浅谈历史开卷考试的突破点_政治历史开卷考试技巧

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浅谈历史开卷考试的突破点

刘永红

实行开卷考试，对我市广大老师和学生来说是一个新鲜事。开卷考试实行一两年来，大家都进行了一些有益的探索，笔者十分赞同这些观点。但在历史有效课堂的构建上似乎探讨不多，结合平时的历史课堂教学情况，笔者就开卷考试情况下如何构建历史教学有效课堂进行了一些思考，与各位同仁共同探讨。

改变认识十分重要。开卷考试与闭卷考试相比不是更容易了，而是更难了。难就难在它的开放性上。闭卷考试可以说是记住书本上的东西基本就可以考试了。这样一些师生就形成了一种错误的认识，以为开卷考试就可以不记了，考试的时候翻书就行。基础知识不记了，基本技能不训练了，课堂成了故事会，学生考试成绩肯定不理想。以去年中考试题为例，考试时间一个小时，满分一百分，全卷共计三个大题十九个小题，要回答的问题除学习与运用这一题外也有三十二个问题。在一个小时这内，如果都去翻书来做答这些题的话肯定是不行的，而且这些问题在书上都没现成的答案，再加之平时学习不认真，对教材不熟，一个小时要答完是十分困难的。如果记住了基础知识，其实很多是不用翻就能够做答的。所以我在给初三上第一堂课的时候就明确告诉学生开卷考试比闭卷考试更难，在开卷考试情况下学好历史最有效的方法仍然是记，在理解的基础上记，对那些基础的知识必须记牢固。

必须要熟悉教材。很多师生认为开卷考试只须在书上划线和标上题目或是在书上抄题就行，平时看不看书无所谓，反正考试时可以带课本，到时候翻书就可以了。没有平时的积累光靠临时的翻书，肯定是考不好的。还是上面的例子，如果对教材不熟悉，要在六本教材中找到想要的东西，如同大海捞针。熟悉教材的过程就是对课本知识的一个理解过程，对知识的一个记忆过程。

重视学生获取和运用历史信息的能力培养。开卷考试虽然可以翻书，但很多在书本上中直接翻不到答案的，只有通过平时的知识积累和不断的练习，才能逐步培养培养学生获取和运用历史信息的能力。但初中历史课时少，更不可能利用课余时间来对学生进行训练，且内容多，复习的时间很少，如果平时在课堂上没有把知识掌握牢固，要想在总复习的时候补起来是不可能的，因此在平时的课堂教学中就要加强各方面能力的培养。

既然这样，我们如何有效地利用课堂的四十五分钟，向四十五分钟要质量呢？我在平时的课堂教学中按以下五个步骤来做，不防就把它称为五步教学法吧。

简单复习上节课内容后，学生自己看书，老师根据教材提出问题。老师提问的这一个环节最为关键。问题难了，学生通过自学和讨论解决不了，还是只有老师来讲。久而久之，学生也容易使去兴趣。不是说兴趣是最好的老师吗，如果没有了兴趣，这课就难上了。笔者的做法是：先通过几个问题解决课本上的基础知识，后面的问题主要从知识的前后联系、比较以及情感教育等方面提出来。这样问题既有梯度又有一定的难度，既注意了基础知识的积累，基本技能的训练，又对旧知识进行了巩固，加强了前后知识的联系和相邻相近知识的比较，形成知识网络。

学生自己看书解决老师所提出的问题。由于问题提得好，学生看书也有兴趣。在上《第一次世界大战的进程及结果》这一课的时候，我的感触就特别深。镜头一：一同学举手问我，前面我们不是学到意大利在同盟国一方吗，怎么这个地图上又不是呢？我知道这个问题，回答他：自己看书，钻研下。结果他自己去钻研，找到答案了，我表扬了他，他对钻研教材的兴趣更浓了。看来这样学习还是有效果的。他自己通过钻研找到答案，应该记得住的。镜头二：一个同学在本子上算着什么，不会是在做数学吧。悄悄走过去，他的确在算着什么，问他算什么呢？他回答是在算当时全世界有多少人？我看通过书上的数据可以算出来的，一算更能说明问题，且对以后的教学也打下伏笔。学生通过看书，熟悉了教材，又记住了基础知识，也培养了自学的能力，一举几得，何乐不为呢。

相互交流，讨论。对自己通过看书不能解决的问题和在看书过程中发现的问题进行交流讨论。师生之间、学生和学生之间都可以交流。这个环节很多人觉得不好把握。一是怕学生不讨论交流，二是怕学生交流讨论些不着边际的问题，纪律上也不好管理。其实只要你的问题学生有兴趣，这些担心都是多余的。

在学生看书和讨论过程中，老师要注意巡回指导。一是指导学生把基础知识在书上勾画下来，在书上做好笔记；二是要参与到学生的讨论中去，以便在下个环节中，有针对性的对知识梳理。

师生一起对课文进行梳理。其目的就是要使学生把握住课文的重点，通过讨论对难点和前后知识的联系搞清楚，从而形成知识网络。

课堂练习。由于历史课在初中特殊的情况决定了不可能让学生利用课余时间来做大量的练习，因此练习只能安排在课堂。关于课堂练习的设置很多同仁都进行过讨论，笔者很是赞同，就不再多叙了。

通过这样一个过程的学习，就能够使知识基本得到落实，学生既能熟悉教材，记住基础知识，又能通过这些问题培养学生能力。这也是大家所提倡的自主—合作—探究学习方法的具体运用。