影视可以拓展语文教学的空间_语文教学拓展环节

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影视可以拓展语文教学的空间

麦积区党川中心学校杨旭光

时常看到许多学生死抱住课本学语文的样子，心中不免有些感慨。他们认为只要学好课本，就能学好语文，语文等于课本。其实，这是一种误解，至少是一种狭隘！

语文实际上不只是课本，而且是生活的缩影。不难想到，生活是一部体大思精的无字书，是一条生生不息的河流，是一座蕴有无比丰富资源的巍然大山。草木皆有意，山水都含情。云走霞飞，潮起潮落，给人以流动之壮美；长河落日，大漠孤烟，给人以辽阔之苍茫；青山碧水，草红柳绿，给人以色彩之绚丽；燕来燕去，花开花落，昭示生命之轮回。生活中的雄奇瑰丽，多姿多彩赋予人们丰富多彩的遐想和丰富生动的灵性。遥念鲜花艳红江水湛碧，有人吟出“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”；领略浓阴蔽日楼榭映水，有人吟出“绿树浓阴夏日长，楼台倒影入池塘”；流连层林尽染枫叶如丹，有人写出“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”；观赏梅雪争春各呈丰采，有的人悟出“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，生活的五彩缤纷变化多姿都给我们无穷的魅力。

然而，生活尽管如诗如画，芳醇般蕴藉，鲜花般灿烂，而我们却根本没有更多的时间和精力走出课堂，走出校园，去领略大自然的美好风光，接受生活的赏赐与馈赠。可是，影视又为我们搭建了欣赏生活的平台，成了展示生活的一个重要组成部分。新时代的学生思想特别活跃，对新生事物的感受力很强，对影视更为敏感和关注。这样，把影视纳入到学生的语文学习生活中，一方面为学生的视野的开阔和综合素质的提高提供了源头活水；另一方面也能激发学生的学习兴趣而提高学生学习的主观能动性。如果引导正确，影视就会成为开拓语文教学新领域的重要手段。我们不妨从影视的特性找出与语文教育的契合点。

影视知识可为语文教学注入知识的活水。

就拿语文教学中的写作来说吧，尤其是是议论文的写作，语言空洞，素材单调是好多学生的通病，学生一写议论文，就拿雷峰、居里夫人、瓦特等作例子，似乎除此之外便没有素材可取，文章自然缺少新意。另外，观点与材料相割裂也是学生议论文的主要弊病，在议论文中很难就论点旁征博引，更不能就事提炼、分析论点。当然，更正上述弊端并不是一日之功，但影视节目可以促进这种状况的改变。比如中央电视台的“东方时空”、“焦点访谈”、“新闻调查”、“实话实说”等栏目，以及各省市电台的“新闻透视”、“关注”等栏目，或就事论事，或就热点问题进行评述。这些栏目中的材料，都是我们身边发生的，离学生生活非常近，主持人的评论富有时代气息，学生议论起来自然饶有兴趣。如果我们把这些节目引入学生的学习生活，不仅有助于学生分析议论水平的提高，更为学生提供了广阔的社会生活空间，使语文学习的知识面大为开阔。

影视的鉴赏性成为强化语文教学直观性的有效手段。

电视艺术是一问直观的艺术，它的审美性、娱乐性带来了它丰富的鉴赏性，而语文教学在很大程度上需要靠我们的联想把文字幻成直观然后去鉴赏。这种鉴赏受人的想象思维及知识阅历的限制，我们可以充分利用电视和某些节目来弥补这个缺陷。比如小学课本的《武松打虎》，中学课本的《智取生辰纲》、《杨修之死》、《美猴王》和《香菱学诗》篇目，虽然有的篇目比较易懂，但倘能把文字化成影视效果，我们不妨借助搬上屏幕的《水浒传》、《三国演义》、《西游记》和《红楼梦》，引导学生对这样的古典名著细心观赏，学生必然受益。

影视的实践性为语文的理论学习找到了实践的栽体。

语文课中的理论知识，尽管有相关的课文来实践它，但毕竟有强的隐蔽性，需要教师的点拨、分析、引导，而影视文学对语文的实践则有鲜明的直观性，这种直观性使语文的理论知识变得简单而富有趣味。就拿我们电视中最常见的广告来说，很多学生厌倦广告，好的广告又会成为学生的口头禅。学生对电视广告的褒贬就是我们语文教学中“广告”这一知识很好的载体。教师不妨让学生收集电视中的广告通过收集来分析广告的特点、设计、作用等。再如学“观后感”这一知识，不妨引导学生注意收看“文化视点”、“文化传真”等栏目，这些栏目就是针对当前最流行的书或影视剧作去畅所欲言地论“观后感”、“读后感”，这些对学生喜欢的流行的影视剧作所做的影视评价自然能引起学生的共鸣。使学生生动、直观地掌握观后感、读后感的特点。

影视的趣味性赋予学生语文学习的乐趣。

短短45分钟的课堂教学以及有限的教学内容会使语文课在培养学生兴趣方面大受限制。比如“辩论”、“演讲”这些理论知识和口语能力的训练，虽然可以在课堂上得到实践，但由于时间、环境的限制，不可能每个知识都成功的去实践，这样有些语文学习的趣味性就不可能淋漓尽致地体现出来。而电视节目，如中央电视台的“十二演播室”、“中学时光”，浙江台的“人生AB剧”，四川台的“阳光地带”等栏目，这些栏目中的辩论、争论、讨论等内容有助于学生深入理解有关的理论知识，提高论辩能力。

以适应现代教育的多媒体教学，正是影视在课堂上的综合运用，它是把抽象的课文内容转化成具有动态和声音的视频，这样学生就可以直观地去感知、思考、理解、欣赏课文，给他们无比广阔的想象和联想空间。像课文中许多自然环境的描写，人物形象的刻画，精辟而意味深长的言论，只要通过镜头展示出来，学生就能够有更深的体会，无须老师再白费口舌，就会有意想不到的效果。每当看到料峭春风中扬柳吐芽时，他们知道这是生命的律动；每当看到暴风骤雨中鹰击长空时，他们会感受到这是力量的抗争；每当看到霜染红叶时，他们体会到这是磨难中的成熟。鲁迅笔下的“孔乙己”，他们自然会想到是封建科举制度的牺牲品；“阿Ｑ”是一贫如洗、愚昧麻木的破产农民；“刘兰芝”是受封建礼教迫害的殉情者。听古代圣人的教诲，他们会认识到：人，面对利禄而不动心，面对淫威而屈服，这是自尊；珍惜声誉，是自爱；遏制欲望，是自持；不仰息于人，是自立；约束自己，是自律；一个人跌倒，再爬起来，是自强。这些生活中的真谛，靠教师在课堂上苦口婆心的说教是很难让学生深入体会到的。由此可见，多媒体教学，无论是语文课堂之外，还是课堂之内，都能最大限度地发挥它的作用，也完全符合课内与课外相辅相成的教学原则。这么省心而有最佳效果的教学方式，我们何乐而为呢？

生活日益变化，日益更新，它有天光云影的景致，有碧绿清澈的清新，也有变幻莫测的风云。现代快节奏的生活，容不得我们再在原来的老路上徘徊，要通过影视这个窗口，领略更广阔的生活世界，回味许多耐人寻味的课题。好多见仁见智的话题，都会促使我们做出理性的评判和分析，都会促使我们对生活多一分留心，多一点思考。

影视可以拓展语文

教学的空间

麦积区党川中心学校杨旭光

2008-12-9