初中英语教学经验_初中英语教育教学经验
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英语教学中的两点思考
大同市天镇二中教师 刘国宇
五月四日，受学校派遣，我去太原参加了省初中英语教学观摩研讨会。会上，中央教科所的英语教育专家龚亚夫先生作了一个《初中英语教学的困难与对策》的主题讲座。接着，来自我省五个不同市区的六位一线教师先后展示了六节精彩的观摩课。最后，省教科院英语考研员李萍女士作总点评和总结发言。这次参会，使我开阔了眼界，增长了不少见识。时间虽短暂，但感受颇深。
下面，我结合自己的工作实际，谈两点英语教学中的思考。首先，我主张开辟多元化的英语课堂。理由如次：
我校每个班的班容量大，大都在60至80人左右，且生源来自四面八方，优劣参差不齐。以应试教育为主的单一教育模式很难顾及绝大多数学生，而且目前这种单一的应试教育已经并且会继续导致学生在学习上的两极分化。
再从优生和差生的关系来看，适应应试教育的学生通常被看成优生，不适应应试教育的学生常常被看作是差生。须知，尺有所短，寸有所长，优劣是相对而言的。优生也有应试教育查不出来的缺点和不足，而差生也有应试教育遗漏的优点和亮点。比如，有些优生善于应对考试，却不善于口语交际，而有些差生不善于书面考试，却很善于口语交际。这就是说，优中有劣，劣中有优，是相对而言的。所以，以应试教育为主的课堂教学虽然测出了优生的优点，但也掩盖了优生的不足；虽然测出了差生的不足，但也遗漏了差生的优点。这样，这种以应试为主的课堂教学模式无
1法全面完整的衡量一个学生的水平，也无法使每个学生的价值得到应有的体现，实在不利于每个学生的全面发展。
鉴于此，我认为有必要对我们的传统课堂进行一番拓展创新，即把传统的以应试教育为主的课堂转变为一个丰富多彩的多元化英语课堂。随之而来，我们也应把衡量优劣的唯一分数论标准拓展为多样化多元化的衡量标准。
我们所主张的开拓多元化英语课堂是这样的：以词、短语、句型和语法为基础，以听、说、读、写、译五项能力发展为中心，力争让绝大多数的学生在课程上都有所收获，使优生发展更加全面，使差生因每天有所收获而不断进步，最终实现绝大多数的学生不同程度的进步和不同程度的发展。
为了更好的说明所我主张的多元化课堂的优越性，我们不妨打这样一个比方，丰富多彩的多元化英语课堂好比一个大型超市，出售各种不同价位的知识和各种不同层次的能力。只要学生愿意，不论其知识多少，也不论能力高低，都可以根据自己的知识状况来获得（当然不同的学生获得的知识和能力有别）。不论得到什么知识，也不论获得哪种能力，只要得到了都算作是自己的本领。这样，大多数学生就不会因无所获而感到自卑，反而会因有所获而产生信心，有了信心就会产生良性循环。而以应试教育为主的课堂好比一个专业商铺，而且品种非常单一，只售分数，只承认分数，只以分数论英雄，对学生不同程度的错误一盖抹杀，对学生的朗读、口语、书写等方面的能力往往视而不见，对学生的全面发展有着难以克服的局限性。
要真正开辟好一个成功的多元化英语课堂，至少需要以下三个条件：
一、做好思想宣传方面有工作，能够为多数人（教师、学生、家庭、社会）所接受。宣传什么呢？就是要告诉我们的学生，尤其是不适应考试的所谓差生，不要把试卷上的分数看成是衡量自己的唯一标准。只要他（她）有信心，肯上进，坚持下去，就一定会从我们的丰富多彩的多元化课堂中有所收获，就一定学到一技之长。比如，学了一句英语口语，能够清晰准确表达出来，传出了这个句子所表现的信息，这本身就是一种学习上的收获。收获不一定都是试卷上的那个分数。这也是学习英语口语的实用价值的真正体现。
二、努力营造一支运筹性的专业教师队伍。只有高素质的教师队伍才有可能带出高素质的学生队伍，这是我一贯的认识。作为这支队伍的教师，除了具备丰富的专业知识外，还必须具备下面的三个条件：
1.能够统观全局，洞悉实际情况，并能以恰实的行动坚持从
实际出发。
2.具有远见卓识，既能拿出符合实情的有效方法，又会擅长
作“下一篇文章”。
3.具有不怕吃苦，乐于且敢于硬拼的干劲。
总之，这种运筹性的专业教师，既能从全局着眼，从实际着眼，从长远着眼，又能从一步一个环节的具体事务做起。
三、努力打造一支既能吃苦耐劳，又能持之以恒的学生队伍。任何一门语言的掌握都不是一夜之间的事，而是长年累月不断努力的结果。学习英语，实际上是一个由不知到知、由浅入深、由不熟到熟的过程。用哲学上的话来说，是一个由量的积累到质的变化的过程。因此，我们必须在思想上教育我们的学生，必须具
备既能吃苦耐劳又能持之以恒的精神。
事业常成于坚忍，废于急燥和软弱。一个人没有坚强的毅力，没有吃苦耐劳的精神，想学就学，不想学就放下，任性所为，到头来，必定中途而废。
英语这门语言真的学起来不是很难的。只要我们带领学生脚踏实地，步步为营，一个环节一个环节地突破，只要我们一点一滴的积累，坚持天天学下去，日日记下去，我坚信我们一定能带领我们的学生掌握好这门语言的。
这是我参加这次初中英语教学观摩研讨会后的第一点思考。我的第二点思考是努力做好教学中师生之间相互反思总结的工作。
以前，我们一提反思，往往只是讲教师自身的反思，反思教什么，反思怎么教。其实，这远远不够。谁都知道，学习的主体是学生，上考场的主体也是学生，矛盾的主要方面也是学生，学生是前进与否的内因，而我们教师只是矛盾的次要方面，是引导学生前进的外因。只有学生开动脑筋，反省自己，由被动的被我们牵着走，转变为主动的前进，主动的冲锋陷阵，我们工作起来才会省力见效。为此，我建议将反思这一工作推之于学生身上，教师应在学生反思和总结的基础上再进行反思和总结。
我们教学真正成功不能单纯依赖题的积累和题的选择，主要取决于坚持一条什么样的教学路线和什么样的教学方法。
过去我们党搞革命、建设、改革，走的是群众路线。这条路线是一条科学的路线。它之所以是科学的，就在于它能不脱离实际，因而有着强大的生命力。这条路线很适用于我们的教学中，有助于我们搞好教学工作。我把下面要说的这条路线叫做学生路
线。具体的做法是：每次考完试待成绩出来后，要让每个学生反省自己学习上的成败得失，认真总结经验，以书面的形式写在纸上，教师然后收集起来进行研究，这叫做从学生中来。教师认真分析学生总结出来的经验和方法，然后客观的实事求是的提取他们的经验和方法，尤其是那些优秀学生总结出来的经验和方法，带有一定程度的科学性，再把它向全体学生推广，这叫做到学生中去。
一旦我们师生养成这种勤于反思、互为促进的良好习惯，不论是优生、还是差生都能从自己的反思和别人的经验方法中得到一些有益的东西。再加上教师把自己对大多数学生的反思，再进行综合性总结，推之于学生身上，必然会对每一个学生产生大大小小的进步。这就是我参加这次研讨会后的第二点思考。
我们进行这些思考的唯一不二的目的是想把我们的英语教学搞好，搞成功。但我深知，成功一件事情，往往需要八方努力，而败坏一件事情，只需一方拆台就够了。失败容易，成功却难啊！我真诚希望和各位同仁一起携手合作，齐抓共管，力争把我们的英语教学工作搞得一天比一天好，更上一层楼。
2010年5月10日
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