨、读书活动等校本研修活动，努力提高教师业务素质和科研能力，促进教师专业成长，打造专业化教师队伍。

4.以有效手段为措施，尊重、激励、发展教师。

进一步调动教师工作积极性，让教师在感受幸福中提升专业能力，充分利用学校官方微信、微博、教师博客等平台，大力宣传学校教育发展成绩，展示一线教师风采。同时，进一步激发教师工作积极性，在评先评优、职称晋升等方面做到公平公正公开，让教师安心乐教、专业成长，增强教师的荣誉感和成长的幸福感，努力做到尊重教师、激励教师、发展教师。

（五）培养特长的学生

1.以海陵学院搭建为支点，促进学生全面发展

搭建学生成长平台，构建学生全面发展活动天地，以“海陵讲堂”和“海陵小小研究院”为抓手，全面落实学生的综合知识学习、特长和技能培养、社团活动开展及综合实践活动过程中的主题研究，丰富学生知识，培养学生创新精神和实践能力。

（1）海陵讲堂

由学校骨干教师借鉴《百家讲坛》的形式，面对全校学生开展了“海陵讲堂”专题讲座活动，在活动中渗透学校的文化建设、办学思想。讲座内容涉及学生的课外阅读、自身的安全、文明礼仪以及人生观、道德观等方面，通过不同形式和内容的讲座，让学生有所知、有所想、有所悟，促进学生综合素养的提升。

（2）海陵小小研究院

加强对成果进行收集与整理，多种形式地展示学校、教师、学生在综合实践活动方面取得的成就，将综合实践活动方案、活动反思、活动记录等其他过程性材料分类整理，装订成册作为综合实践活动成果的物质呈现方式，并将物化的成果存储于“海陵小小研究院”。

2.以小小花园建设为抓手，培养学生动手实践能力

为了全面提高学生的综合素质，培养学生动手创新能力，逐步达到学生人人有自己的家庭“小小花园”，拓展我校综合实践活动空间，打造我校的花木文化教育特色，在全区小学范围内开展学生家庭实践基地学生“小小花园”建设评比推进活动。

3.以社团活动为主阵地，丰富学生课余生活

学校全面开展社团活动，积极整合校内外教育资源，开展丰富多彩的课外活动，丰富学生的业余生活，通过社团活动的开展，提高学生各方面的修养和素养，培养德智体全面发展的学生，充分调动学生的共同兴趣和积极性。并以通过参加各种竞赛评比为突破口，展示学生的风采，扩大学校的影响力和知名度，不断提升我校的办学特色。

4.以艺术月活动为平台，展示学生花样少年风采

通过开展“花样少年童心飞扬”主题花木艺术月活动，推进素质教育，促进学生综合素质全面发展，提升学校的整体办学品位。营造浓厚的校园文化氛围和良好的素质教育环境，为师生风采展示提供平台，进一步彰显校园文化特色。

（六）制度文化

制度文化是一种管理文化，建立和健全学校规章制度，塑造良好的校园制度文化，是校园文化建设的一项重要内容。校园制度文化主要表现为学校规章制度。规章制度是否科学合理，是一所学校校园文化程度高低的标志。

学校制度文化是作为一种外部约束力对学校成员施加影响的，因为它的意义不仅仅是约束人的行为，而是通过学校成员对这些规章制度、行为标准、管理体系的认可和遵循，来形成他们基本一致的观念意识和行为规范。作为学校文化对人产生影响效应的一种形式，这些制度本身就是一种很好的教育内容，即让人们遵守这种制度的同时，提高认识，养成良好的行为习惯。

从学校管理到常规教研，学校形成了一系列可行性极强的制度内容，因此，关注学校制度的执行力度严格执行制度是学校工作有序运转的根本保证。制度上墙容易，但要变为人们的自觉行为较难。

学校制度文化建设是学校文化建设的关键一环，我们一定要高度重视学校制度文化建设，集中精力做好制度的优质生成和公正、规范、高效的执行工作，同时，在执行中注意把制度的刚性约束和人文关怀有机结合。