跳绳课案例_跳绳案例

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跳绳课案例

这一学期，全校掀起了跳绳热。一时间，每位学生的手里都备有一根跳绳。于是，体育课堂上各种跳绳活动成了“主角”。以至到后来，大家一听到“这节课我们继续进行跳绳„„”就唉声叹气，叫苦连连。今天，当我步入三（1）班的体育课堂，宣布“这节课我们来玩„绳包‟游戏”时，课堂上立刻欢呼雀跃。于是，我开始教学生怎样把跳绳变成“绳包”（其实很简单，就是把绳子绕几圈打个结而已），并利用“绳包”做简单的绳操，动作简单而舒展，再配上优美的音乐，学生显得异常兴奋，课堂气氛一下子变得很活跃。这可是从未有过的现象。于是对后面的运动参与体验我就充满了信心。

进入活动参与体验阶段，我一改以往的“教师教学生学”、“教师领学生练”的做法，而是给学生自由发展的空间，通过语言引导、启发，“同学们，如果老师让你玩绳包游戏，你会怎样让自己玩的开心？”于是大家各自在小组长的带领下，一起商量讨论，选择自己最喜欢的方式来玩绳包。分组游戏时，大家各自在自己的活动场地里尽情游戏、玩耍。于是出现了：有的小组用手持和脚踢花样、向上、向前、向后方向自抛自接动作；有的小组想出双脚夹包搬运、两人互相抛接包、胯下传包；有的小组在把绳包抛出后做一些附加动作，如数数、拍手、拍脚、下蹲、转体等许多颇有新意的游戏方法。在学生活动时，我不时在各小组“煽风点火”，加入他们的活动，大家千姿百态的动作，掌声、赞赏声、叹息声、鼓励声、指责声、欢笑声不绝于耳，各小组在小组长的带领下，更是活动得井然有序。

正当游戏时，我发现有个别学生在练习掷远时，我抓住时机，调整队伍，召集学生：“同学们在电影、电视中有没有看过八路军叔叔投掷手榴弹炸鬼子的镜头？”学生们都说有。教师接着引导：“老师刚才发现有一位同学学得就很像，我们请他上来给我们做一个示范动作，大家说好不好？”于是学生上前表演投远动作。“大家看清楚了吗？下面我们就利用手中的绳包，来做一下模仿练习，每位同学练习三次，可以选择自己喜欢的投掷方式进行投掷，看谁投得最好。于是学生的投远动作花样迭出、千姿百态：弓步正向、马步后抛、双手胯下后抛、双膝跪姿前后左右抛、原地侧向抛、侧向上步掷„„。学生们互相启发、互相激励，学习积极性空前高涨。

就在他们意犹未尽之时，我们开始了以投准为目的的创新体验练习。“同学们说我们的八路军叔叔在投掷手榴弹时，不仅要远，而且要──”“——准！”“对，同学们真聪明，回答得非常好，要准；下面在我们的训练场地中间就有一座敌人的碉堡，咱们就来比一比，看谁能够准确击中？”在我的统一号令下，学生们根据自己的实际情况自由选择目标，可以在大圆上投，也可以在小圆上投。再男女分组投，看哪一组投中得多。最后让学生们一个个轮流投，如果用右手能投中的，可以尝试左手投，投掷几次后，采取学生自评、互评、师评相结合的方法，评出爆破能手奖、守纪律奖，奖励红五星标志贴在胸前„„

案例反思：

一、立足学生，激发兴趣。

《体育课程标准》中明确指出：在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。有了学习兴趣，学生才会积极主动的投入到学习中去。小学阶段是童年过渡到少年时代的时期，这是开始接触社会阶段。他们的心理及生理发展具有显著的特征：活泼好动，对周围充满了好奇心，但因心理发展不均衡，注意力不集中，兴趣容易转移，成功的小学体育教学方法对培养他们良好的体育意识及稳当兴趣，与中学、大学的体育活动有机的衔接有着重要的作用。在这节课教学实践中，为了培养学生对体育课感兴趣，我采用了以下一些方法收到了较好的教学效果。

从器材上，源于儿童喜闻乐见的跳绳的创编——绳包，并将其作为教学的载体，进行创编出各种玩的方法，使得游戏既能充分活动全身各部肌肉关节，又能提高投掷教学的趣味性，使学生的创新有用武之地。同时教师在设计上采用了开放式的教学，让学生自己设计活动，并采用自己喜欢的方式进行练习，使学生的个性得到发展，创造欲望得到满足。在学生的练习方法中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想象和不受拘束的创造。通过对各种练习方法的展示和评价，教师及时指出其是否合理、科学以及它的价值所在。让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于学生自信心的培养。

同时，在师生同“玩”的过程中，突出学生主体的发展，注重全体学生的参与“面”和“度”，通过教师的“导”、“引”和参与，让学生自由组合、启发练习、自主体验、合作讨论、发展练习，为学生创设最大限度的自主学习的空间，以求学生在玩中发展基本活动能力。并在开放的教学中，培养学生的兴趣，发展学生的能力，使个性得到张扬，最终达到育人、育体、育心和谐统一的目标。

二、开放课堂，生成精彩。

传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如此，开放我们的课堂，创建民主、向上的课堂氛围就显得很有必要。如，教师“蹲下身来‘看’学生”，和学生玩乐一起，放下教师的“面子”；确定教学目标、安排教学内容时，注重让全体学生都有平等参与体育活动的机会；“教师也是学生”，敢于向学生学习，努力帮助学生获得成功感„„关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。

当我发现学生对跳绳以深感厌倦时，就及时调整教学方式，创设以游戏为主的内容，让学生自主创设课堂。学生在自己喜欢的游戏中，积极参与，尽情体验。于是，课堂上有了颇有新意的游戏玩法以及花样迭出的投远动作。

同时，在练习过程中，由于儿童最大的需要是一种自我表现的欲望，在教师示范的基础上（有时就让学生带教师做示范动作），我通过激发学生表演（上前做示范动作），并进行必要的“鼓励”，为学生营造了一个展现个性的宽松的舞台。这种开放性的实践、创造，一方面使学生充分参与课堂活动，激发兴趣，拓展了学生思维，充分张扬了学生的个性。另一方面，对学生的小小奖励更是一种“兴奋剂”，不仅使学生感受到了成功的欢悦，更对其以后的交往能力、创造能力起到不可估量的作用。