兴趣作桨_责任作桨
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兴趣作桨自信是帆
--------观《地球上的星星》有感
当我看完《地球上的星星》这部教育片，伊夏那双对世界充满着好奇的大眼睛仍在我眼前闪烁。八岁的伊夏可爱又可怜，他喜爱画画头脑中充满了奇思妙想，却对阅读和识字有障碍，他在大家的否定声中开始厌恶学习，老师、校长甚至他的父母都认为伊夏无药可救。在我们的班级里未尝没有这样的伊夏！
一、人的个性差异决定了“伊夏”学生的产生
所谓个性差异就是一个人在其生活、实践活动中经常表现出来的比较稳定的带有一定倾向的个性心理特征。受遗传、环境、种族文化等差别的影响，个性差异是客观存在的，表现在个体的性别、年龄、容貌、体能、能力、兴趣、爱好、态度、观念等方面，可以概括为：
1、个体内的差异个体内的差异是指一个人素质结构上的差异，如一个人所具有的各种能力、兴趣爱好等的不平衡。同 一个人的智力发展水平在智力的不同侧面具有差异性；
2、个体间的差异个体间的差异是指不同人之间的差异，如两个人的爱好不同。加德纳的多元智能理论认为每一个孩子都至少有一种优势智能。伊夏的优势就是画画，尼克老师正是抓住了这一优势。他通过各种途径了解、走近伊夏，继而提供平台使伊夏的优势得到充分的展示。让伊夏慢慢地对学习产生了兴趣。作为班主任的我们，每每接手一个班，大致情况都是：学生的思想、学习等参差不齐。但我们发现每个孩子都有闪光点。上学年我接手的604班里，魏泉、伍新学习基础差、经常不写作业、打架斗殴乃家常便饭，但是魏泉的集体荣誉感强，热心为班级做事、伍新是我校的灌篮高手，在班级管理中，我让他们各尽所能，所以，一学年下来，他们的生活学习得其乐融融。我看在眼里，喜在心头。
二、尊重每一个“伊夏”
尊重是相互的。在课堂上，伊夏的回答引来同学哄堂大笑，他考试不及格，老师认为他不努力，如此种种的不尊重，让伊夏也回赠其不尊重：他摔坏文具、将书本倒进垃圾桶甚至扔掉了书包。是尼克老师用尊重的钥匙打开伊夏尘封的心。扪心自问：作为老师的我，作为班主任的我做到了尊重学生，尊重每一位学生吗?
尊重每一个学生，平等地对待每一个学生并虚心倾听他们的心声；平等地对待成绩不同的学生；平等地对待智力、能力不同的学生；平等地对待不同家庭背景的学生。教师应善于以亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来密切师生间的关系。只有这样，才能使学生“亲其师，信其道，乐其教”，班主任的这种人格力量折射到学生身上，会使学生充分地发挥其聪明才智，同时也能为班级创设良好的学习环境，形成良好的学习风气。特别是对学习有困难的学生要予以特殊的关爱。常言说，寸有所长，月有圆缺，学有迟速。学生的差异是必然存在的。班主任必须承认并重视差异，使各种类型的学生都得到关注与尊重，都获得应有的发展。我班有名叫冯明燕的学生，家庭贫困，用品穿着都比别人逊色一筹，五年
级升六年级语文只刚刚及格，所以她与同学们交往很不自信。感谢十月份的校运会，在800米女子长跑中，明燕同学取得全校第一的好成绩。我以此为契机，在班上大肆宣传明燕同学赛场上的拼搏精神，并告诉孩子们这种精神是因为强烈的集体荣誉感做支撑，这一次，我让明燕同学在班上真正牛了一回。渐渐地，我发现她变了，变得上课积极发言了，变得懂礼貌了，每次放学的路上，她总是远远地就大声喊：“老师，再见。”。可喜的是，小升初语文竟高达89分，对于她来说，这真是天大的进步。从教十五年的我，要时时质问自己：尊重每一个学生，你做到了吗？
三、思考：我们的课程结构能否进行调整？
为了不再产生更多的“伊夏”，我们的小学课堂能否开设选修课？每周开设一至两节这样的课程，让学生根据自身的兴趣爱好，自行选择课程，让他们的优势得到淋漓尽致的发挥。
每个孩子都是一颗闪烁的星星，在群星璀璨中，都有着不可替代的作用。让我们帮这些“伊夏”们划起桨，扬起帆驶向理想的彼岸。
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