初中地理教学中的几点建议_初中地理教学经验总结
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初中地理教学中的几点建议
摘要：地理课程是科学文化基础知识教育的重要组成部分。要使素质教育理念所倡导的“高效课堂”这一教学目标得到很好地贯彻与落实，教师就要通过改变传统的教学方式来提高课堂教学质量，教师还要改变教育观念和传统的师生关系，营造一种生动活泼的地理教学气氛，来激发学生学习的积极性、主动性、灵活性，并使学生的创新能力和自主意识得到良好的发展。
关键词：初中地理；教学；建议
中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0362-02
1.初中地理教学的现状分析
比起其他学科，地理更贴近我们的生活，许多地理现象与地理知识与我们的生活息息相关。
传统的地理课堂教学是老师“一人讲、满堂灌，一张地图、一只粉笔一节课”，这种教学方式根本无法开启学生的思维，更谈不上能力的培养。而且初中阶段的中学生，因学习习惯、年龄、学习态度、家庭等原因，使得其学习上存在着或多或少的问题，这些问题主要表现在学习方法和学习成效方面。
在新形势下，作为教学活动的组织者，地理教师要转变观念，要以先进的教育理念，爱的氛围为地理教育教学提供理想的育人环境。教师可通过各种方式引导学生积极主动地参与到教学活动中，实现有效的地理教学和学习。教师只有改变传统的教学方式，改变教育观念和传统的师生关系，才能提高课堂教学质量、充分调动学生的学习积极性和主动性，才能使学生的创新能力和自主意识得到良好的发展，才能使素质教育理念所倡导的“高效课堂”这一教学目标得到很好地贯彻与落实。
2.初中地理课教学的几点建议
2.1在初中地理教学过程中，可以通过“优化导语设计”来吸引学生们的注意力，使导语成为一堂课中的有效指引。初中学生的心理还处于半成熟阶段，他们对各种事物充满了好奇心，有比较强的求知欲。作为地理课教师，为了提高课堂教学质量，可以根据不同的教学内容，运用一些能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课。比如，用用诗句引入、用典故引入、用谜语引入、用歌曲引入、用对比实例引入……
2.2结合现实生活中的事物学习地理。现行地理课本中的有些案例和情景，与各地的具体情况及学生的经验基础不太符合，因此，初中地理教师可以根据各自的地方特色、学生已有的经验基础和知识背景，通过思考、分析、比较、研究各类有关地理方面的、具有代表性的生活实例和问题，来创设情境、设计案例，并引导学生有意识地将其和所学内容联系起来，以增强学生对知识点的理解，提高学生的分析与思维能力。例如，通过看电视新闻和天气预报，结合世界气候分布图来记忆典型气候类型与分布地区，以及通过日常生活的实例认识与了解气候对人类生活和生产的影响。
此外，地图是学好地理的基本要素，没有地图的地理是不存在的，因此初中地理教师应强化学生对地图的认识与记忆，如通过图案来记忆我国34个省级行政区的轮廓，如内蒙古自治区像一只飞翔的老鹰，云南省像一只美丽的孔雀，等等，这样可以激发学生学习地理的兴趣和积极性，并提高学生的记忆效果。
2.3恰当使用各种媒体教具。众所周知，地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的。因此，将地理课堂教学的“课堂”含义广义化，包括一般意义上的网络“课堂”。教师可结合多媒体技术，将一些与课本内容相关的图片、资料通过多媒体教学工具放映出来，这样既可以使得课堂更加生动、形象，也会在很大程度上激发学生们学习地理知识的兴趣，并促进提高学生对地理知识的记忆力和分析能力。
除此之外，教师还应该借助地球仪、各种地理教学挂图、地理景观图、电视录像、拼板、幻灯片、投影仪和各种课件，把地理课的教学内容用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动、充满时代气息的地理教学情境，生动地展现在学生面前，给学生一个生动活泼的思维过程。
2.4在地理教学中采用“互动式开放教学”法。传统的课堂教学，是以教师单向讲授为主的习惯性教学方法，往往过于严谨和强调地理思维，缺乏一种生动活泼的课堂氛围，还会限制学生创新能力和自主能力的良好发展。因此初中地理教学要充分树立“以学生为主体”的意识，有效开展小组合作与讨论交流的自主性学习活动，将师生“互动教学”引入地理课堂，来激发学习地理知识的兴趣，提升学生的自主学习能力、团队合作精神和科学探究能力。初中地理教师可以通过前置性的有效指导，让学生率先对将要学习的内容与知识点形成初步的认识和理解，在课堂上提供给学生展示自我的足够空间与机会，将学习的主动权交到学生手中，让他们以小组为单位自主沟通、自主探究、自主学习，在此过程中，教师可进行辅助性地讲述。当活动结束时，教师应对学生给予开放和多元的评价，充分肯定学生，但要关注其差异性。
值得注意的是，尊重学生在学习活动中的真正主体地位，提倡“以学生为主体”，但这并不意味着教师就可以完全放手，任由学生毫无目的、毫无头绪地进行低效甚至是无效的自主学习活动，教师是学生学习活动的有效组织者和引导者，必须对学生在课堂上的自主合作、讨论交流进行有效调控、指导和帮助，最大限度上保证学生自主性学习活动的效率及质量。
2.5地理教学中不可忽视的情感教育。情感是学生乐学、爱学、勤学、巧学的内在动力。目前在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？所以，在初中地理教育教学活动中，教师要努力创造一个轻松、和谐、舒畅的师生关系，新型的师生关系可以让学生有足够表现自己的思维、情感、意志的机会，使师生都能够无拘无束地共同“自由呼吸”，也能很好地解决学生在学习过程中出现的多种矛盾，促使教学环节的正常进行及发展。
3.结语
总之，在新的地理课标理论的指导下，优化“学习对生活有用的地理”和“学习对终身有用的地理”的基本理念，加强“以学生为主体”的地理课课堂教学，以及“民主、开放、互动”的地理课堂教学模式，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步的能力，最终使学生从“认识地理”、“会学地理”，到“学会地理”，以更加高效地完成地理学科的教学目标。
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