中学生心理问题及其教育对策_中学生心理问题的对策

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中学生心理问题及疏导

随着素质教育的全面推进，中学生的心理健康问题日益被全社会所关注。从总体情况来看，目前中学生的心理是健康的，他们在学校、社会、家庭的共同呵护下茁壮成长，但不可否认的是，在这主流的背后，依然存在着阴影。

学生的一切心理问题都要通过其行为表现出来，学生在社会、家庭、学校的一切行为均是其心理活动的外在显现。当今中学生的心理问题主要表现为：自我评价不客观、心理承受力脆弱、人际交往障碍、对环境的适应能力差、对学习与考试的焦虑、缺乏责任心以及存在惰性心理、侥幸心理等等。这些心理问题在行为上具体表现为：自我感觉优越、不接受否定意见、听不得批评、与老师同学及家长的关系紧张、压抑、自卑、不守时、不适应公益性活动等等，严重的还会出现打架、骂人、说谎、厌学、考试舞弊，甚至会出现自伤或伤人现象。

产生这些心理问题的原因是多方面的，可以从社会、家庭、学校三个方面来分析：

社会方面：日趋激烈的社会竞争使得学生自出生起就处在压力之中，所谓不能输在“起跑线”上。除了学校规定的学业任务外，大多数学生都要接受一至两门甚至更多的特长训练。社会上一些控制不严的暴力、色情、赌博等现象，也时刻在影响着学生的稚嫩心理。

家庭方面：家长对学生学业上的期望值越来越高，在生活上又过于溺爱，导致学生一方面独立生活的自理能力越来越差，另一方面又为获得良好的表面现象而不择手段；还有些家庭因父母离异、双亲外出、生活贫困等原因，孩子缺少家庭温暖、缺少父母的关爱、缺少亲情的抚慰，也会产生孤僻、不合群、抑郁、自卑等不良心理。

学校方面：只重结果不重过程的“一刀切”的评价方式，往往使得大多数学生只能被动地承受失败的打击，而导致学习兴趣淡化，生活情绪消沉。

自身原因：处在“心理断乳期”的中学生对自尊、独立的需求与对父母、老师的依赖之间缺乏良好的平衡。

针对学生表现出的种种心理问题，作为教书育人主阵地的学校，该采取哪些措施来疏导学生的这些心理问题呢？

1、设立谈心室、悄悄话信箱，配备心理咨询师，倾听学生心声。

学校应针对中学生生理、心理发育特点，由专业教师有针对性地开设心理健康教育课程，普及心理科学知识，让学生掌握一定的心理调节方法，如转移情绪、宣泄压力、发泄苦闷、克服自卑、树立自信等。学生可以在谈心室中与专业的心理咨询师进行面对面的交谈，接受心理咨询。

悄悄话信箱十分有利于与学生进行思想的交流，这种方式对一些尚不善于进行面对面谈话的学生十分方便，当有些话是敏感的或碍于颜面的，信箱可省去暴露真实身份和害羞的忧虑，这种方式可以便 于 老师更真实地了解学生心理问题并有针对性地解决问题。

2、关心教师的心理健康，加强对教师和家长心理咨询能力的培训。

教师的心理直接影响到学生的心理，学校应该关心教师的心理健康，缓解教师职业压力，形成教师的健康心理影响学生。对学生的心理健康教育不仅仅是班主任的工作职责，也是学校所有教师的职责，学校要努力营造全员关心学生心理健康的氛围。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中谈“如果没有整个社会，首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师做出多大的努力，都收不到完美的效果”。这是说家庭在学生的成长过程中起着很重要的作用。学生的心理问题自然与家庭有直接的联系，学校应借助家长学校这一平台，开设心理讲座，帮助家长了解学生心理问题产生的原因，以便学校和家庭共同联手正确疏导学生的心理问题。

3、开展有意的活动，创建良好的心育环境。

学生在良好的心育环境下，才能健康成长。这里所说的心育环境包括学校的整体环境、班级环境，家庭环境及社会环境。

作为学校而言，可以开展各种活动如主题班会、辩论会、体育活动、参观、团队活动、兴趣小组活动、文艺会演等，并以制度的形式保证这些活动能常年正常开展。活动中有意识的将良好心理品质的培养、心理能力的训练渗透进去。如让胆小的学生参与活动以训练胆量；为自卑、抑郁的学生提供成功表现的机会；观看相关的录象，剖析学生的心理，开展辩论，帮助学生树立自信，让学生自己教育自己等。

具有健康的心理，学生才能完善自我，形成良好的学习习惯，个性才能健全发展，能够适应学校、社会的要求。中学生心理健康问题是当前教育面临的新课题、新任务，我们希望全社会都能重视和关心这一问题。