中西教育差异对比专题报告(三)_中西教育方式对比

中西教育差异对比专题报告(三)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中西教育方式对比”。

资料3：案例

1.中国女生赴德留学感想

众所周知,位于欧洲中部的德国,高等教育在全欧洲乃至全世界都享有极好声誉。目前德国是除美、英之外的第三大留学国家,其留学生生源主要来自中国及东欧。

我搜集到一位留学德国女孩的故事和感想，她在德国学习生活了近四年，是一位贵阳女孩,下面是她比较中西教育理念差异,与大家分享学习的心得与感受。

我是一位留学德国的女孩，四年前,怀揣着理想抱负以及一份懵懂的热情,我离开了养育自己的父母和生于斯长于斯的贵阳,只身踏上了飞往德国的航班。临行前,父母对我说:“在国外无论遇到什么困难,要咬咬牙挺过来。”就这么普普通通的一句话,竟成为我以后身处逆境时的导航灯,让我有勇气战胜一个又一个困难。出国前曾听人说,德国的高等教育是“宽进严出”。但真正领悟这四个字,是在我开始专业学习以后————所谓“宽进”,对于留学生而言(一般指攻读硕士的留学生),只需要具备本科学历便有资格申请大学,毋须通过考试录取。所谓“严出”,即学生如果缺乏刻苦钻研的精神和严谨治学的态度,那一纸毕业文凭是永远不可能“混”到手的。

一般来说,德国大学的授课形式主要有三种:研讨课、讲演课和训练课。研讨课对我来说,是一种全新的感受。因为一直以来在我的印象里,课堂上老师永远都是高高在上,学生只能跟随着老师的思维前进。但德国的研讨课,从中文意思上就不难看出,即是要研究、讨论,把学生提到了与老师“平等”的地位。课堂上,用学生做专题报告的形式代替了教师单一的授课模式。专题报告一般控制在二十五到三十分钟左右,余下的时间就用来讨论。大家(当然也包括教师)各抒己见。学生在畅所欲言的同时,教师也许会从中发现一些思想上的“闪光点”,这与我国“教学相长”的教育理念正好不谋而合。

刚开始,由于以前在国内读大学时少于培养在课堂上积极思维,踊跃回答问题的能力,也由于自身语言水平有限,常常是一堂课下来,我像个旁观者似的坐在那里一言不发。有时老师会很关心地问我:“你听不懂吗?”我摇摇头。立即,我会从老师的眼睛里读出纳闷与不解。其实我很想告诉他,我是不敢回答问题,因为我害怕答错（中国传统教育买下的毒瘤）。那时候的我,可以说对自己几乎失去了信心,甚至产生了放弃学业的念头,是父母在我临出国前说的那句话给了我战胜困难的勇气。我开始每天对着镜子练习德语的口型和发音。课堂上,我会对自己说,不用怕,你是最优秀的。任何事只要有了第一次,接下来的困难也就迎刃而解。现在的我在课堂上能积极地参与讨论,做专题报告的时候再不会手脚发软,声音颤抖了。讲演课的授课形式与我国高校里的“大课”类似。即老师讲课,学生听课并做笔记。不过即使在这种相对比较“被动”的课上,仍经常会有学生主动向老师举手提问,课堂气氛十分活跃。

训练课,从其字面意思就知道要求学生做实践练习。这类课程主要是通过教师指导,并提供给学生一定的实践机会,以此尽量弥补学习中理论与实践脱节的尴尬。例如我所攻读的“大众传媒”专业,就为学生提供了学习操作摄影机、剪辑影片等等训练课程。

由此我们不难看出,德国高等教育最基本的理念就是要学生始终作为“参与者”。学生不是在老师的指挥下被动学习,而是充分发挥自己的主观能动性,积极地学习。虽然没有纷繁复杂的考试,学生却不会有丝毫的懈怠。因为只有真正参与学习,才能够获得知识,才不至于被淘汰。（高等教育如此，基础教育也一样）在我看来,德国的高等教育就属于素质教育。鲁迅先生曾提倡“拿来主义”。既然我们可以引进国外的高新技术,可否学习国外先进的一些教育模式?如与国外某些大学结成“友好院校”,武汉大学与德国的特里尔大学,就已经结为“友好

院校”,每年双方派出若干“交换学生”到对方学校进行为期一年的学习,这正可以为国际化人才的培养打下有力基础。

2.中国女生赴英留学经历

通过一个中国女生赴英读书一年的经历，管窥中西教育差异，以供老师、家长思考。

刘女士的丈夫要去英国进修一年，便携带13岁的女儿随往陪读。一年的时间虽不算长，但她却感受多多，因此回国后便将日记演绎成书。

他们为女儿选择了英格兰一所不错的中学就读。该校将学生分成四个“大家庭”，每个“大家庭”都由各年级学生组合而成，“家长”便是班主任。该校的学生都不背书包，因为课本、文具等全由学校提供并保管，但大部分书是用过几年的旧书。学生可以自带午餐或到学校餐厅就餐。校服不强求统一购置，但要求穿深色衣服。

英国的学校录属社区，社区公园便是学生课外活动的场所。女儿刚入学时，就碰上连续三周的游泳课，而且是租用私人游泳池上课，这让女儿和她母亲都感到有些新奇。但更让刘女士感到新奇的是，她每次遇到校长，校长都是问“你的女儿快乐吗？”，从不问女儿的学习成绩什么的。于是她转而去问女儿，女儿重重地点了点头并说：“我觉得上课好像在玩游戏。前几天在上数学课时，我们就学习去买东西”。女儿一周只要做一次家庭作业，你说她快乐不快乐？这所中学不但不歧视差生，反而给差生“开小灶”，所以连差生也是快乐的。

中学的校长平均每周要给学生家长写封信，信的内容从工友的辞职、走廊的粉刷、教学计划、学校经费等无所不谈，让校务具有很高的透明度。家长会的气氛也热烈而融洽，老师对学生都是以肯定和鼓励为主，成绩单评语也多为建设性的，从无中国式“排行榜”的尴尬，而且还尽可能满足家长的要求，具有较强的联动机制。

英格兰的中学，很多科目都可自由选修，家庭作业也多般要学生到图书馆找资料写报告，“社会学研究”一科还要做社区服务培养爱心，为将来顺利融入社会打基础。英语课要求活学活用，老师常带她们到超市去读商品，去邮局实地演练。

英国人喜爱戏剧，所以每周都有一堂戏剧课，而且有些教学活动也以戏剧的形式进行。英国中学有许多兴趣小组，任由学生选择。女儿喜欢音乐，在老师的力邀下参加了本地中学生组成的中学乐团。这个乐团是受本地农民捐助，交换条件是乐团成员帮他们捡垃圾。女儿所在的中学筹资修缮音乐教室，举办学生“跳蚤市场”，动员学生将自己的旧书、旧玩具、旧制服等拿来卖，卖的钱和门票钱便是修缮经费。

女儿所在的班每天都有人缺课，大抵是陪父母去度假。这在中国是不可想象的，但英国校方却鼓励家长多带孩子见世面，仅要求一定得办请假手续，以免孩子钻空子旷课发生不测。英国的老师并不以诱导学生读书为己责，认为那是家长与孩子去沟通的问题。然而他们却很重视对学生进行“山野教育”，让学生经受磨练，训练学生的体能、冒险精神和生存能力。

英国学校都是九点钟才上课，所以从未出现中国中学生的常见景观：“大清早，家中就传出一阵杀猪似的惨叫，‘哇！妈，你干嘛不叫我？还有15分就上课，我死定了！’说完，我就以百米冲刺的速度向学校奔去”。（摘自一位中学生习作）。鸡零狗碎地转述了一些，但也足见中西教育的差异。欧美的中学生多具原色性格，生活张力也较强。中国中学生的书本知识和“奥赛”成绩一级棒，“人生能有几回搏”的说教也铸造了不少动脑高材生。两者相较孰优孰劣？这个问题显而易见了。