给学生足够的尊重与理解_你尊重理解学生了吗

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给学生足够的尊重与理解

盛 茜

进入高三以来，班级里整体学习氛围较高二有了很大的提高，但晚自习后段时间似乎是一个管理盲点，不少学生在家校本上向我反映有人走动，有人窃窃私语，窸窸窣窣，但碍于面子没有指名道姓，因此本人决定揪出“害群之马”，杀一儆百，于是某天晚自习我悄悄站站后门观察学生的一言一行。到了离下课结束20分钟时，果然有人开始“行动”了，定睛一看，原来是小w，说起小w，学习习惯差，不守纪律，没有上进心，典型的问题学生，今天被我逮个正着，非要好好治治他，这小子先倒了杯水，晃到座位上，拿起一份事先借来的作业，光明正大的抄了起来。我不动声色走到他边上，揪了他耳朵，让他拿着作业出来，小w顿时涨红了脸，低头默默的跟我出了教室，我说：“你和给你抄作业的同学以后就别来上学了。谁给你抄的作业啊？”小w弱弱的回答：“张某某”。这一回答，我吃了一惊，小张是我们班长，平时工作能力强，学习优秀，我倒不想惩罚他，于是形式化的把小张叫过来，说了几句，就让他进教室了，而对于小w 我要求他把检讨书写好再进班，第二天小w认认真真的交了检讨书，态度很诚恳，的确是基础差题不会做，又怕老师批评。但是最后小w 很诚恳的说了他的心理话，希望老师能平等对待每一个学生，特别他这样的“差生”，自己并没有想做“差生”，希望老师多多帮助他。

美国作家爱默生说“教育成功的秘诀在于尊重学生。”尊重是爱的具体表现形式，是建立师生感情的基础。在学习生活中，学生的情

感得到了尊重，他们的潜能就会得到充分的释放。尤其是对差生的尊重更是对他们的一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。只要我们教育者多给他们一份爱，每个人都来关心差生，爱护差生，促差生向积极方向转化，是完全做得到的。案例中，我就疏忽大意没有做到尊重小w同学的一片苦心，及时给以表扬；让其他学生误认为“差生无论做什么有益于集体的事，都是不会得到老师的赞赏的。”从而更自步自弃了,这是我需要补救的工作。

平等对待优生和差生。不少教师认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的，而对那些学习不好的学生则打心眼里看不上认为他们根本不是念书的材料，将来也不会有大出息，因此对他们的评价也是消极的。这是认识上的偏见。当前，从校内到校外、从教师到家长，一提到差生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是差生，就摇头；家长知道自己的孩子是差生，心里面就有说不出的难过；班主任听说是差生，就不愿接受。对于我自己在这件事中，也因带了有色眼镜对待优生和差生，才导致引起学生的私语的；也影响了自己的教师形象。作为教育者既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。后进生并不是一无是处的，如果经常深入班级，细心观察就不难发现，每个后进生的身上都有自己的优点。因为学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，班主任要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。如案例中的差生小w，他的闪光点很明显：热爱老

师，关心集体，爱护同学，有责任感。如果今后我能充分利用他的闪光点，给以重任，深信小w同学定能发挥所长，为班集体作出贡献，也定能转差为优的；也达到了我们要红花盛开，也要绿叶郁葱的教育效果。如何赢得他们的信任与尊重，如何建立良好的师生关系？我认为，首先就要学会理解学生，尊重学生。要尊重学生的人格，要把学生看成有个性、有思想、有感情的人。

在教育过程中，我们有时免不了在盛怒或暴躁之下讽刺和羞辱学生，伤害学生的自尊心，这是必须坚决克服的。因为只有尊重学生才能真正得到学生的尊重。凡今天的老师也许都有这样的体会，很多学生确实是愿意学习的，也愿意学好的，可就是不去自学的做到。

尊重学生，理解学生，并不是放任自流，对学生的不良行为有时还要作恰如其分的批评。这样我们在学生犯了错误，对他进行批评教育时，也应尊重学生的人格谆谆教导学生才能取得教育的效应。一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产生，更不能用挖苦、讽刺伤学生的心。这就是经常发生在我们身边的“好心办坏事”现象的原因。批评学生要慎用批评用语，要讲究语言艺术，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，愿意与你作心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误，改正错误，切实有效地发挥批评的作用。

理解学生要做到较全面了解.了解他们的学业情况.了解他们的家庭情况、了解他们对教师的要求，对学校的期望等.不能忽视学生个性的全面发展，我们在不放弃任何一个学生的同时,又要承认学生

与学生之间是有差别的,要全面发展但不是平均发展,要因人而异,因材施教!

在传统的教育观念逐步被打破的今天，特别是在现今社会，随着科学的巨大进步，知识的迅速增长，新学科、新技术的不断出现，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的情况更为明显。因此，在教育教学中尊重学生，理解学生，显得尤为重要。我们应该与学生建立一种信任感，在相互信任的基础上，教师帮助学生按照学生个人意志自由选择学习，促使人性的自我完善，对学生尊重,理解和宽容，是教师和学生融洽关系的基本条件，也是体现教师处理师生关系的最佳途径和方法。

2013.2.5