现代90后中学生心理调查及分析研究_现代中学生心理分析

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现代90后中学生心理调查及分析研究

“知己知彼，百战不殆”，老师如果想教育好自己的学生就必须了解自己的学生，而且随着时间的推移，我们慢慢的发现在中学校园中到处是90后的身影，作为教师我们不禁要扪心自问我们了解90后吗？传统的教育方法是否依然适合现在这群活泼、朝气薄发且个性鲜明的90后呢？

以下一、二两点是摘自百度百科中的90后词条。

一、了解90后

1．90后的定义。

首先让我们认识下什么是90后，90后指1990年至1999年出生的一代中国公民，有时泛指1990年以后出生的所有中国公民。90后与80后相同，均出生在中国改革开放后，但不同的是，90后在出生时改革开放已经显现出明显成效，同时也是中国信息飞速发展的年代。所以90后可以说是信息时代的优先体验者。由于中国计划生育政策的影响，90后普遍为独生子女，目前多数尚未成年。由于时代的发展和变化，90后的思想与理念与老一辈中国人有很大的不同。2．90后的社会背景。

90后从出生开始生活环境相对前几代优越许多，90后的人大多追求新潮！没有经历过历史和政治上的动荡，也没有经历过大的经济波动。由于计划生育政策的影响，90后的大部分都是独生子女。除父母外，亲情观相对淡薄，在这样的生长环境里，有一小部分人比前几代人来说，更显得有些孤僻。今日中国的信息发展迅速，同时由于“经济全球一体化”的原因，全球各地的物品均涌入中国，各国交流日益广泛。而90后相对年轻，对新事物的接受能力较强，在审美观和价值观方面也与前人有很大不同。3．90后的成长环境。

90后的家庭突破了很多传统，父母的生活态度有了很大改变。他们主张独立与开放，追求的是成功的事业与高质量的生活。所以对孩子的教育脱离不了金钱，不能从情感的角度去感化孩子，势必使他们产生叛逆的心理。同时，90后的很多家庭都有过拆散重组的现象，这样无疑带给他们情感上和心理上的创痕，使他们变得冷漠与自私，缺乏应有的温暖感与亲切感。部分家长在对孩子教育的过程中感到了迷茫，他们现在成了孩子的“钱包”；指责孩子自私、只有自我，没有他人。随着物质生活的丰富，孩子的自控能力越来越差，学习成绩令人担忧，与孩子的沟通存在很大的问题。而另一方面，孩子在巨大的竞争压力下，已经丧失了很多本应该拥有的快乐。还被冠以问题少年，觉得十分委屈，以至于矛盾双方很难找到一个平衡点，与父母之间有代沟。

4．信息技术对90后学生带来的影响。

现代社会是信息社会，网络的迅速发展使得各种各样的信息充斥90后的生活。有数据显示1999年，中国只有四百多万互联网使用者。而到2010年的今天，有了四亿人。根据中国青少年研究中心的调查显示，7岁到15岁之间的中国儿童中，超过70%至少上过一次网。如今超过一半的城镇儿童家中有互联网连接。在教育方面，由于从1997年以来的一系列改革已经让中国教育体系慢慢脱离死记硬背，迈向注重独立思考的西式方法，90后也与前一

代中国人的学习方法大为不同。

5．90后的教育

90后的孩子接受义务教育，经历了多次教育改革，虽然体验过“减负”、“素质教育”。这个时代的孩子承受更多的还是学习压力、升学压力。繁重的课业负担和心理压力，使得部分90后对学习没有兴趣甚至厌学。

二、90后学生的突出问题

1．心理健康。有关数据大致表明，在过去的一二十年里，青少年的心理健康水平在下降：消极的心理特征，如心理问题、焦虑水平、抑郁水平等逐渐增多或增高。例如，从1992年到2005年，青少年的焦虑得分增加了约8%，敌对心理得分增加了近8%；从1989年到2005年，抑郁得分增加了约7%。同时，部分积极的心理特征，如自尊水平却在逐渐下降，从1997年到2007年青少年自尊得分下降了11%。但至今关于我国青少年的心理变迁，仍尚无大规模的长期追踪研究。由于知识经验的相对增多，认知能力和思维能力的相对发展，他们对外部世界的认识不断广泛而深入。特别是对新的自我的发现，使他们的心理活动开始指向自己的内部世界，指向内部世界和外部世界的关系，此时他们逐渐出现了心理上的闭锁性。这种闭锁性，使他们不再轻易向别人吐露真情，交往中的要求较高，选择条件也比较苛刻，此时，他们很难找到“心心相印”、“相互理解”、可以产生心理共鸣的知音，因此常感到不易被人理解并由此而产生不同程度的孤独感。但由于社会化的要求，他们又强烈地想与人交往，想得到别人的理解，想向能理解自己的人敞开心理的大门。但由于很难找到这种知音，他们常常感到烦闷不安。他们对自己的未来感到很迷茫。

2．缺少理想和信仰、功利欲望心强烈、过分自我和追求个性，同时又精神匮乏。

3．学习方面焦虑、自私受挫力弱，情绪化，行为过激。嫉妒心强，有强烈的反叛意识，同时极力表现与众不同切依赖网络。许多“90后”学生有自己的观点，敢于反抗，对父辈、学校一些不甚合理的说法和规定敢于质疑，语言的创新性更强。这是这一代人的显著特点。

4．极力表现与众不同：一部分学生在学业上无法做到出类拔萃时，会选择其他各种方式获得心理满足。比如说，上课调皮捣蛋、起哄，穿奇装异服，试图通过这样的表现来获得“与众不同”的感觉，引起老师和同学关注，寻求心理平衡。

三、作为教师应该如何应对这些问题

1．了解90后。

了解他们的衣食住行、价值观、人生观、社会观，体察他们的情绪波动。作为一个追求“潮”的学生来讲，一个“潮”的老师更容易受90后学生们的欢迎，当这帮学生愿意为你敞开圈子接纳你的同时，也意味着你离成功更近一步。试问，一个连话都不愿意对你多说几句的学生，作为老师你想谈“了解”又是谈何容易？

2．由“命令”转化为“指导”。

上文提到，90后有强烈的反叛意识，如果教师依然采用惯用的“命令”教育模式，很可能会遭遇学生的抵触，在日常的教学中我们不难发现，90后的学生更勇于提问“为什么”，为什么SIN30°一定就等于1/2呢？为什么Π=3.1415926……?如果教师对学生说，自古就是SIN30°=1/2，你不必去研究，只要记住就可以，这是典型的“填鸭式”教育法，但是对好奇心重的90后学生来说无疑是对其好奇心理的打压，抹杀了其对数学探索的好奇心，以至于对接下来的课程只要按规律记忆老师所传授的内容即可，这也是为什么学生面对变形之后的数学题手足无措的诠释！作为新生代的教师，如果依然延续传统的教学模式而忘记大学课堂

内所讲授的《教育心理学》、《数学史》等等，只能说是对时间的一种浪费。

3．对症下药。

了解到学生有学习方面焦虑、自私受挫力弱的问题，就要想法设法的免除学生学习上的焦虑，对于学生来说，焦虑的来源就是（1）家长的压力、（2）老师的压力。两个压力的矛头又同时指向考试成绩，这就检验着我们现行的考评制度是否依然适用于这个时代的90后学生。教师又是否能更加宽容的对待那些成绩很糟糕又不理想的“低分生”？作为老师要注意低分不等于低能，教师更注重的是抓住学生的心理而不是完美授课技巧，就如同对牛弹琴，即使你的音律是如何的美妙，但是作为听众的牛来说，俨然对音律一窍不通，要想对牛弹琴，也要先让牛通晓音律！

4．扶植正确的人生观、价值观和社会观。

和70、80年代的学生相比，90年代的学生摄取信息的渠道更加广泛，其中就包括互联往，互联网技术是一个新兴的技术产业，因为是新兴技术往往会伴随着一些瑕疵甚至是半成品、废品。作为教育工作者单纯的禁止是不行的，更应该做的是在一旁循循善诱的指导和帮助，告诉和提示这个特殊年代的学生在你眼里什么是好的、什么是坏的，帮助他们在网络的海洋中遨游，规避一些不良信息和负面报道，90年代的学生心智尚未发育成熟，思想上更一处没有被开发的荒地，作为园丁更应该为这些祖国未来的花朵种下希望的种子。十年树木，百树人，教育是一个国家一个民族的兴衰大计，正如先辈们笔下所描述的那样，一百多年前，思想家、政治家梁启超挥毫写下了大气磅礴的《少年中国说》：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……而这，也正是中华民族薪火相传。继往开来，愈挫愈勇，愈折愈强，走向伟大繁荣的希望。

以上是本人对教学方面的一些拙见，敬请指正。