四年级数上册学第一单元三说一看材料

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细心研读轻松驾驭

小学数学四年级上册第一单元

某某

尊敬的各位领导、老师大家好，很荣幸与大家交流人教版小学数学四年级上册第一单元的内容：大数的认识。（幻灯片2）

数学蕴含在生活中的每一处，为社会、人类创造丰厚的价值。引导学生学好数学，用好数学，创造数学的价值，就要准确把握课程标准，灵活驾驭教材。我将从课程标准、教材特色、教学建议三个方面与大家交流。（幻灯片3）

一、说课标

（1）第二学段对本单元的目标要求是：

1、在具体的情境中，认识万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数。

2、能借助计算器进行运算，并探索简单的规律。

3、结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。

（2）内容标准：本单元体现的是数与代数的学习内容，要求学生：

1．认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，掌握亿以内、亿以上两个相邻计数单位之间的关系。

2．掌握亿以内的数位顺序表，会正确地读写大数。

3．会比较大数的大小，会将整万、整亿的数 改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法求大数的近似数。

4．体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养学生数感。

二、说教材（幻灯片4）

编写特点

我们现在使用的是人教版义务教育课程标准实验教科书。此教材有以下特点：（幻灯片5）

1．优化教材结构，集中认数。

本册实验教材第一单元“大数的认识”的编排，改变了现行九年义务教育教材把大数的认识分成“亿以内的数”和“亿以上的数”两个单元，并分别在四年级上、下两册分散教学的做法；而是在四年级上册整合成一个单元进行教学。这样的编排，一方面是由于学生的知识基础和抽象思维能力，与三年级相比有了较大的提高，能够接受丰富而系统、逻辑较为严密的数概念内容；另一方面由于知识相对集中，便于学生在已有知识和经验的基础上通过迁移类推获得新知，形成较完整的认知结构。例如，在教学亿以内数的读写时，先在万以内数

读写法的基础上教学整万数的读写法，再教学含有两级的数的读写法，以便于学生的迁移类推，同时突出了我国的四位一级的计数规律。

2．提供丰富的素材，加强数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合知识的渗透。

从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生数概念的又一次扩充。学生在读、写大数时常常出现错误，这往往与学生对数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。教材提供了较为丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生认识大数提供了丰富的内容，也为对学生进行综合知识的教育提供了很好的素材。（幻灯片6）例如教材10页、29页。

科学知识：一个人一年的心跳次数，地球赤道长度，蓝鲸的重量，海洋总面积，用最大的天文望远镜可以看到的星星数等。(幻灯片7)

环保教育：新闻中的数据（共有多少少先队员参加“手拉手”活动、“保护母亲河”活动）、每年生产的一次性筷子数量等。

爱国主义教育：**广场面积、可容纳人数，故宫占地面积，长城长度等。

3．突出数概念的教学，从数学的高度把握十进制的原理，培养数感。（幻灯片8）整数、小数、十进分数从数学本质上是一致的。如小数可以从十进分数引入，也可以从整数引入（如进行单位换算），整、小数的计算法则本质相同。教材还通过丰富的素材帮助学生形成数感。如在“你知道吗”中，用直观的素材让学生体会1亿有多大。

4．给学生留有探索的空间。

教材在安排具体内容时，一方面图文并茂地提供教学的丰富素材，（幻灯片9）另一方面注意留给学生自主探索的空间，也为教师组织教学提供了思路。这体现在以下三个方面：

（1）读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通过讨论得到。(幻灯片10）

（2）数的大小比较的方法让学生自己去探索。（幻灯片11）（3）亿以上数的读、写更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。（幻灯片12）

编排体例（幻灯片13）

教材以课程标准为依据进行编排，以体现数学课程的特点，编写体例是：激发兴趣的主题图（整体感知、提出问题）——促进思考的例题（促进理解、解决问题）——可操作性方法的小结（归纳概括、得出结论）——多层次的练习（深化理解、拓展应用）——全面的整理和复习（整理巩固、提高升华）

内容结构和知识整合（幻灯片14）

本单元包括：亿以内数的认识、数的产生、十进制计数法、亿以上数的认识、计算工具的认识及用计算器计算。“数位顺序表”为是知识的生长点，由它牵带出包括“亿以内数的认识”、“亿以内数的读写法”和“亿以上数的读写法”、“数的改写”、“‘四舍五入法’省略尾数”等知识在内的一连串知识。

知识与技能的横向整合：(幻灯片15)

教材先教学亿以内数的读法和写法，再教学亿以上数的读法和写法，并对数的理论进行整理，在两部分认识数教学中间安排十进制计数法，知道数位，数级，对亿以内数的认识的内容进行归纳整理，也对亿以上数的认识起承上启下作用。加强了数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合知识的渗透，从万以内数的认识到亿以内数的认识是学生数概念的又一次扩充。

知识与技能的纵向整合：（幻灯片16）

学生在第一学段已学习了万以内的数的读和认，而本单元是在以前学习数的基础上，进一步认识亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。这一单元是小学阶段对整数学习的最后一单元。为以后在学习中接触大数，并计算大数奠定了基础。

三、说建议。（幻灯片17）

教学建议：（幻灯片18）

1、情境中，产生问题（幻灯片19）

课标中提到:要创设与学生生活环境、知识背景密切相关，学生又感兴趣的学习情境，在情境中观察、发现，产生疑问，主动获得积极解决问题的情感体验。

大数对于学生来说比较抽象，读写起来也比较困难。教师应充分利用教材提供的素材，创设具体教学情境，使学生获得有关大数的丰富的感受。教学读写数时，教师应注意放手让学生探索，理解并掌握了读写数的方法后，要通过一定的训练才能达到熟练的程度。

2、合作中，解决问题（幻灯片20）

课标中指出：数学学习过程充满着观察、操作、推断等探索性与挑战性活动。因此，教学过程中，教师要引导学生带着情境中产生的问题独立思考，发动学生的多种感官总结出自己解决问题的方法，然后投入到小组交流的活动中，交流相同的看法，讨论不同的见解，从多角度主动探索新知。

在教学《比较数的大小》时, 教材创设了比较我国最大6个省份面积的情境。教师可将中国地图或各省地图展现出来。先由学生根据地图上标明的省的名称说出是哪个省，再展示教材上各省的文化名胜，然后呈现各省的面积数，由学生正确地读出这些数。再通过小组合作学习的形式将每两个省份面积数进行比较，并在组内说一说自己是怎样比较的；之后小组代表在全班汇报交流自己组的比较方法，老师引导学生归纳出大数的比较方法。

引导学生根据自学提示自觉思考，然后小组内展开合作学习，就地取材，实地排队，针对不同见解展开讨论，寻找出不同的解决问题的方法，然后以小组为单位汇报，根据学生的汇报，教师掌握学情，点拨在疑难处，与学生共同总结出可应用的方法，这种教学方式正体现了“先学后教，以学定教”的教学理念。

3、应用中拓展延伸（幻灯片21）

课标中指出：教师要引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。（幻灯片22）

新课标还指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。例如让学生收集一些生活中的大数据，并尝试把它们读出来。评价建议：（幻灯片23）

评价是师生交流的一个平台，利用好这个平台，能激发学生的学习兴趣，发展潜能；能促使师生彼此走进心灵、情感互动。教学中我们可以从三个方面展开评价：

（1）关注学生的感受，巧妙运用评价语言。

教师要善于抓住每一个教学中突现的切入点，运用生动的口头语言进行适当的即时评价。例如： “你的回答使我感到你的数学思维已经具有了一定的逻辑性。” 久违了，我终于看到了从前主动回答问题的你！”“你的这个解题思路已经远远超越了老师的解题思路，你真的很棒！”

（2）体验学生的感受，讲究评价学生错误的方法。

教师在真诚赞美的同时，更要巧用善意的批评，尊重学生在理解上的差异。每一个学生都是一个鲜活的个体，在认知程度上必定存在着不同，所以教师在批评学生在学习中出现的错误时，应注意学生的内心感受，保护学生的自尊心。

(3)理解学生的感受，拓展学生自评互评的空间。

通过同学互评、小组互评、拓展评价的空间，把评价的权利还给学生，突出学生评价的主体地位。在这个过程中教师要充分发挥“导评”的作用，结合教学实际，教给学生评价的方法，使学生更好地认识自己，改进自己，提高自己。（幻灯片25）

课程资源开发和利用（幻灯片24）

生活处处皆数学，身边处处是资源。课程资源的开发和利用，可以帮助学生顺利地走入数学课堂，学习数学知识。因此，教学过程中，老师要有效开发校内资源，合理运用校外资源。

1、运用生活资源

现实生活中蕴藏着大量的数学信息，丰富多彩的社会生活为数学学习提供了丰富的资源。运用生活中真实、生动的素材，可激发学生的学习兴趣，使学生体会到数学的价值，培

养积极的情感。

2、延伸教材资源。（幻灯片25）

教学过程中，教材中的插图，多媒体教学光盘，网上有助教学的图片、视频，都会激起学生的学习兴趣，帮助学生更清楚地理解和掌握有关大数的知识。教材在亿以内数的认识的基础上教学亿以上数的认识。通过地球不堪负人口之重的拟人素材，生动地引入世界人口总数，让学生在感受大数、学习亿以上数的读法的同时，了解到地球上人口太多了，如不控制将要威胁到人类的生存环境，渗透有关人口知识和环境保护教育。

3、开发利用多媒体资源。

4、捕捉意外资源。

还可以利用信息技术，出示课堂练习题，展示学生作业，鼓励表扬学生。信息技术（多媒体课件）容量大，老师可以提前将所需要的练习题准备在多媒体课件上，到有需要的时候一一出示，避免了提前写小黑板题量小和时间慢的缺点。在练习的过程中，我们还可以利用信息技术（多媒体演播系统）将有缺点的学生作业展示给学生看，以引起大家的注意，避免出现类似错误，也可以将优秀的学生作业加以展示，起到激励、表扬的作用，给其他同学做出积极的示范。同时，利用信息技术（多媒体课件）展示正确答案还可以节约时间，提高课堂效率。

数字是跳动的音符，数学是神奇的学科！做为数学教师，当我们把数学教学当做追求，潜心研究时，我们会伴着优美的旋律与孩子们共同享受艺术般的快乐!