构建书香氛围,创造诗意人生
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构建书香氛围，打造诗意人生
第九期校长培训班: 钦北区大垌镇马分小学 黄进星
新教育专家指出：“一个理想的教师，一个要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，他必须从最基础的做起，扎扎实实多读一些书。” “只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功。”因此，从这个意义上看，倡导阅读，共建书香校园、书香家庭、书香社会，无疑是民族复兴的基石，是远离贫乏与平庸、传承人类文化的善举。因为阅读是幸福的，阅读是快乐的,通过阅读，可以舒展心灵的翅膀，让笑容变得灿烂；可以仰望思想的星空，让目光变得深邃；可以搭建理想的阶梯，让岁月变得充实；可以品位别样人生，让生活变得阳光。我们提倡健康向上的阅读，因为我们向往步步成功，追求天天进步。给孩子每一天留下阅读时间，给每一个阅读时间留下宁静心情，给每一份宁静心情留下悠悠书香，每个孩子的四季将因此而温馨、精彩。人类身体的成长靠的是食物，精神的成长靠的是书籍。古今中外的名人、大家之所以能功成名就，都离不开读书和学习。“多读书、读好书、好读书”，是走向成功的重要基础与必要保证。可是学生在阅读时空、阅读方法上还面临不少现实问题，因此，构建书香氛围，打造诗意人生显得尤为重要而紧迫。
一、创建学习型团体．领导者就要不断设计和参与学习，使教师拥有终身学习的理念和机制。
1、“学习”决不是读几本书、摘多少读书笔记意义上的学习。它以增强学校的学习力为核心，提高群体智商，使教职工活出生命的内涵，自我超越，不断创新，实现学校的超常规发展。学习的主体已不再是过去的个人，而是现在的团队。学习的目的，也不再是为了积累，而是为了改变观念，以观念改变行动，以行动改变命运。学习的方式，不应该是接受式，而应该是互动式，把学习看作是一个过程——一种人与人之间的心灵互动的过程。学习途径也随着学习内容的拓展变得更为宽广，我们学校开展学习的主要途径有：读书学习，报告讲座，网络平台，挂职锻炼，出国考察、培训，成立学术团体，组织各种论坛等，从而形成多元回馈和开放的学习系统。
2、不断超越自我，形成团队学习。自我超越是对一个人真正心之所向的“愿景”，不断更新聚集，不断自我成长的过程。自我修炼是学习型组织的精神基础，自我超越是个人成长的最高修炼。具有高度自我超越的人，能不断扩展他们创造生命中真正心之所向的“愿景”能力，从个人追求不断学习为起点，形成学习型组织的精神核心力量。
一个人要学习，这种学习必须满足他们的需求。无视需求会产生一种会导致组织停滞死亡的环境；组织随着个人的成长和改变而成长和改变，它不能自动地变得朝气蓬勃。学校在积极创造能够满足每一个人成长需求的环境的同时，应该注重对教师正确的人生价值取向的引导，不断强化渗透“学校成名之日，就是自己功成名就之时”的理念，将组织“愿景”与个人“愿景”整合起来。我校坚持抓住创建的三个着力点：一是认识个人作用的重要性，在学校每一个人都有自己的位置，都是最重要的，每一个人都要发挥作用，每一个人都能改变学校；二是认识获得他人支持的重要性，强调团队与合作，这是建立组织学习的必要条件；三是认识取得实效的紧迫性，只有实实在在的效果，才能使人们感悟到持续创建的价值。让教师在工作中体验“学校不能没有我，我不能没有学校”的归属感使学校成为教师的利益共同体，在团队学习的过程中逐步形成完善共同的价值观和“共同愿景”。
二、养成好的习惯。
即具有各种良好的学习习惯。习惯是人的第二次生命，好习惯铸就孩子的一生。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。这样一说，好象同”以人为本“的理念相悖。其实则不然。真正的”以人为本“，并不完全是课堂上的热热闹闹，一味的顺从和迁就学生，必要时，还需要有教师意志的左右。因为，我们要为孩子的未来着想。对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：
一、主动学习，刻苦学习的习惯；
二、细心认真、一丝不苟的习惯。
三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；
四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯；
五、爱惜书本文具的习惯；
六、好问的习惯；
七、在合作学习中积极参与的习惯；
八、规范、整洁写字的习惯。
培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。必须经常主动习字。习惯是具有迁移性的。还学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。
三、课堂教学节节呈现诗意盎然
诗意盎然的课堂，一定是和谐的课堂，一定是智慧的课堂，一定是充满情趣的课堂。新课程标准特别强调知识、能力，过程、方法，情感、态度、价值观的有机统一，因此，把创设审美意境、让课堂充满情趣放在了一个突出的位置。课堂教学是教师与文本、学生与文本、教师与学生心灵的对话，是他们生命的重要组成部分。课堂教学应该不仅有利于学习本身，还有利于学生心灵与人格的健康发展；不仅着眼于学生的现在，更着眼于学生的未来。学生是充满活力的生命体，是教育的起点和归宿，学生既是教育的客体，也是教育的主体。学校教育就是要引导学生发展自我，彰显个性，实现人生价值。课堂教学的最佳境界就是师生之间达到一种心领意会的互相默契的境界。为此，在课堂上根据学科特点，顺势而教，营造诗意情景，践行着“学生为主体”的理念，课堂里常常有师生智慧碰撞产生的火花，常常有因会意而发出的笑声，常常有因领悟而闪光的眼睛。我们时常看到课堂上的师生讨论时，各抒己见，滔滔不绝，其乐融融。教师与学生在课堂上相互理解、相互悦纳、相互激励，因他们精神的共同营造，课堂充满生命的灵动，因而显得诗意盎然。语文课上，有教师如孙双金式的儒雅地吟诵着送别组诗；有于永正式智慧而生动的扮演不同角色，引导学生兴趣盎然地背诵着古诗；有王崧舟慷慨激昂的“情感派式”的解读古诗„„诗歌因课堂而更有魅力，课堂因诗歌而更加精彩！师生的精神和生命也因充满诗情画意的课堂而相互提升。
四、会读书、写书.会读书即具有各种基本的读书技能。
（一）、学生要会朗读，要动情地读书；
（二）、学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等；
（三）、学生要学会快速读和略读、浏览。
（四）、学生要学会在读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。会读书，自然最首要的就是要求掌握一定数量的字词。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。会写书即是具有写作文的技能，正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵，并随时评奖。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。学生头脑中储存的材料就会与日俱增，再也没有学生对作文“望而却步”，“无米下锅”，从而也激发了学生对写书产生了浓厚兴趣，也就不再怕写了。
利用晨读时间来开展读书比赛，优秀诗文朗诵及背诵比赛。激发阅读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。我们规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。” “好记性不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写书兴趣，提高了学生写书水平。腹有诗书气自华，最是书香能至远！书是我们一辈子的精神食粮，是一把能解开疑团的万能钥匙，是一扇通向世界的大门„„让我们亲近书本，热爱读书，为精神打底，为人生奠基，与经典为友，与博览同行，享受学习的快乐，享受生活的快乐，让我们拥有诗意的人生！
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