构建有效德育课堂,提高中职德育课实效_中职德育课堂有效教学

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构建有效课堂，提高中职德育课实效

安徽省铜陵市工业学校王叙林

邮编：244000 【摘要】德育课是中职学校德育工作的主渠道。然而由于多方面的原因，目前的中职德育课课堂教学现状很难适应新形势德育工作的需要。中职德育课教学改革势在必行。如何构建有效课堂，提高中职德育教学有效性的实践与思考，已经成为新课程改革推进中广大教师的一种共识。本文根据中职德育课教学的特点，结合中职学生实际，对构建有效课堂，提高课堂教学实效方面作了一些尝试与实践。

【关健词】德育课教学有效课堂

去年教育部等六部门联合颁布的《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》中明确指出：目前，我国在校中职学生已达到2000多万人，他们中的绝大多数毕业后将直接跨进社会，步入职业生涯。他们的思想道德状况如何，直接关系到我国产业大军的素质，关系到国家和民族的未来。中职德育课是学校德育工作的主渠道，课堂教学又是完成德育课的教学任务的最主要的场所。德育课课堂教学效果的好坏直接关系到中职德育工作的成效。然而，由于多方面的原因，目前的中职德育课课堂教学状况却令人担忧，教师教学观念陈旧、教学方法落后，课堂气氛沉闷，学生上课时睡觉、玩手机、甚至聊天、打闹。德育课课堂教学低效，甚至是无效成了许多德育课教师必须要面对的困境。如何改变这种现状，构建有效德育课堂，提高中职德育课实效，真正发挥德育课在中职德育工作中的主渠道作用，是当前摆在每一位德育课教师面前的一个亟待研究和解决的重大课题。

（一）有效课堂的标准思考

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。至于中职德育课堂的效性，虽然，衡量的角度不一，标准也就不同，但笔者认为在课堂教学中，课堂行为者——老师和学生的活动效果应当是最主要的参照尺度，通俗的说就是从学生学习效果来看，通过参与体验感悟，轻松地掌握教学内容，激发其求知欲和探求欲，潜移默化地树立正确的人生观、价值观和世界观。学生有无进步或发展是教学有没有效益的最重要的指标。从教师教学效果

来看，是以教学任务的完成和教师的专业发展为主要参照的。

（二）构建有效德育课堂的策略

影响教学有效性的因素主要有三个方面：一是教师，包括教师的教学观念、教育知识、责任意识、教学能力；其次是学生，包括学生的智力水平、原有水平、学习动机；还有其它因素，主要包括教学环境、教学资源、师生关系。

近年来，有效教学的理念逐渐深得人心，许多老师都在致力于有效课堂教学策略的研究，但中职教学的对象是一个特殊的群体，中职学生无论在学习基础、还是学习态度、行为习惯方面与普通中学的学生都有很大差异。针对中职学生实际，笔者就构建有效德育课课堂进行了以下探索与思考。

1、充分了解学生是构建有效德育课堂的前提。

新课程理论认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的，有计划，有效率的学习过程。教师是课堂教学的组织者，指导者，学生是课堂的主人。教育的视野要从“知识”转向“人”，特别是中职德育课教学，要坚持育人为本，充分发挥学生的主体地位，而要做到这一点，教师就必须充分了解学生。对于学生的了解，主要包括以下几个方面：

第一，要了解学生的认知现状，奥苏伯尔认为认知结构就是学生头脑里的知识结构。一切有意义的学习都是在原有学习的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。所以我们强调在备学生的时候一定要先搞清学生的原有认知结构，弄清他知道什么，不知道什么，并在此基础上进行教学，根据学生已有的水平来安排教学，把握学生的学习倾向，努力增强学生的自觉意识。第二，要了解学生对德育学科的了解程度，即学科的知识基础，要关注学生参与教学活动的广度和深度，要在激活思维上下功夫，在调节学生学习主动性上下功夫，这样才能使教师在设计学习方案时准确到位，才能使教师所设计的教学方案最大程度地适应学生的学习需要，使每个学生都积极参与到课堂活动中来。

第三，要了解学生对德育学科的期望值。学生的期望值过高或过低，都会使学生学习缺乏内在动力，特别是中职学生，许多同学都认为到职业学校主要是学习技能的，德育课能不能学好无所谓，这种心态严重地影响到学生对德育课学习动力，所以教师要在了解学生期望值的基础上，充分利用“最近发展区”原理，引导学生树立正确的对德育课的期望值，科学合理的设计课堂教学内容。在教学目标的制定上让学生也有参与权。在课堂教学过程中，要根据学生学习的实际情况

及时调整先前的教学设计，使教学内容更贴近学生，更适合学生的学习需求，只有这样，才能真正构建有效课堂，提高德育课课堂教学有效性。

这里，特别是要引起我们中职德育课老师注意的是，由于我们德育课老师所带教学班级比较多，每周基本上一个班只有一次课，很多老师对所带班级的学生的情况了解不够，这种现状必须加以改变。

2、创新学生喜闻乐见的教学手段与方法，激发学生学习兴趣是构建有效德育课堂的关键。

学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。学生如果对课堂内容产生了兴趣，他的注意力就会高度集中；有了兴趣，学生才会有学习的主动性，才会愿意去参与课堂教学活动，课堂教学的效率才能真正提高。

教学方法问题不仅关系到教学的效果、教学的成败，还关系到是否能营造一种轻松愉快的教学氛围问题。对于基础比较差的中职学生而言，学生对学科、对知识不感兴趣，不仅与学科、教学内容有关，还与教师的教学方法有密切的关系。所以，作为中职教师，特别是德育课教师，应该认真研究学生的实际情况，根据教学内容，不断摸索和创新出学生乐于接受的教学方法，让学生快乐地接受知识，接受教育。以下是我在教学实践中摸索与借鉴的一些方法。

（1）设计精彩的新课导入，调动学生的学习兴趣

课堂导入是一节课的开始，俗话说，好的开端是成功的一半。导入是否具有艺术性，决定能否激起学生兴趣，能否活跃课堂气氛和能否唤起学生思维的积极性，创设一种轻松愉快的环境，从而也就决定了课堂的教学效果。对中职学生这样的群体，对德育课这样的学科，教师在上课时要特别注重课的导入，采用一些有趣的形式导入，引起他们的兴趣，营造一种愉快的轻松的气氛。课的导入有多种方法，可以根据教学内容和学生的情况灵活运用。如音乐导入、讲故事导入、讲笑话导入、设置悬念导入、朗诵导入、简单而有趣的表演导入、案例导入等。

（2）运用有趣故事，激发学生学习的兴趣

前几年在旧书摊上买了本《通俗哲学》，该书把哲学的一些基本原理通过一个个故事娓娓道来，通俗易懂，令人终生难忘。故事中有生动的情节，寓知识于故事之中，不仅能吸引学生进入教学情境，而且符合学生形象记忆的特点。讲“感性认识与理性认识的区别”时，我列举的典型事例是：古印度国王要奖励象棋发明人麦子故事。国王对应奖励的麦子数的认识是感性认识，发明人对这一数

目的认识是理性认识，说明理性认识比感性认识更深刻、更可靠。这些有趣的故事像一个强烈的磁场，深深地吸引了学生，说者兴奋，听者入神。

（3）采用游戏和竞赛法，调动学生学习的主动性

心理学告诉我们，中职学校的学生有着较强的自我表现欲望，争强好胜，希望自己能得到老师和同学的注意和肯定。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理需要，使他们的注意力不仅持久、稳定，注意的紧张程度也较高。在游戏、竞赛中，学生的情绪始终很高涨，并在愉快的气氛中持续着。如我在教学中经常借鉴体育赛事或一些媒体上学生常见的游戏、竞赛节目来组织教学，如抢答、接龙、小组PK、辩论赛等。

（4）运用多媒体教学手段，吸引学生的注意力

现代多媒体教学手段新颖，集图像、文字、声音于一体，可创设悦目悦耳悦心的教学情景，使学生产生如见其人，如闻其声，身临其境的感受，更主要的是能让学生体会到新时期德育课教学的与时俱进的时代感和生活气息，无疑会诱发学生情感上的参与。教学中运用富有直观性的多媒体有助于化难为易，化乏为趣，吸引学生的注意力，大大提高课堂教学实效。

3、创设民主、和谐、有序的课堂氛围是构建有效德育课堂的重要保障

新课程的教学观、学生观决定了师生之间的关系是新型的民主平等的关系，教师是平等中首席，而不是高高在上的权威。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。

但是目前我们的中职德育课课堂有很多是：要么犹如军营，强调的是铁的纪律，学生如履薄冰、战战兢兢，教师不苟言笑、一脸严肃；要么一盘散沙，学生在课堂上睡觉、玩手机、聊天、甚至打闹。古人说：“亲其师而信其道”。要让学生‘亲’师，首先必须建立民主平等的师生关系。民主平等的师生关系，会使学生对教师产生了心理认同，获得了心理自由，由此使学生产生心理的“向师力”。所以，我们要努力营造宽松和谐、民主平等的教学氛围，给学生以安全的心理支持和精神鼓舞，把学生的个性、想象、创造的潜能开发出来，这样师生之间才能真正形成互动的对话平台，具有生命色彩的动态生成才能活跃在教学过程中。同时，良好纪律是有效的课堂教学的保证。虽然我们强调“师生互动、自主探究”，但是他应该建立在有序之上。特别是中职学生，由于大部分学生学习习惯不好，违反课堂纪律的现象时有发生，中职德育课教师如果放任自流，那么连起码的教学秩序就无法维持，更谈不上有什么教学效果。因此教师要通过合理的方法和巧妙的措施化解课堂教学中不利于教学的现象，保障课堂教学的有序进行。如去年我在上《做一个遵纪守法的好公民》这一课时，正好碰上学校领导来听课，学生们很兴奋，七嘴八舌地说个不停。看到这种情况，我决定先要采取措施集中学生的注意力。于是，我临时决定在正式上课之前带领大家做一个课前小游戏：【规则】老师说出单数，学生举左手，老师说出双数，学生举右手。通过这个小游戏，既活跃了课堂气氛，导入了本课的学习，又能把学生的注意力集中起来，保证课堂教学有序进行。还有针对中职学生，平时我经常检查学生的学习用品有没有带好，注意培养学生良好的学习习惯等等。

总之，构建有效课堂，决不能止于口号，也不能换汤不换药。我们中职德育课教师需要不断学习新课程理念，充分地了解学生，创新教学方法，提高驾驭课堂教学的能力，真正建构起有效课堂，以便使我们的学生每一节课都能学有所获，学有所长，真正发挥德育课在中职学校德育工作的主渠道作用。

【参考文献】

[1]刘欣.《课堂教学艺术》山西教育出版社，1999.[2] [5]韩树英主编，《通俗哲学》，中国青年出版社1982年第1月版

[3]钟启泉 《有效教学的理念》

[4]《关于进一步加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的实施意见》

教职成〔2009〕8号