俗语谚语古诗口诀在初中化学教学中的运用_牛的诗句成语俗语谚语

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俗语谚语古诗口诀在初中化学教学中的运用

【摘要】生活中我们常常碰到一些有关化学知识的俗语、谚语、古诗、口诀，如果我们将其巧妙、恰当地运用到化学课堂教学中，这样既能提高学生的兴趣，又能帮助学生增强理解和识记的能力。

【关键词】俗语谚语化学运用

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）15－0125－01

化学与人类的生产生活实践密切相关，广大劳动人民在长期劳动实践中，创作出了大量生动活泼的语言，有俗语、谚语、古诗等。它们大多是对化学现象生动反映和生命活动规律的精辟概括。口语、俗语形象生动，精辟简洁，运用于化学教学课堂，既能丰富教学语言，创设良好的教学情境，又能增强化学教学的吸引力和感染力。在初中化学教学中，教师若能适当加以应用，则不仅能自然地引入新课，还能激发学生的学习兴趣，有效地提高学生学习的积极性，提高教学效率。那么，如何在化学教学中运用这些俗语、谚语呢？

一 引入新颖，激发兴趣

引入新课，是一节课的开端，应该对新课的讲授起到铺垫的作用。恰当合理、引人入胜的导课，不仅能迅速集中学生的注意力，还能给予他们愉悦的心境，便于充分调动学生思维的积极性。用一个朴素而又喜闻乐见的俗语、谚语或古诗来激发学生学习新知的热情和欲望，从而顺利导入新课。如教学第二单元“空气”时，我就以谜语的形式引入：“一物到处有，用棒赶不走；眼睛看不见，手摸也没有；咀嚼无滋味，没它活不久。”（打一物质）这样引入，不仅引发了学生的兴趣，而且还调动了学生的积极性。

二 巧用口诀，帮助理解

有人说兴趣是学习的最好老师，兴趣能激发学生内在的动机和创新欲望，教师应时常借助激发兴趣的工具引导学生主动积极地思考、理解、吸收新知识。口诀教学法就能产生这样的效果。运用口诀教学既可缩短知识与学生心灵之间的距离，还能降低知识难度，有助于学生迅速牢固地理解新知。如讲授“氧气的实验室制法”时，可以利用同音来编个口诀，即把检查装置的气密性，装入药品，固定装置，点燃酒精灯，收集气体，将导管移离出水面，熄灭酒精灯这七个步骤用“茶庄定点收利息”来简明扼要地描述利用加热高锰酸钾来制氧气的实验步骤，并设疑：“如果把利息弄反了，将会导致什么样的后果？”然后集体讨论分析：会使水回流至试管底部而使试管炸裂。再如讲解化合价时，让学生们运用化合价口诀：“单质元素全为零，化合物中和为零。氢一氧二要记住，金正非负记分明。一价金属钾钠银，二价金属钙镁钡和锌。一二铜汞二三铁，三铝四硅五价磷。谈根价，也不难，氢氧根负一氨正一。酸根所有皆为负，一硝三磷二硫碳。”通过这样的一些口诀，就把复杂的实验现象，化为简单、直观、通俗易懂的口诀，大大降低了知识的难度系数，并能迅速把学生的思绪顺畅地领入新课，有效地增强了学习的趣味性。

三 运用歌谣、顺口溜等形式解决复杂难理解的理论和实验

歌谣、顺口溜，是教学的有趣模式，应用得好可以达到事半功倍的效果，对于难于理解的理论和复杂的实验步骤，都可以用该方法来加深学生学习的印象。如讲到化学式的书写时，元素的先后顺序学生常搞错，我就给他们总结出，对于大多数化学式来说满足：“金氢前、非金后，氧化物、氧在后”的规律。学到1～18号元素时要求学生记住它们的元素名称和序号，我就用顶征的手法按顺序五种元素一组，并且让五个学生与之相对应，这样课堂气氛也活跃了，教学的目的也达到了。再如讲到有机化合物系统命名时，是高中的一大难点，为了突破这一难点，我就把命名步骤组成四字经的形式――“最长碳链，最小编号，最多取代，简单在前，复杂在后，相同合并，位次与基，短线相隔，同基位次，从小到大，逗号相隔”。这样也把难关攻下了。当然这样的教学在严谨性上，可能会欠缺一些，但只要处理恰当，也是能达到很好的效果。通过采取歌谣、顺口溜方式，既节省了时间，又可化解难度，起到了事半功倍的作用。

四 恰当地引用俗语，助其消化

如在讲硫和酶的有关知识时我们可以恰当地引用俗语：“吃肉不吃蒜，营养减一半”。当然，这是夸张的说法，说明蒜的功用很大。大蒜里含有大蒜素，化学成分是硫化二烯。因其分子中硫元素而具有杀菌的功能。大蒜素是“植物杀菌素”的一种。大蒜还有降低血脂减少血栓形成的作用。因为它能抑制形成脂肪或产生胆固醇的某些关键酶，防止动脉硬化；其抗血栓作用是通过增强血浆纤维溶解活性和抗血小板聚集作用来实现的。俗语的恰当引用，有利于帮助学生消化本节课的内容。

五 结束语

总之，我国的俗语、谚语、古诗等资源非常丰富，需要化学教师平时注意搜集整理，并适当应用到教学实践中。利用俗语、谚语、古诗进行教学，这是其他直观手段无法比拟的。实践证明，充分利用俗语、谚语、古诗开展课堂教学，可激发学生的学习兴趣，集中注意力，有效地提高学生学习的积极性，提高教学效率，使学生轻松牢固地掌握知识。

〔责任编辑：李锦雯〕