王立英 高中英语课堂导入浅谈_高中英语课堂导入
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高中英语课堂导入浅谈
王立英
长白山第二高级中学 邮编：134511
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邮箱：wlu200999@126.com 『内容摘要』恰如其分的导课不仅可以提供给学生必要和充分的课堂信息，而且还可以激发学生的学习兴趣，使学生进入良好的准备状态。学生对要学习的内容有兴趣了，才能全神贯注、积极思考，才能产生学习的自觉性从而迸发出极大的学习热情。导课不仅是一种教师必备的教学手段，更是一门值得广大教师研究的教学艺术。『关键词』导课、导课策略、方法
英语课堂导入是教学过程中最基本的，也是非常重要的一步。导课不仅是一种教师应该熟能生巧的教学手段，更是广大教师应该积极研究的教学艺术。恰当的导课不仅可以提供给学生必要的信息以激发学生的学习兴趣，引起学生的学习动机，使学生进入学习的准备状态；而且，如果广大英语教师长期坚持丰富多彩的导课并灵活运用导课策略，对培育学生良好的英语思维提高教学效果也起着积极有效的作用。目前我校的课堂教学改革进行得如火如荼，广大教师们的课改公开课生动有趣，高潮迭起，让人拍手叫好
一、导课的特征
有些教师把导课戏称为“热身运动”，而我习惯称之为“诱惑行动”。因为整堂课质量的好差在于能不能把学生的胃口调起来，能不能诱惑他们把即下来的一桌好菜吃好并消化好。我个人认为导课应该具有以下特征：
1、针对性。导入的内容要与新课重点紧密相关，所以导入应寻找与本课有直接或间接联系的知识突破，并且导入内容和新课之间应能建立自然的链接，不能仅为导课而导课，谈与本课关系不大或没有关系的题外话。同时导入的内容应尽量与日常生活密切相关，尽量选择学生所熟悉或亲身经历的事，这样导入才具有渲染性，才能以旧带新、以易带难，达到融会贯通、循环往返的效果，使教学具有新鲜感、启发性和衔接性。要达到这样的效果就需要教师不仅要吃透教材，掌握教材的内容、重点、难点，而且还要备好学生，只有在学生的积极配合下，导入才能发挥其最佳的效果，从而达到预期的教学效果。
2、趣味性和启发性。导入的内容应具有趣味性和启发性，符合学生的心理特点和爱好，要引起学生的极大的兴趣，让学生产生兴奋、愉悦的感觉。精彩的内容和简洁明快、幽默风趣的表达可以让学生的注意力一下子就被吸引过来，随着老师的导入一步步走进新的课程内容。所以，教师在表达上要尽量使用生动的语言和丰富的表情及炽热的感情，同时还应注意在引用新的单词、句子时应以学生所熟悉的句子作为载体或作铺垫，或提供有助于学生猜测其意的上下文，所举例子必须有启发作用。而现在新的职高英语教材不仅知识性强，且贴近生活，按单元自成体系，内容涉及的知识面广，这也为我们提供了很好的条件。
3、“空白美”。上课伊始，教师两三分钟的导入语犹如打开知识殿堂的大门，诱导学生竞相登堂入室，使学生进入学习新课的最佳精神状态。但此时还须留有“余地”既留给学生想象、探索和再创造的空间，从而达到“恰是未曾着墨处，烟波浩渺满目前”的最佳效果。留“余地”的主要目的就是引导学生“入境、生趣”，使他们带着疑惑和求知的欲望很快进
入学习状态。有些教师在导入时，往往在学习困难方面为学生想得太周到，动辄“铺路搭桥”，结果在这过程中，绝大部分障碍已经由教师替学生解决或基本解决了，这样的导入起不到激起学生求知欲望和训练学生思维的作用。因而，在导入中精心设计，从方式到内容，从时间到空间，多层次、多角度地为学生留下“空白”，可促使学生更加自觉地学习，并感到学有所获。
二、导课的策略和技巧
1.运用多媒体导人新课的方法
图片导入直观性强。人教版高中英语阅读材料中生词很多，教师可以直接地引人图片，帮助学生学习和理解这种词汇，为下一步阅读扫清障碍。例如，在教授人教版《高中英语》Model 4 Unit 5((Theme Parks》这一课时，学生就会遇到大量的生词。教师可以利用网络资源搜寻有关这些生词的图片或人们玩过山车等刺激性活动的照片，然后通过展示这些图片教这些生词，这样，学生更加易于学习、理解和吸收，也会自然而然地过渡到本单元的话题上来。
文字导入知识性强。教师可以通过问卷调查、思考问题、问题讨论等多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，使学生能够运用自己已有的知识和经验思考该单元的中心话题。同时，学生也可以通过给出的问题预测课文的内容，为进一步学习课文打下基础。
视频导入感知性强。视频导人新课，可以引起学生的情感共鸣，激发学生的求知欲望和学习动力。例如，在讲人教版《高中英语》必修1第4单元((Earthquakes》这篇课文时，教师就可以为学生播放 I9 76年7月28日凌晨发生在我国河北省唐山大地震的影片剪辑，希望通过观看影片，学生能够学习并理解“中国唐山地震的不眠之夜”，了解地震的有关知识，学习在地震或突遇灾难中如何自救和救人，特别是当看到地震后人民解放军的紧急救援和全国各地的支援帮助，学生们的心灵受到了强烈的震撼。在此基础上教师提问:What do you think will happen before an earthquake? Can you imagine what the city was like after the earthquake in Tangshan? 这样学生们就会带着猜测和好奇阅读课文《A night the earth didn't sleep)).2.英语游戏导入
游戏是一种具有很强的交际性的语言实践活动。在游戏过程中可以发挥团队合作的优势，充分调动学生的想象力和创造力，也有利于师生之间、学生之间的相互交流和影响。用游戏导入新课，使学生在“玩”中练习语言，既符合学生好动的天性，又充分发挥了他们的主观能动性，同时也调节了学习节奏。实物导入
3.实物是最直观的教学器具。实物导入方法就是把与课文内容相关的实物展示给学生，有着直观、形象、高效的特点，能够迅速拉近师生距离，导入新课。
教学实例：在学习高中第一册(外语教学与研究出版社)第六模块A simple Scientific experiment(一次科学试验)这篇课文时，教师可以将文章中涉及的几种试验仪器如铁钉、试管等拿到课堂上，自然过渡到新课“When we use these apparatus? Yes, today we will learn the scientific equipment.”
4.组织竞赛、演讲或头脑风暴法导入
充分掌握学生好表演、欲成功、易满足等特点，组织竞赛、演讲和头脑风暴法，作为课堂教学的导入，满足学生的表演欲和成就感。
（1）.组织竞赛
竞赛适用于课文内容与学生日常生活密切相关的文章。以Antarctica一课为例，可以设计一些问题，让学生以小组竞赛的形式在黑板上写出自己对南极洲的了解，然后看哪个小
组完成得最迅速且最多。
“南极洲”这一话题，学生平时已积累了相关知识，围绕该方面知识组织竞赛，既可以激发学生参与活动的积极性，又能锻炼学生的英语口头表达能力。
（2）.五分钟演讲
教师让一位学生上台演讲五分钟，演讲的内容可让演讲者各自进行安排。如讲小故事、唱英语歌曲、演小品、复述课文，或把将要学的主题作演讲。如在上新课标选修第八册(外语教学与研究出版社)第三模块Foreign Food时，让学生准备以饮食文化为主题演讲，收效良好。而成绩优秀的学生则可以作即兴演讲。因此，教师一定要作好充分的安排，确定有关人员及演讲的主题，锻炼学生演讲能力的同时作为一节课的导入。
（3）.头脑风暴法(Brainstorming)
头脑风暴法主要是引导学生围绕一个特定的话题进行，鼓励学生积极思考，创造性地思维，并以谈论与讨论的形式挖掘各种有用信息和形成思路。如围绕话题“Friendship”进行Brainstorming，教师可通过下列问题对学生进行引导。例如：
Do you have any friends?
Why are friends important to you?
What do you think a good friend should be like?
Does a friend always have to be a person?
What else can be your friend?
What are the advantages of making friends? 5.讨论导入
运用讨论这一形式导入课文，不但可以让学生发挥丰富的想象力，激发他们的学习兴趣，还可以给学生提供开口说英语、提高口头表达能力的机会。如在讲外研版新课标选修八Module 3 Foreign Food时，课文导入可让学生就 “外国人在中国就餐时应该注意什么?”这一话题进行讨论，让学生自己进行分析和判断，其教学效果胜于老师的“一言堂”。但在使用讨论导入法时，一定要注意讨论题目的选择。论题要贴近学生的生活、认知水平和年龄特点，同时还要充分考虑本班学生的兴趣，务必使绝大多数学生都能够做到有话可说，还要给学生充分的时间准备，必要时还可以给学生提示。否则，不仅达不到导入新课的目的，反而会适得其反，使课堂变得沉闷，导入效果不理想。
导课的方法多种多样，没有固定的模式，除了上述三种常用的导入方法外，常见的还有温故知新导入、利用故事导入、利用情景导入、利用交谈进行导入、自我介绍法等等，至于采用哪种方法须视语言材料和教学内容的特点而定。这充分说明了导课在英语教学中是一门艺术性和技巧性很强的学问，教师需要掌握导入的技巧并根据新的语言材料采取灵活多样的导课方式，这样不仅能激发学生的兴趣和求知欲，提高课堂教学的效果，而且也能给学生带来思考和欢乐。所以，“一石激起千层浪”的导课技巧和效果应该是我们一直要追求境界。
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