这时调动学生座位合适吗？_如何合理安排学生座位

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这时调动学生座位合适吗？

今天下午第一节课，李老师花两节多课的时间，与邓老师一起把本班学生座位进行一次大调整。全班学生由原来的四个大组改成了三大组，中间两列，旁边各三列，并且旁边每行中三位学生坐在中间的是学习成绩好的，坐在旁边的同学是成绩相对差些（主要是指语文成绩）的。我是下午上第三节课铃声响起时，有两个学生冲到我办公室来告诉我的。我有点惊讶！

第一节课前，我们只是聊了一会儿学生座位的事，我觉得目前我们班学生的座位编排不是很好，成绩好的坐在一块儿，成绩差的不容易受到好的影响。她说四年级某班的做法不错，就如她现在排的座位样吧。没想到，她这么快动作就去把学生调动了。

来我办公室反映情况的学生是我的两个学科代表，她们感到很不方便收发学生作业。这样的话，数学组长要变更了，组长要重新熟悉组员，她们则要重新熟悉组长，那收作业的时间就要耽误了。她们中有一人还急哭了，非我去班上看看不可。

等她们走了，我与李老师进行了简单的沟通。说实在的，我没有想到，在离期终考试还有不到二十天的今天，她会这样大调学生座位。虽然初衷是不错的，但也太不合时宜了吧。她则认为非调不可，要不然，差生更差，好生只顾着自己学习，班级成绩提高不了，并劝我先上楼去班上看看再说。我同意了。

我刚上楼，就看见本班教室走廊上站了不少的学生，十几个吧，完全没有感觉到上课的样子。我的气不知从哪儿就来了。

听到我的大声喝问“为什么不进教室？没有听到上课的铃声吗？”，他们陆续进了教室。班主任邓老师从旁边的办公室走了出来。她告诉我班上调座位的事，觉得李老师这样排座位，对她的英语教学不利，只是方便语文教学吧。但她年轻，不好说李老师什么。我没有多说，同她走到班上，想先知道学生的反映。

一进教室，看到的学生我感觉有些不对劲。有哭鼻子的，有面露不悦的，还有心不在焉的„„对他们，我也觉得陌生了些。有些同学抢着要说话，我示意他们一个一个地发言。

“这样坐，我怎么安排值日生啊?我以前是按一行值日一周来排的，现在全乱了。”学习成绩不好、但担任劳动委员的同学说。

“我现在应该收谁的作业呢？我原来那个组的人都不在这个组里。”一个数学组长说。同时，教室里发出了不少“嗯嗯”的附和声。

“我们这个组连组长都没有了呢！我们交作业往哪儿交呀?” “要是重新选组长的话，我们还记不清有哪些组长，组长又一下子记不清本组的人，那我们交作业到老师办公室就要更要晚了！”学科代表哭着说。

“我不喜欢和他坐，他上课好吵，会影响我的！我要坐回原来的位置。”

„„

学生的不适应在我意料中。

我不想自己没有想好就马上给学生做思想工作。而今天这节课，我还有更重要的事要马上去做——对美术学科的两个班级进行随堂

调查（这是本周教务处的中心工作）。我把班级临时先交给班主任，打算调查完了再返回班级。

回来时，李老师和邓老师都在班上，李老师正在给学生做思想沟通工作。从邓老师那了解到，她在我走后了解到班上大部分同学是不同意这样编排座位的。但当着李老师的面不敢强烈反对。我示意我们三人合议一下，再做决定。我们离开教室前，进行了一次举手表决，同意这种排座位方式的有17人，不同意的有23人，没表态的两人，另两人请假。

我们三人的意见，是有分歧的。

我觉得在离考试前这么短的时间大调座位，对于师生双方来说都要去重新适应，这样就耽误了我们可贵的总复习时间。另外，对我们平时的班级学科管理没有一贯性，有些比赛、加分活动难于持续下去。再说，平行班的老师也许会以为我们为学生考试作“准备”呢！总复习阶段，师生的思想状况是很重要的，如果学生回家后告诉家长，学生家长也想不通，那可就更不好办了。

李老师认为这样坐可以让成绩好的孩子帮助那些成绩差些的孩子，以让全班学生共同进步。

邓老师觉得应该听学生的意见，班级稳定是很重要的。让学生作决定比较好。

最后我们决定，让学生用分边站的方式来决定到底是这样坐还是按原来的座位坐。结果，24人不同意这样坐（比第一次统计多一人）。按照大家的一致意见：学生们重新坐回了原位！

我们想还是等下学期开学时再考虑这样编排座位比较合适，那时各项工作同步开展，学生也不能说什么。